芻議小學音樂教育中的民族音樂傳承與發(fā)展

張悅

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，對各科教師的教學內(nèi)容提出了更深層次的要求，要求教師能夠深入教學內(nèi)容，創(chuàng)建多元化、具有趣味性的教學內(nèi)容。民族音樂的傳承是音樂教育中不可或缺的一部分，作為一名小學音樂教師，要能夠意識到民族音樂教學的重要性，引導學生在豐富的、充滿民族色彩的教學活動中，學習鑒賞民族音樂，從而提高小學生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學音樂教育;民族音樂傳承;核心素養(yǎng)

為了積極響應新課程改革的強烈號召，小學音樂教師應與時俱進，積極創(chuàng)新教學活動，優(yōu)化音樂課堂的教學結(jié)構(gòu)，開展趣味的、能夠吸引小學生音樂學習興趣的教學活動。在民族音樂的教育與教學活動中，小學音樂教師應注重積極應用多媒體、開展音樂鑒賞教學、小組合作音樂學習、音樂比賽的歷練，以及音樂對唱教學活動，對小學生進行民族音樂教育的熏陶。這不僅可以提高小學生音樂學習的積極性，而且也成為了小學生核心素養(yǎng)發(fā)展的一種迫切需要。

一、多媒體在小學民族音樂教學中的積極應用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被教師們廣泛應用，信息技術(shù)的課堂具有形象、高效、趣味等特點，所以小學音樂教師也要能夠在民族音樂課堂教學中，積極應用信息技術(shù)。小學音樂教師要能夠通過信息技術(shù)的民族教學活動，吸引小學生的學習注意力，提高小學生積極參與到這一學習活動中的熱情，在這樣的教學活動中，提高對民族音樂的傳承和發(fā)展。

例如，小學音樂教師在引導小學生學習哈尼族民歌《其多列》這一內(nèi)容時，可以利用多媒體來引導小學生了解哈尼族這個民族，了解哈尼族的民族特色。在具體的教學活動中，小學音樂教師可以說“同學們，我們中國有五十六個民族，五十五個少數(shù)民族，這么多的少數(shù)民族使得我們國家的民族文化更加多樣，今天我們就來學習少數(shù)民族哈尼族的民歌《其多列》。在學習民歌之前，我們先來了解哈尼族是一個怎樣的少數(shù)民族，走進哈尼族人民的生活中去，了解他們的民族。現(xiàn)在請同學們認真觀看視頻，看完視頻回答：你對哈尼族有了怎樣的認識和感悟？小學音樂教師應引導小學生學習民歌產(chǎn)生的背景，這樣有利于學生更好地學習民歌。緊接著，小學音樂教師可以帶領(lǐng)小學生學習民歌《其多列》。同樣可以利用多媒體來播放該民歌，激發(fā)小學生對民歌學習充滿興趣，使得知識的連接更加流暢自然，更好地開展民族音樂教育。

二、音樂鑒賞在小學民族音樂教學中的積極應用

音樂鑒賞是音樂教學活動中不可缺少的一個教學環(huán)節(jié)，如何創(chuàng)新開展，創(chuàng)新應用該教學活動，需要教師的深刻思考與反思。小學音樂教師要能夠加深小學生對民族音樂的認識，通過音樂鑒賞的一系列教學活動設(shè)計，引導小學生在音樂鑒賞中，音樂素養(yǎng)得到熏陶，提高其對音樂之美的認識。

例如，小學音樂教師在引導小學生學習貴州彝族民歌《啊嘍嘍》時，就可以引導小學生從鑒賞的角度來學習這一民歌，而且這一民歌包含的內(nèi)容也相對豐富，更有利于教師開展豐富的鑒賞活動，激發(fā)小學生更多的思考熱情和學習興趣。在具體的教學活動中，小學音樂教師可以說“同學們，今天我們學習新的音樂，在學習新內(nèi)容之前，老師先請同學們認真觀看老師在多媒體上播放的視頻，思考問題：這一民歌主要講述了什么內(nèi)容？這首民歌給你的感受是怎樣的？”，小學音樂教師可以帶領(lǐng)小學生認真觀看視頻，邊看邊聽邊思考。面對小學生積極舉手回答問題說“老師，這首音樂是一首比較歡快的音樂，這首歌的歌詞比較詼諧也比較富有激情”等，還有的小學生回答“老師我發(fā)現(xiàn)這一民歌是男女對唱的形式，男聲和女聲都很有民族特色，充滿了熱情和激情，使得我很容易走入這一民族音樂中來”等回答時，小學音樂教師可以進一步說“同學們的回答很精彩，不同的學生都不同的感悟，但是大部分的同學都能夠從這一民歌中感受到少數(shù)民族的熱情，其實啊這是因為改革開放以后，我們國家在貴州省建立了好多中小型的水電站，山村鄉(xiāng)間有了電就能夠引水上山了，所以這首民歌的曲調(diào)充滿了熱情和自豪。現(xiàn)在請同學們再次觀看視頻，試著小聲跟唱，體會這首民歌中的情感”。小學音樂教師引導學生在對民族音樂的鑒賞中，激發(fā)了小學生的愛國主義情感，為國家的繁榮富強感到驕傲自豪，這也是對小學生民族音樂教育的一種培養(yǎng)，更是對小學生音樂鑒賞能力的一種鍛煉。

