“建立良好的公共秩序”教學實錄

本文系部編教材《道德與法治》五年級下冊第二單元第5課的教學內容。

【教學目標】

1.引導學生了解在公共生活中秩序無處不在，良好的秩序使人們的公共生活更加安全、文明、和諧。

2.樹立學生維護公共秩序、共建有序生活的意識，培養文明、有序的習慣。

3.培養學生良好的觀察習慣，以及提高他們提出問題、解決問題的能力，促進學生道德思維的提升。

【教學對象】

小學五年級學生。

【教學準備】

課前學生走出校園，觀察社會生活，了解日常公共生活的秩序，并完成課前調查表。

【教學過程】

師：同學們，上課前我們先做一個“拉小球”的游戲。

（課件出示游戲規則：每人拉一個球，5秒之內，將所有小球從瓶子里取出來。）開始游戲。

（第一次游戲失敗，生沒有在規定時間內將小球全部拉出來。師現場采訪參與游戲的同學。）

5秒之內，為什么沒有將小球全部拉出來？

生：最后兩個小球卡在瓶口出不來。

師：小球為什么會卡在瓶口出不來？

生：瓶口只能容得下一個小球，所以要一個一個有秩序地拉。

師：如果再給你們一次挑戰機會，愿意嘗試一下嗎？

（生點頭，小組成員快速商量了一下，開始第二次游戲挑戰。第二次游戲生在規定時間內將小球全部拉了出來。參與游戲的同學很興奮，師再一次進行采訪。）

這一次，你們為什么能夠挑戰成功？

生：我們按照1-2-3-4的順序，一個一個地拉。

師：游戲成功需要秩序。在生活中，還有哪些地方也是需要有秩序的？

生：做操時，要排好隊一個一個地走。

生：電影散場后，人們要有秩序地離開放映大廳。

生：乘坐地鐵時，要先下后上，講秩序。

生：午餐時，同學們要一個一個排隊打飯。

生：去公園時，我們要在公園門口排隊檢票。

師：同學們說得非常好！在我們日常生活中，特別是公共生活中，有很多地方是需要秩序的。

一、了解公共生活需要良好的秩序

師：課前，同學們通過各種方式了解了公共生活所需要的公共秩序，下面我們在小組內和同伴們一起分享自己的調查成果吧。

（生分小組交流課前小調查。）

請每一組的代表匯報你們小組課前調查的成果。

（師結合學生的發言，提煉一些值得大家注意的地方：學生通過圖畫的形式記錄公共場所的公共標志;電影開始前，大屏上會出現相關字幕，提醒大家觀影時要遵守的公共衛生秩序、公共文明秩序。師在黑板上記錄學生發言的關鍵詞：公共標志、文明習慣。）

聽了大家的匯報，你們有什么發現？

生：公共秩序和我們的生活息息相關，我們的生活離不開公共秩序。

生：在公共場所，有一些公共標志、指示牌、文字專門提醒大家要遵守公共秩序。

師：在我們的課堂上，大家先舉手再發言，一位同學說完，下一位同學再接著說，這就是咱們約定俗成的習慣。

通過大家的分享、匯報，我們發現在日常的公共生活中，公共秩序無處不在，有的已經成為我們約定俗成的習慣，有的通過公共標志提示、引導我們的行為。面對這么多的公共秩序，你們有什么感受？

（有些在課前調查中產生疑問的同學立刻舉手了。）

生：我們的生活為什么要有這么多的公共秩序？

生：這么多的公共秩序，我們是不是都需要呢？

生：通過課前調查，我們組還發現了有些不遵守公共秩序的現象，過馬路時總有人闖紅燈。

生：我們組也發現了，乘坐地鐵時，有人會不顧“先下后上”的提醒，車門一開就向上擠。

師：同學們不僅會發現生活中無處不在的公共秩序，還有了自己的思考，這些思考也是我們接下來要繼續討論的話題。首先，我們的公共生活需不需要這么多的公共秩序？這個問題，大家是怎么想的？

生：有了公共秩序，我們的生活才能夠安全。比如，我們南京的夫子廟每年都要舉辦燈會，燈會的時候人山人海，但是從沒有發生過安全事故，就是因為采取了很多的措施、制定了很多的規定，提醒人們遵守公共秩序。

生：有了公共秩序，地鐵站、公交車站就會很有序。

師：地鐵站、公交車站是人流量比較大的地方，人們只有遵守公共秩序，才能更加安全、快捷。

生：有了這些公共秩序，公園就會更加干凈、整潔。

生：在博物館參觀，各種公共秩序是為了提醒大家文明參觀，做一個有素質的參觀者。

師：是啊！南京素有“六朝古都”“十朝都會”之稱，2019年又成功入選世界“文學之都”，南京的名勝古跡、博物館數不勝數。如果你們作為外地游客到南京，你們希望看到什么樣的情景？

