勤儉美德培養的心育路徑

摘要

勤儉節約是中華民族的傳統美德。然而，在社會經濟快速發展的今天，消費主義觀念泛濫，不良消費方式盛行，造成的浪費觸目驚心。當下，提倡勤儉美德不僅是為了堅守中華民族傳統文化的道德底線，而且具有重要的現實意義。兒童勤儉美德的培養，應該受到普遍的重視。勤儉美德培養的心育路徑是指結合不同年齡的心理與認知特點，加強兒童對勤儉的認知，培養其勤儉的高尚情感和道德意識，促使其養成勤儉行為，最終形成勤儉的道德品質。

關鍵詞

勤儉美德;勤儉認知;勤儉情感;勤儉意識;勤儉行為

作者簡介 吳曉東，中國人民大學心理學系，碩士研究生

在社會經濟快速發展的今天，消費主義觀念日益泛濫，甚至在一些人眼中，奢靡和鋪張意味著成功和地位。因請客吃飯講排場、比闊氣等不良消費方式造成的餐桌浪費觸目驚心，有關方面估算每年餐桌浪費食物價值達2，000億元。針對餐飲環節出現的嚴重浪費現象，習近平總書記作出了重要批示，提倡“厲行節約、反對浪費”的社會風尚。原國家糧食局局長任正曉表示，守住天下糧倉，反對浪費，從更深意義上來說等同守住耕地紅線，更事關堅守中華民族勤儉文化的道德底線。兒童作為祖國的未來、民族的希望，對其進行勤儉美德的培養更加具有現實意義。

一、結合年齡特點加強兒童對勤儉的認知

（一）對勤儉的詮釋

1.勤勞與效率相結合

傳統的“勤”，是指勤勞、苦干。而現代意義上的“勤勞”不專指體力勞動，而是指體力與智力相結合，要科學地干、有效率地干。對于學生來說，“勤”應該指的是勤學習、勤思考，積極發現問題;勤動手、勤勞動，把所學知識與生活實踐聯系起來，積極解決問題，并養成積極參與勞動的好習慣。

2.生活儉樸與提高生活質量相結合

勤儉作為一種現代的生活方式和一種新風尚，并不是要求我們必須節衣縮食、省吃儉用，而是應該更理性地對待消費，不奢侈、不浪費。換言之，我們要過的簡樸生活是在提高生活質量的基礎上，不過度消耗物質資源。對于學生來說，主要表現在不浪費食物、學習用品及生活用品上，也表現在不盲目攀比、炫富上。因此，為培養勤儉的美德，首先要培養兒童正確的金錢觀。

3.滿足物質需求與提高精神需求相結合

當今社會，很多家長因為工作忙碌等原因很少有時間陪伴孩子，出于愧疚，他們會滿足孩子各種物質上的需求，以期對其進行彌補，但卻往往忽視了孩子精神上的需求，而孩子精神上的空虛又將強化其對物質的追求，從而導致惡性循環。在物質生活極大豐富的今天，在滿足物質需求的同時，更應該重視對精神需求的滿足。勤儉不僅僅意味著理性對待物質消費，更是為了提高精神消費品位。滿足物質需求的同時充實精神生活，會使生活更豐富、更有意義，也會使人們更加認識到勤儉的重要意義。

（二）不同年齡兒童對勤儉美德的理解與認知

兒童發展心理學指出，兒童的認知發展會經歷4個階段，兒童的認知特點經歷著從具體形象到逐漸抽象的過程。因此，我們應該根據兒童的年齡特點和接受能力確定勤儉美德教育的內容，開展具有針對性、循序漸進的勤儉美德教育。日本在開展勤儉美德教育方面非常有特色，值得我們借鑒。他們強調要根據不同年級學生的認知特點開展勤儉美德教育。《日本中小學生德育指導綱要》明確規定：在勤儉美德教育方面，對一、二年級的學生，要注重“愛惜財物”“愛惜公物”的教育;對三、四年級學生，要注重“有節制地生活”的教育;對初中和高中生，則要注重培養他們勤儉節約的理念，并養成勤儉節約的良好行為習慣。[1]

（三）采用不同方式方法提升兒童對勤儉的認知

根據兒童不同的認知特點，可以使用不同的方式方法提升兒童對勤儉的認知。學齡前兒童可以通過簡單的古詩詞進行熏陶。這一點很多家長都做得非常好。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這樣的古詩，很多家庭都是在孩子牙牙學語的時候就教他們背誦了，這種啟蒙教育在一定程度上為勤儉美德的培養奠定了基礎。小學生可以通過學習一些傳統故事并總結心得體會的方式，增強對勤儉美德的認知。中學生已經具備一定的認知能力，可以學習一些比較抽象的概念，比如社會主義核心價值觀，通過學習了解我國現狀和世界糧食的儲備情況等，進一步增強對勤儉美德的認知和理解。

