區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)學(xué)科德育的實(shí)踐探索

車(chē)言勇 程蕾

學(xué)科德育是學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要載體。明晰學(xué)科德育的價(jià)值意蘊(yùn)，找準(zhǔn)學(xué)科德育推進(jìn)中的關(guān)鍵問(wèn)題，提升學(xué)科德育的實(shí)效性，是學(xué)校德育改革與發(fā)展的內(nèi)在要求。山東省海陽(yáng)市通過(guò)行政助推和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，有效推進(jìn)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)學(xué)科德育的實(shí)施，整體規(guī)劃各項(xiàng)工作，將立德樹(shù)人根本任務(wù)真正落實(shí)到課堂中。

學(xué)科德育是中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施的重要內(nèi)容，應(yīng)遵循教學(xué)具有教育性的必然要求，讓學(xué)科教學(xué)肩負(fù)起立德樹(shù)人的根本任務(wù)。近年來(lái)，山東省海陽(yáng)市通過(guò)行政助推和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)兩方面的有效措施推進(jìn)區(qū)域中小學(xué)學(xué)科德育，以提升教師學(xué)科德育能力為首要任務(wù)，以開(kāi)展高品質(zhì)教研活動(dòng)為基本形式，以建立健全良性運(yùn)行機(jī)制為根本保障，努力提升學(xué)科育人質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上沐浴理性精神和德性光輝，健康成長(zhǎng)。

一、現(xiàn)狀調(diào)查，為區(qū)域推進(jìn)學(xué)科德育把脈問(wèn)診

只有摸清縣域?qū)W科德育現(xiàn)狀，找誰(shuí)關(guān)鍵問(wèn)題，診出病因所在，才能對(duì)癥下藥，提出有針對(duì)性的區(qū)域推進(jìn)對(duì)策。2017年9月，我們?cè)O(shè)計(jì)了《中小學(xué)學(xué)科德育工作調(diào)查問(wèn)卷》，共965名教師進(jìn)行了問(wèn)卷作答。基于數(shù)據(jù)分析，我們得出以下結(jié)論。

1.教師素質(zhì)是影響區(qū)域推進(jìn)學(xué)科德育的首要因素

從影響區(qū)域推進(jìn)學(xué)科德育的首要因素看，32.94%的教師認(rèn)為是教師學(xué)科德育培訓(xùn)，17.59%的教師認(rèn)為是教研活動(dòng)的開(kāi)展與指導(dǎo)。從教師最需提升的學(xué)科德育專(zhuān)業(yè)能力看，2 9.21%的教師認(rèn)為是挖掘?qū)W科德育元素能力，30.17%的教師認(rèn)為是整合學(xué)科德育元素能力，33.9 0%的教師認(rèn)為是落實(shí)學(xué)科德育元素能力。從最大培訓(xùn)需求看，29.20%的教師認(rèn)為是學(xué)科德育有效方法，17.27%的教師認(rèn)為是學(xué)科德育專(zhuān)業(yè)知識(shí)。可見(jiàn)，教師素質(zhì)是影響區(qū)域推進(jìn)學(xué)科德育的首要因素，而教師學(xué)科德育培訓(xùn)亟待加強(qiáng)。

2.研討質(zhì)量是影響區(qū)域推進(jìn)學(xué)科德育的重要因素

就影響學(xué)科德育研討活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素看，27.61%的教師認(rèn)為是研討活動(dòng)的策劃與組織，如創(chuàng)意設(shè)計(jì)、操作流程等;26.55%的教師認(rèn)為是研討主題的篩選與確定，如需求分析、主題選擇等;22.81%的教師認(rèn)為是研討活動(dòng)的指導(dǎo)與引領(lǐng)，如跟進(jìn)指導(dǎo)、專(zhuān)家引領(lǐng)等;10.45%的教師認(rèn)為是研討活動(dòng)的管理與評(píng)價(jià)，如管理制度、評(píng)價(jià)機(jī)制等。可見(jiàn)，學(xué)科德育研討質(zhì)量是事關(guān)區(qū)域推進(jìn)學(xué)科德育工作的重要因素，而教師尤其看重學(xué)科德育研討活動(dòng)的具體組織。