生：南京城到處都很干凈。

生：南京人文明、友好。

生：我希望一下火車，就能有序、方便地乘坐各種交通工具。

師：只有我們遵守公共秩序，南京城才能變得干凈、文明、有序、和諧。良好的公共秩序讓我們的生活更加安全、文明、和諧。公共標志、各種指示牌在提醒著我們，各種約定俗成的習慣在約束著我們，可是同學們也發現了一些破壞公共秩序的現象。建立良好的公共秩序還需要什么呢？

（師出示主題：建立良好的公共秩序。）

二、建立良好的公共秩序需要法律法規的強制保障

師：一支香煙，罰款1，000元。你們覺得合適嗎？

（課件播放“男子京津高鐵吸煙致列車緊急降速，被罰款千元”的新聞視頻。）

生：我覺得合適。因為抽一支香煙，有可能引發火災，危害大家的安全，所以罰款1，000元是合理的。

生：高鐵的空間是密閉的，一個人抽煙，煙霧散不出去，車廂內空氣會很差，影響大家的健康。

生：我覺得罰款1，000元還有點少，因為如果真的因為吸煙引發火災，后果會很嚴重的。

師：我曾經看過這樣一則資料： “高鐵運行速度極快，為了保證車廂乘客的安全，高鐵的車廂內一般都是密閉嚴實的，車廂內的桌、椅等設備都是易燃物品。如果動車車廂起火，在15 0-200公里的時速下，3分鐘就可以把一節車廂燒毀。”

生：太可怕了！

師：是啊，如果真的因為一支香煙引發火災，僅僅是我們的健康受到影響嗎？

（學生不僅表情驚愕，而且紛紛搖頭。）車廂里每一個人的生命都會受到威脅。

（課件出示：2014年1月1日起施行的《鐵路安全管理條例》規定：在動車組列車上吸煙或者在其他列車的禁煙區域吸煙，按照違法行為的情節和后果，對吸煙行為人處500元以上2，000元以下罰款;對吸煙導致列車火災等嚴重后果的，依法追究刑事責任。2016年，鐵路部門規定：乘客在動車組列車吸煙，除接受罰款外，還需持本人身份證到鐵路客服中心簽訂協議書，方可再次購買動車組車票。）

建立良好的公共秩序還需要什么？

生：需要法律法規的保障。

生：法律法規的強制執行。

（課件出示：中華人民共和國公民必須遵守憲法和法律，保守國家秘密，愛護公共財產，遵守勞動紀律，遵守公共秩序，尊重社會公德。）

師：建立良好的公共秩序需要法律法規的強制執行與保障。《中華人民共和國憲法》規定遵守公共秩序是每一個公民的義務。

（板書：法律法規。）

三、建立良好的公共秩序需要每一個人的自覺遵守

師：你們在生活中遇到過這樣的事嗎？遇到這樣的人你們當時的感受是什么？

（師對教材中的圖進行加工，以音頻的形式呈現，凸顯生活場景。）

生：我有一次坐地鐵，一位叔叔一直在打電話，聲音特別大，好像在吵架，周圍的人都很討厭地看他一眼，他毫不理睬。

生：我有一次看電影，一位阿姨用平板電腦給孩子看動畫片，吵得我都不能安心看電影。

師：是的，坐在馬先生周圍的乘客也和你們有同樣的感受。可是馬先生卻說“打電話是我的自由，哪一條法律規定高鐵上不能打電話？法無禁止皆可為！你管得著嗎？”“法無禁止皆可為！”你們怎么看？

生：生活中有很多法律規范不到的地方，難道我們就可以為所欲為了嗎？

師：你能舉個例子嗎？

生：遇到老人主動讓座，法律并沒有規定，但是我們都會主動讓座，不僅很文明，人與人之間的關系也會更融洽。

師：尊老愛幼是中華民族的傳統美德，我們每一個人都應該傳承、弘揚。

生：高鐵上大聲接打電話，法律沒有規定不能這樣做，但是我們應該換位思考，一個人的言行會影響很多人，公共場所是大家的，不是一個人的。

師：換位思考，說得好！如果生活中，我們多一些換位思考，社會將會更加和諧。

法律是全體社會成員都要遵守的行為規范，不違法只是人們行為的底線。正像同學們說的要有自己的判斷，我們應該規范、約束自己的行為。請大家再看看教室墻上的社會主義核心價值觀，一起讀一讀。