二、培養勤儉的高尚情感

（一）道德情感在培養道德行為方面的重要性

道德情感是個人按照一定的道德觀念去評價行為、人品善惡時所產生的情感，或由于道德需要是否得到滿足所引起的一種情緒體驗。道德情感一旦形成就能構成道德發展的內部機制，促使道德認知轉化為道德意志，促進道德行為的產生。‘羽在一定程度上來說，道德情感支配著道德行為，培養勤儉的高尚情感對兒童勤儉行為的選擇具有重要作用。

（二）培養兒童勤儉的高尚情感的途徑與方法

首先，在勤儉美德教育中，應該尊重兒童的主體地位，將兒童看作評價各種道德行為的主體，激發其積極主動地參與。比如在學習有關勤儉美德的傳統故事時，可以讓學生分享自己對故事的看法，引發其深入思考，加深對勤儉美德的理解，從而產生勤儉的高尚情感。

其次，在勤儉美德教育中，要注重學生的情感體驗，因為情感體驗是有效培養道德情感的重要過程。比如在某個具體的情境下，讓學生通過角色轉換的方式進行思考：當自己置身其中時，會作出什么樣的選擇？由此引導學生進行相應的情感體驗，有效培養其勤儉的高尚情感。

三、培養勤儉的意識

有了對勤儉的正確認知和高尚情感，還需要具備勤儉的意識，才能讓勤儉的認知在具體情境下轉化為勤儉行為。

針對低年級學生，可以開展如“合理安排壓歲錢”“合理安排零花錢”等活動。通過這些活動，學生之間可以相互學習，培養愛惜財物的勤儉意識，形成正確的金錢觀。針對中年級學生，可以開展以倡導勤儉為主題的討論或表演活動。通過主題討論活動，學生可以對勤儉進行深入思考與探討，從而加深對勤儉的認知與理解，有效培養勤儉的意識;通過表演活動，學生需要轉換角色，讓自己置身情境之中，真實的情感體驗能激發他們的勤儉意識。針對高年級學生，可以開展以倡導勤儉為主題的科創活動或科普宣傳活動。通過科創活動，學生可以自己動手，變廢為寶，進一步加深對勤儉美德具體意義的理解，增強勤儉的意識;科普宣傳活動可以激發學生對浪費資源、污染環境行為的抵制，促使“要我做”的被動意識轉化為“我要做”的主動的、自覺的勤儉意識。

四、培養勤儉的行為

（一）通過學校教育培養兒童的勤儉行為

學校是學生生活的主要場所，培育學生的良好品德是教育的根本宗旨之一。因此，在學校教育中，可以廣泛開展倡導勤儉的活動。例如，我們可以借鑒國外學校的做法，通過課本循環使用培養學生的勤儉行為。中國在校中小學生人數達1.54億，如果學校能實行課本循環使用制度，將會為社會節約很多寶貴的自然資源。課本循環使用不僅可以培養學生的勤儉行為以及良好的書本使用習慣，還可以為社會節約大量的自然資源。在學校教育中培養勤儉行為可以通過開展豐富多彩的活動來實現。一方面，開展一些常規活動，例如，某小學長期開展收集舊紙箱的活動，并把這些舊紙箱做成了筆記本，獎勵給學生們，這一活動就非常有價值和意義。另一方面，也可以結合各科的學習情況開展一些非常規活動，例如，在美術課上利用廢舊報紙做一些手工作品等等。

（二）發揮家庭教育的重要作用

勤儉美德的培養是一項系統工程，僅靠學校教育是遠遠不夠的，讓孩子從小養成勤儉節約的良好行為習慣，家庭教育也很關鍵。有一位家長的做法值得我們借鑒。去年北京開始實施垃圾分類，這位家長為了讓4歲的孩子多了解一些垃圾分類的知識，有意識地讓孩子自己將垃圾分類后扔進垃圾桶，然后晚上再帶她一起下樓扔垃圾。有一天，孩子突然問道： “媽媽，為什么我們每天都有那么多垃圾？”由于孩子吃飯習慣不太好，而且平時喜歡玩紙巾，每次吃飯會用很多紙巾，于是家長回答說： “你想一想，你每次吃飯是不是會掉很多食物，而且會用掉很多紙巾？這些都會變成垃圾。”因為這次的談話，家長和孩子約定以后每次吃飯最多用一張紙巾，孩子確實記住了，吃飯也注意了很多。再后來，家長專門買了一塊方巾供孩子吃飯的時候使用，孩子特別開心，從此家里紙巾的使用量下降了不少。這位家長的細心引導，從細節處給孩子滲透了對勤儉的認知，讓孩子懂得勤儉的意義，培養了孩子的勤儉行為，孩子也因此體驗到了勤儉行為所帶來的快樂。在家庭生活中，父母不僅處處要做好榜樣，還應該多引導孩子，讓孩子從細節處加深對勤儉的認知，理解勤儉的意義，培養勤儉的高尚情感，增強勤儉節約的意識，促使他們從小養成勤儉節約的良好行為習慣。

參考文獻：

[1]田玉敏，趙艷芹，國外學校青少年節約教育探究[J].外國中小學教育，2008（3）：60-65.

[2]張光富.小學思想品德課道德情感培養的研究[J].課程·教材·教法，2001（8）：51-55.

責任編輯 何蕊