3.運(yùn)行機(jī)制是制約區(qū)域推進(jìn)學(xué)科德育的關(guān)鍵因素

就學(xué)校，乃至全市最迫切需要建立的學(xué)科德育運(yùn)行機(jī)制看，4 3.92%的教師認(rèn)為是專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)機(jī)制，如教師培訓(xùn)、教研指導(dǎo)、課題研究等;30.06%的教師認(rèn)為是多元激勵(lì)機(jī)制，如成果獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)選先進(jìn)、外派學(xué)習(xí)等;15.14%的教師認(rèn)為是成果共享機(jī)制，如建設(shè)資源庫(kù)、在網(wǎng)上共享資料、編印教育內(nèi)部期刊等;8.42%的教師認(rèn)為是成效評(píng)估機(jī)制，如開(kāi)學(xué)督導(dǎo)、中期檢查、年終評(píng)估等。可見(jiàn)，區(qū)域推進(jìn)學(xué)科德育需要有良性機(jī)制作保障，而一線教師最關(guān)注的是專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)機(jī)制。

二、研訓(xùn)結(jié)合，全面提升教師學(xué)科德育素養(yǎng)

區(qū)域推進(jìn)學(xué)科德育，教師素質(zhì)是首要影響因素。為此，要加強(qiáng)專(zhuān)題培訓(xùn)，更新教師學(xué)科德育觀念;開(kāi)展專(zhuān)題研討，共享學(xué)科德育智慧;組織專(zhuān)題研修，提高教師學(xué)科德育能力，進(jìn)而為區(qū)域推進(jìn)學(xué)科德育奠定良好的師資基礎(chǔ)。

1.加強(qiáng)教師專(zhuān)題培訓(xùn)

學(xué)科德育對(duì)教師提出了新的更高的要求，需要教師具備學(xué)科育人的基本能力。我們?cè)诮W(xué)科德育培訓(xùn)制度的基礎(chǔ)上，組織了形式多樣的學(xué)科德育專(zhuān)題培訓(xùn)，讓學(xué)科教師明確學(xué)科育人思想和育人方法，明確學(xué)生所要形成的符合社會(huì)規(guī)范的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，促使教師更新學(xué)科德育觀念，提升學(xué)科德育理論素養(yǎng)。具體培訓(xùn)形式有三種：一是由學(xué)科教研員組織學(xué)科德育專(zhuān)題培訓(xùn)，就具體學(xué)科作出示范引領(lǐng);二是邀請(qǐng)知名專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)科德育講座，對(duì)教師進(jìn)行高位引領(lǐng);三是縣域?qū)W科德育研究者進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，就理論與實(shí)踐兩個(gè)層面，按主題對(duì)教師進(jìn)行具體指導(dǎo)。

2.開(kāi)展專(zhuān)題研討活動(dòng)

為確保學(xué)科德育深入發(fā)展，我們開(kāi)展了多形式的專(zhuān)題研討活動(dòng)。一是主題教研。每年組織一次全市學(xué)科德育論壇、學(xué)科德育教學(xué)論文評(píng)選和教學(xué)案例征集活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科德育工作常態(tài)化。二是教學(xué)觀摩。召開(kāi)全市中小學(xué)學(xué)科德育觀摩研討會(huì)，組織優(yōu)秀教師上示范課，對(duì)與會(huì)教師進(jìn)行指導(dǎo)。三是成果推介。每年組織科研基地、先進(jìn)學(xué)校集中推介學(xué)科德育成果，在縣域范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)科德育的成果轉(zhuǎn)化與資源共享。專(zhuān)題研討活動(dòng)有效促進(jìn)了教師學(xué)科德育能力的不斷提升。

3.扎實(shí)開(kāi)展校本研修

校本研修是提高教師學(xué)科德育能力的有效途徑。我們倡導(dǎo)學(xué)校合理規(guī)劃校本研修活動(dòng)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)等方面，開(kāi)展學(xué)科德育實(shí)踐研究，進(jìn)一步提升了教師的學(xué)科德育能力。同時(shí)，以縣級(jí)規(guī)劃課題為抓手，引領(lǐng)教師就學(xué)科德育的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行微研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提取對(duì)策，提高了學(xué)科德育的實(shí)效性。

三、重構(gòu)課堂，積極探索學(xué)科德育實(shí)施策略

課堂教學(xué)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生道德認(rèn)知、情感態(tài)度的主要途徑。在基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入深水區(qū)的當(dāng)下，教師在學(xué)科德育工作中必將遇到諸多難題，而重構(gòu)課堂則是區(qū)域推進(jìn)學(xué)科德育的關(guān)鍵所在。我們從目標(biāo)制定、方法探索和評(píng)價(jià)改進(jìn)三方面入手重構(gòu)課堂，在高品質(zhì)教研活動(dòng)中形成穩(wěn)定可靠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為廣大教師實(shí)施學(xué)科德育提供技術(shù)支持。