（學生齊聲朗讀社會主義核心價值觀。）

同學們，除了公共標志的提示、法律法規的強制保障，建立良好的公共秩序還需要什么？

生：需要每個人的文明言行。

（教師板書：文明習慣。）

生：需要每個人自覺遵守公共秩序。

（課件播放小學生在公共場所遵守公共秩序的視頻，師生靜靜地看。）

師：同學們，捂著嘴、降低音量、戴上耳機、聽從交通信號燈的指揮……一個小小的改變，會讓我們的公共生活更加文明、和諧。但是，我在校園也看到了這樣一幕——

（課件出示繪本：樓梯現在就我們兩個人，不用靠右邊行走，不會影響別人，老師也不會看見的。）

沒人看見，我們就可以不遵守公共秩序嗎？

生：沒人看見也應該遵守公共秩序。

生：我們遵守公共秩序，不是為了做給別人看的。

師：那是為了什么？

生：為了養成良好的習慣。

生：真正的好習慣是在沒有人的情況下也能做到。

師：你說得太好了。

（課件出示：有時候并沒有別人監督你，但是會有一雙眼睛在看著你，那雙眼睛來自你自己。）

建立良好的公共秩序還需要什么？

生：需要每一個人的自覺遵守。

生：需要每一個人養成文明習慣。

師：良好的公共秩序是社會穩定和進步的基礎，也是人們安居樂業的保障。但是，建立良好的公共秩序最需要的是我們每一個人的文明、自律。維護公共秩序，共建有序生活，需要從規范自己的行為做起。在不同的公共場合，我們應該怎么做？下節課我們繼續討論。

【教學反思】

這節課的教學設計條理清晰，層次分明。我通過引導學生觀察生活，讓學生了解公共生活需要秩序，從而樹立維護公共秩序、共建有序生活的意識，培養學生文明、有序的良好習慣。在對社會現象的觀察、探究、反思中，培養了學生提出問題、解決問題的能力，促進了學生道德思維的提升。

1.回歸學生生活，增強親和力

德育課是以生活為邏輯建構的課程，德育要回歸生活，要秉承生活德育的理念。課堂教學內容的選擇要能喚醒學生已有的生活經驗，精選真實而典型的生活事件，引發學生的情感共鳴，讓課堂變得更具親和力。這節課選取了日常生活的真實情境開展教學。如，通過高鐵上吸煙受到懲罰的新聞案例引發學生對于生活中真實存在的，個別人無視公共標志提示、破壞公共秩序的任性行為進行思考。再如，課堂上通過視頻，呈現了一系列學生熟悉而親切的公共生活場景，讓學生了解遵守公共秩序會讓我們的生活變得更加美好。課堂教學強調真實，教學要直面學生的生活，呈現真實的情境，拉近教材和學生的距離，增強親和力，讓學生在生活的情境中獲得感悟。

2.引發自主探究，提高實效性

課堂教學要優化教學方式，充分發揮教師主導作用，突出學生主體地位，激發學習興趣，提高學習能力。因此，將自主探究的學習方式引入課堂，就是要引導學生通過探究學習的方式自主習得道德知識，形成正確的道德觀念。課前學生走出校園，觀察生活，尋找日常生活中的公共秩序;課堂上學生通過組內交流、班級匯報，分享調查成果，大量的信息激發了學生的探究欲望。學生發問：公共生活中，為什么需要這么多公共秩序？為什么有人會不遵守公共秩序？對于不遵守公共秩序的人，我們該怎么辦？再如，通過繪本故事，引發學生對“在無人的樓道里需要遵守公共秩序嗎？”這一真問題的討論，深刻感受到建立良好的公共秩序需要每一個人的自覺、自律。這樣的設計將學生的視角拉向自身，營造探究活動的“有我之境”，解決自身面臨的問題。學生的自主探究需要經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。發現問題要基于學生對生活的觀察，提出的問題是學生在自身成長中遇到的問題，解決問題就是要讓學生在思維碰撞中學會正確選擇，指導行為實踐，從而提高課堂教學的實效性。

3.強調德法相融，增強思想性

道德和法律在人類社會生活中是相輔相成、相互促進的。統編版教材關注了道德與法治教育的融合。在這節課的設計上，我通過生活事件融合了道德教育與法律教育，關注了法律背后道德精神的滲透。首先，高鐵禁煙是有法可依的。通過這個案例告訴學生法律禁止的行為是不能做的。其次，法無禁止皆可為嗎？法律沒有禁止的行為就都能做了嗎？高鐵上大聲接打電話，影響了他人，雖然法律沒有禁止，但是我們要做到心中有他人，這是個人文明習慣、道德修養上的要求。學生通過思考、討論，明白了法律是全體社會成員都必須遵守的行為規范。除了法律，在我們心中，還有內心的善念、道德的力量規范約束著我們的行為。所以，雖不違法但不符合道德要求的行為，也不能做。最后，用兩位學生上樓梯的繪本故事，引發學生思考：在沒有人看見的時候也要遵守秩序嗎？這是對人行為要求的高境界，啟發學生懂得遵守公共秩序要學會自律、慎獨。三個層次，層層遞進，對行為的要求越來越高，將道德與法治的關系詮釋得非常清晰。

通過德法相融的教學設計，引導學生理解法律的約束力量，道德教育的感化力量，使學生牢固樹立規則意識、秩序意識，實現本學科道德教育和法治教育共同的育人功能，提升他們明辨是非的能力、增長他們道德的實踐智慧，從而更加健康和諧地發展。【繆青，江蘇省南京市釣魚臺小學】

責任編輯 孫格格