疫情下小學數學線上教學之策略初探

鄧百嬌

【摘要】2020年春季受到新冠肺炎疫情的影響，全國各級各類學校紛紛采取了“停課不停學”的教學措施，著力降低延期上學帶來的不利影響。線上教學作為疫情期間開展教學工作的有效途徑，迅速在全國各地得到廣泛落實。本文以疫情期間小學數學線上教學為例，提出關于提升小學數學線上教學有效性的相關策略。

【關鍵詞】小學數學;線上教學;策略

線上教學是新冠肺炎疫情下的無奈之舉，其主要目的是確保疫情防控期間教學工作能夠順利開展，減輕新冠肺炎疫情對學生學習的影響。小學數學不同于其他學科，對互動性要求更高，受限于線上教學互動性差、監測效果不理想等因素，小學數學線上教學比較難發揮理想的教學效果，具有很大的局限性。作為基層一線教師，需要充分掌握線上教學的優劣，不斷提升小學數學線上教學的有效性。

自啟動線上教學以來，我基于學科素養和課程標準，遵循在線教學規律重構教學內容，科學有序開展線上教學工作，確保學生停課不停學，凝聚學生學習的向心力，力促線上教學取得實效。但數學這門學科內容抽象難理解，課時少、內容多，線上獨立學習難合作，而且教學效果難把握。疫情期間，為了不斷提升小學數學線上教學的有效性，我采取了如下策略：

一、制定計劃，保證線上教學有序進行

為了改善小學數學線上教學現狀，作為一個小學數學教師，首先要對線上教學和傳統課堂教學之間的區別存在充分的認識，然后落實針對性的措施。一是課前階段做好與學生家長的溝通交流工作，保證所有學生具備參與線上課堂教學的基本條件，讓學生家長給學生做好時間安排，留出足夠的線上學習時間。部分學生家長會對線上教學存在錯誤認識，認為線上教學不僅浪費時間，還達不到理想的教學效果。作為一名教師，一定要糾正學生家長的錯誤觀念，幫助他們認識到新冠肺炎期間線上教學的重要性和必要性，進而取得學生家長的配合。線上教學的過程中要求與課堂教學相同，需要認真做好筆記。如有充裕時間的學生家長，可以留出一部分時間來和學生一起學習，增強學生的學習興趣。每天要按時完成作業，并及時借助企業微信、班級小管家等軟件來完成反饋情況。二是線上教學期間，學習指導（即學習內容）可以前一天晚上提前推送給學生及其家長，讓學生家長安排好時間進行學習，鼓勵學生積極參與到線上教學中。同時學生的班級群也要充分利用起來，提前一天為學生制定學習目標，安排學生有序預習。如果次日的教學內容為概念課，則讓學生從概念中找出關鍵字詞，先讓學生自行整理知識點。如學習六年級下冊第一單元《圓錐的體積》時，課前準備階段就要將教學內容公布出來，讓學生在家中尋找類似圓柱和圓錐形狀的物品，動手制作等底等高的圓柱和圓錐，引導他們提前做好教學內容的預習工作。三是傳授學生基本的線上教學知識，讓學生和家長能夠正確參與到線上教學中。

教師可以充分利用線上教學軟件來反饋問題，運用多種媒體進行“疫”線教學，堅決不讓一個學生掉隊。只有學生及其家長能夠正確使用線上教學軟件，學生與教師之間的互動性才能夠有效發揮出來，有利于小學數學線上教學的有序開展。

二、多種方式教學，保證學生學有所獲

線上教學往往是通過網絡視頻或者語音溝通的方法來完成，學生與老師之間未能面對面交流。作為小學數學老師更是難以有效了解學生掌握教學內容的情況，因此教師一定要對教學內容進行合理規劃，力爭做到教學內容少而精，盡量滿足所有學生的學習需求。一般情況下，線上教學的進度要明顯快于線下課堂教學，為了讓學生更好地掌握教學內容，可以將教學內容分為多節課來完成，做好每天的規劃工作，幫助學生強化新知識。

1.制作或篩選微課視頻。教師課前提前認真鉆研教材，通過多渠道收集網絡平臺資源， 認真進行備課、精心制作課件，尋找符合我們教材的學習教學視頻，按知識點匯總好，寫好學習指導發給學生，引導學生參與學習。