1.明確學(xué)科德育目標(biāo)

學(xué)科德育是實(shí)施德育的重要途徑，各科教師應(yīng)把育人作為教學(xué)的重要目標(biāo)。[1]學(xué)科思想與方法反映了學(xué)科特有的科學(xué)與人文價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科德育目標(biāo)的核心資源。我們提出了“為核心價(jià)值而教”的學(xué)科德育主張，總結(jié)出“精準(zhǔn)化、層次化、結(jié)構(gòu)化”的學(xué)科德育目標(biāo)要求，形成了課標(biāo)分解、文本研讀、學(xué)情調(diào)研、規(guī)范表述等具體步驟。利用各種形式組織教師進(jìn)行學(xué)科德育研討，深入挖掘教材所蘊(yùn)含的育人價(jià)值，制定出具體、明確、適切的學(xué)科德育目標(biāo)，讓教師找到了學(xué)科德育的真正方向。

2.探索學(xué)科德育方法

教師要把學(xué)科德育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)目標(biāo)由教書(shū)發(fā)展到育人，將課堂要求由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，將課堂結(jié)構(gòu)由“流程”轉(zhuǎn)向“板塊”，在課堂轉(zhuǎn)型中探索行之有效的學(xué)科德育方法。在實(shí)踐中，我們倡導(dǎo)教師依據(jù)諸如“板塊梯度化、活動(dòng)情境化、實(shí)施藝術(shù)化”等學(xué)科德育要求，采用模擬劇、情境場(chǎng)、辯論賽等小策略進(jìn)行教學(xué)，避免生硬灌輸和簡(jiǎn)單說(shuō)教，初步做到了教學(xué)目標(biāo)有德育顯現(xiàn)點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容有德育融合點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程有德育聯(lián)系點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)有德育強(qiáng)化點(diǎn)，進(jìn)一步提升了課堂品質(zhì)。同時(shí)，教師要“結(jié)合案例教學(xué)、田野調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作等貼近實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的求知欲”[2];要通過(guò)設(shè)置兩難問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生理性的道德思考，讓他們“在思考之后加以判斷，悟出相應(yīng)的道德，作出相應(yīng)的選擇”[3];要將當(dāng)今世界的重大事件、當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法，在真誠(chéng)研討中展開(kāi)真正的道德學(xué)習(xí)。

3.改進(jìn)學(xué)科德育評(píng)價(jià)

學(xué)科德育評(píng)價(jià)是一個(gè)必須盡快突破的難題。我們借鑒基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索學(xué)科德育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法，深入研究“學(xué)評(píng)同構(gòu)、教學(xué)一體”的課堂運(yùn)行機(jī)制，總結(jié)出“任務(wù)明確化、標(biāo)準(zhǔn)具體化、驅(qū)動(dòng)多樣化”的學(xué)科德育評(píng)價(jià)要求，提煉出諸如交互式評(píng)價(jià)、展示式評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)式評(píng)價(jià)等具體方法。在實(shí)踐中，我們還指導(dǎo)教師按照“為學(xué)定標(biāo)、案例探究;依標(biāo)而學(xué)、問(wèn)題探究;以標(biāo)促學(xué)、成果探究”三個(gè)階段推進(jìn)課堂教學(xué)，通過(guò)評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)科德育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)向作用。

四、改進(jìn)管理，建立完善的學(xué)科德育保障體系

區(qū)域推進(jìn)學(xué)科德育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要有相對(duì)完善的保障體系。因此，我們強(qiáng)化措施，改進(jìn)管理，就運(yùn)行機(jī)制的健全、學(xué)校管理的規(guī)范和各部門(mén)工作的協(xié)同進(jìn)行了深入探討。

1.健全運(yùn)行機(jī)制

健全運(yùn)行機(jī)制，是區(qū)域推進(jìn)學(xué)科德育的根本舉措。首先，健全組織機(jī)構(gòu)。從縣市、學(xué)校、級(jí)部三個(gè)層面健全學(xué)科德育研究機(jī)構(gòu)，成立了學(xué)科德育專(zhuān)家指導(dǎo)小組、骨干教師團(tuán)隊(duì)，確立學(xué)科德育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，組建了學(xué)校聯(lián)盟、教師學(xué)習(xí)發(fā)展共同體，架構(gòu)起上下貫通的學(xué)科德育研究組織體系。其次，加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)。舉辦學(xué)科教研會(huì)、專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)、課題研討會(huì)以及組織示范觀摩課等研討活動(dòng)，讓學(xué)校和教師的學(xué)科德育有方向、有榜樣。通過(guò)評(píng)選學(xué)科德育工作先進(jìn)個(gè)人、學(xué)科德育工作先進(jìn)單位、學(xué)科德育優(yōu)秀成果和推薦教師參評(píng)煙臺(tái)市學(xué)科德育優(yōu)秀課程資源、學(xué)科德育精品課例，讓學(xué)校和教師的學(xué)科德育有成果、有榮譽(yù)。在督導(dǎo)評(píng)估時(shí)，重點(diǎn)看學(xué)科德育組織建設(shè)、學(xué)科德育制度建設(shè)、學(xué)科德育工作開(kāi)展、學(xué)科德育課堂教學(xué)，讓學(xué)校和教師的學(xué)科德育有實(shí)效、有提高。

2.規(guī)范學(xué)校管理

規(guī)范管理，是落實(shí)學(xué)科德育的必要措施。我們將學(xué)科德育列為教學(xué)常規(guī)檢查的重要內(nèi)容，并提出了明確要求。如，要求學(xué)校將學(xué)科德育納入學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，把學(xué)科德育作為評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)的重要指標(biāo);扎實(shí)開(kāi)展學(xué)科德育研討活動(dòng)，破解學(xué)科德育實(shí)施過(guò)程中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，總結(jié)解決問(wèn)題的策略和方法;編制學(xué)科課程綱要，組織教師開(kāi)展集體備課、課堂觀察等教研活動(dòng)，真正把學(xué)科德育落到實(shí)處，讓學(xué)生立于課堂中央。

3.抓好部門(mén)協(xié)同

區(qū)域推進(jìn)學(xué)科德育，需要各部門(mén)相互配合、協(xié)同作戰(zhàn)，力求工作效益最大化。我們統(tǒng)籌安排科研、教研、師訓(xùn)、督導(dǎo)等部門(mén)的學(xué)科德育工作，組織學(xué)科德育成果推介活動(dòng)，召開(kāi)指向?qū)W科德育的課堂教學(xué)觀摩會(huì)議，舉辦全市學(xué)科德育專(zhuān)題培訓(xùn)，在學(xué)年學(xué)校督導(dǎo)中重點(diǎn)檢查學(xué)科德育工作績(jī)效，在實(shí)踐探索中形成了“課題帶動(dòng)、教研拉動(dòng)、培訓(xùn)推動(dòng)、評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)”等區(qū)域推進(jìn)學(xué)科德育的具體策略，為本地區(qū)的學(xué)科德育工作增添了生機(jī)和活力。

總之，區(qū)域推進(jìn)學(xué)科德育，旨在將立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)到課堂中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們整體規(guī)劃區(qū)域推進(jìn)學(xué)科德育的各項(xiàng)工作，通過(guò)現(xiàn)狀調(diào)查、研訓(xùn)結(jié)合、重構(gòu)課堂、改進(jìn)管理等措施，形成了與之相配套的教研組織、運(yùn)行機(jī)制和實(shí)踐策略，引發(fā)了學(xué)科育人價(jià)值導(dǎo)向的課堂深度變革，讓教師真正擔(dān)負(fù)起立德樹(shù)人的時(shí)代重任，進(jìn)一步提高了學(xué)科德育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田夏彪.成長(zhǎng)中的問(wèn)題：學(xué)校立德樹(shù)人的著眼點(diǎn)[J].中國(guó)德育，2019 （12）：25-28.

[3]劉慧，何澤龍.學(xué)科德育：“滲透”“融入”還是“體驗(yàn)”[J].中國(guó)德育，2014 （3）：6-9.

【車(chē)言勇，山東省海陽(yáng)市教學(xué)研究室副主任，高級(jí)教師;程蕾，山東省海陽(yáng)市教學(xué)研究室教研員，中級(jí)教師】

責(zé)任編輯 何蕊

本文系山東省煙臺(tái)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2 01 7年度重點(diǎn)課題“區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)學(xué)科德育的實(shí)踐研究”（ DYZDI051）研究成果。