2.固定時間線上答疑。鼓勵學生跟著線上教學視頻的進度學習，如有不會的問題及時提問，教師固定時間及時進行線上答疑。對同一個問題，如涉及多人提問，則在群里進行總結回答。

3.布置作業和課堂檢測。為了解學生的線上課程學習情況，每次課后都會給學生布置作業或小測。并要求學生將作業或小測拍照上交，教師根據學生的作業或小測完成情況及時進行反饋點評。

4.習題微課評講和作業總結。線上教學相較于線下課堂教學對差等生更為有利，學習能力不強的學生能夠隨時觀看視頻來增強記憶，加深理解。我根據學生上交的作業質量來了解學生學習掌握的情況。然后針對錯題或重點題制作微課評講，并寫好當天的作業總結，晚上發送到班級群，供同學之間參考他人作業的解題思路，了解自己作業的不足。學生觀看評講視頻后，用紅筆認真更正錯題，再拍照上傳班級小管家，便于老師再一次了解到學生學習掌握的程度，幫助學生強化新知識。因此我將知識點細化，制作重點題或錯題的習題評講微課，能夠讓學生回顧數學知識點時更具針對性，可以進一步滿足不同學生的個性化需求。培養數學土壤，讓知識“野蠻生長”，對于提高小學數學線上教學的有效性具有重要意義。

三、加強測試，鞏固“疫”線教學成效

做好線上教學的質量測試工作，小學數學線下課堂教學的過程中，教師通過精選題目制成試卷，限時監考并批改的方式來了解學生的學習情況。線上教學過程中，學生完成試卷時的獨立性、時效性、自覺性都無法得到保障，因此，通過考卷的審核得分來評估學生的學習情況具有很大局限性。為了提升線上教學的質量測試效果，可以充分利用線上的各種軟件進行質量檢測，力爭質量檢測效果與線下質量檢測效果相符。

我在疫情期間的線上測試是這樣安排的：新課當天測;每周一小測;單元一大測。新課每天一檢測，利用“一起小學”這個APP軟件，通過線上布置當天小測的內容，學生完成提交后，系統自動識別答題正確率，快速生成錯題集。一來學生當作檢查自己當天學習掌握的程度，二來家長對小孩的學習掌握程度也一目了然，從而提高學習效率。每周一小測，老師羅列這一周學習的重點題或學生的錯題，精選題目編成試卷，通過班級小管家發布在線測驗，在系統里設置好答案。學生提交后，系統會自動識別答題正確率，快速生成每道題的答題情況。一來可以幫助學生強化本周的知識點;二來老師可以根據學生的掌握情況，隨時微調自己的教學計劃來制作微課和學習指導。單元一大測，學完一單元后進行系統考核，目的是了解到學生對本單元知識點的掌握情況。以小學六年級下冊第三單元《圖形的運動》為例，進行線上教學質量檢測時，教師先精選題目出好試卷，制作好答題卡，規定周六早上（家長大部分都在家，便于監控）9點開始考試，學生把答案寫在答題卡上，規定時間內完成，并拍照上傳班級小管家。然后老師進行在線批改，以保證線上教學質量檢測工作的獨立性、時效性，為線上教學質量檢測結果的準確性和有效性提供保障。通過大大小小的各種測試，來了解學生對線上學習內容的知識點的掌握情況，以不斷提升小學數學線上教學的有效性。

四、頒發獎狀，激發“疫”線教學興趣

為了激發學生網上學習的興趣，除了平常點贊，獎紅花，語音表揚，每周還根據學生的學習態度、學習成績等評出各種XX之星，如：學習之星，進步之星，三好之星……在網上生成獎狀，并在班級群里頒發獎狀給學生。通過這種方式激發學生網上學習的興趣，從而讓線上數學課脫穎而出，贏得“生”心，激勵大家能夠更加主動的學習，不斷提升小學數學線上教學的有效性。

新冠肺炎疫情防控期間，線上教學已經成為全國教育行業的優先選擇，與傳統線下課堂教學對比，線上教學有自己的應用優勢和不足之處。作為教育工作者，一定要正確把握線上教學的優勢，開展積極有效的措施來改善線上教學的不足，將線上教學有序的開展，提升小學數學線上教學的有效性。

【參考文獻】

[1]張印玲.探究如何提高小學數學教學的有效性[J].學周刊，2016（05）.

[2]劉麗霞.探究如何提高小學數學教學的有效性[J].環球市場信息導報.