三、小組合作學習在小學民族音樂教學中的積極應用

小組合作的學習活動對于小學生民族音樂傳承來說是至關(guān)重要的，小學音樂教師要能夠抓住小組合作學習活動的特點以及民族音樂的教學特點，將兩者有效結(jié)合，進而對小學生音樂素養(yǎng)進行更好的培養(yǎng)。小學音樂教師還要能夠在民族音樂的教學活動中，促進小學生個性發(fā)展的培養(yǎng)，使得學生之間互幫互助，共同進步。

例如，小學音樂教師在引導小學生學習“將軍令”這一宮廷樂時，就可以通過這一音樂引導小學生更好地了解我國民族音樂的多樣性，引導小學生認識到民族音樂的包容性，引導小學生學習古人創(chuàng)造的音樂是怎樣的，民族音樂的發(fā)展歷史是什么。在具體的音樂教學活動中，小學音樂教師可以說“同學們，我國音樂的歷史源遠流長，音樂的類別十分豐富，在民族音樂這個系列中，音樂又分好多種類。今天我們來學習“將軍令”這一宮廷音樂，現(xiàn)在請同學們以小組為單位學習這一音樂，老師會利用多媒體播放這一音樂視頻，觀看完進行討論這首音樂描述的是什么樣的一個場景，這首音樂表達了什么樣的感情基調(diào)。討論結(jié)束后，小組代表起來回答問題”。小學音樂教師引導小學生回答問題如“老師我們這一組的討論結(jié)果是，從視頻以及曲調(diào)中我們認為這一音樂主要是表現(xiàn)古代將軍升帳時的威嚴莊重、出征時的英勇矯捷，以及在戰(zhàn)斗時頑強奮戰(zhàn)。這首樂曲中的旋律慷慨激昂，鏗鏘有力而且多變靈活”等回答。此外，小學音樂教師還可以引導小學生在課堂上模仿視頻中的將軍和戰(zhàn)士，結(jié)合肢體動作，伴隨著音樂來表現(xiàn)《將軍令》所表達的內(nèi)容，體會和感悟這一民族音樂的感情基調(diào)。小學音樂教師還可以引導小學生以小組為單位學習這一樂曲的旋律，如果有會彈古箏的學生，可以引導該學生在課堂上展示，引導學生對這一內(nèi)容進行個人才藝展示，進一步培養(yǎng)了學生的個性發(fā)展，還推動了民族音樂的傳承。

四、音樂比賽在小學民族音樂教學中的積極應用

小學音樂教學活動是豐富多彩的，小學音樂教師要能夠開展趣味化小學音樂學習活動。在民族音樂的學習中，提高小學生積極參與音樂學習的積極性，并能夠積極參與到教師創(chuàng)設(shè)的各種音樂活動中。小學音樂教師可以通過音樂比賽的形式來深化民族音樂的教學內(nèi)容，促使音樂學習活動的多樣化，提高小學生的學習興趣。

例如，小學音樂教師引導小學生學習若干民族音樂后，就可以開展班級之間的音樂比賽活動。在具體的教學活動中，小學音樂教師可以說“同學們，在上一單元我們學習了好幾首民歌，同學們你們還會唱嗎？”，有的小學生會積極回答說“老師我都還記得怎么唱”等進行回答。小學音樂教師可以繼續(xù)說“同學們，下周我們有一個民歌大比拼的歌唱比賽，請同學們積極報名參加，這是一次班級之間的聯(lián)賽，請同學們積極報名參加，這也是為班級為個人爭光的好機會，同學們在今天下午之前到音樂課代表那里報名，并選擇演唱的曲目”。小學音樂教師引導小學生積極參加民歌的比賽，不僅是對民族音樂的一種傳承和發(fā)展，而且也使得學生能夠展示自我，學生更多地認識和理解民族音樂。比賽中，小學音樂教師應該肯定參賽的音樂學習者，也要能夠?qū)λ麄兊谋憩F(xiàn)給予客觀的評價，引導小學生認識到自己的不足，并在課下多加練習，積極改正。如教師可以說“選手A你的舞臺感染力很強，但是我覺得有一些歌唱的技巧還需要再勤加練習，總體來說表現(xiàn)很好，請繼續(xù)再接再厲啊”等話語，既給學生繼續(xù)音樂學習的信心，也使得學生更好地能夠認識到自己的不足并進行改正。

五、音樂對唱在小學民族音樂教學中的積極應用

小學音樂課堂學習活動中，小學音樂教師實施多元化、具有包容性、趣味性的音樂學習活動，不僅可以提高小學生的音樂學習積極性，而且還可以提高小學生的音樂學習熱情，為民族音樂的傳承和發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。民族音樂的傳承和發(fā)展有了堅實的基礎(chǔ)還不夠，還需要教師繼續(xù)加以引導和學習。在民族音樂教育中，對唱是一種表現(xiàn)方式，能夠通過男聲、女聲來更好地表現(xiàn)民族音樂，所以小學音樂教師要能夠合理應用對唱的教學活動。

例如，小學音樂教師在引導小學生學習黃梅戲中的《天仙配》時，小學音樂教師在引導小學生學習這一歌曲時，可以通過引導小學生在課堂中模仿“對唱”的方式來進行學習。在具體的教學活動中，小學音樂教師可以說“同學們，黃梅戲是一種非常好聽的戲曲，主要是在安徽安慶，黃梅戲中的《天仙配》十分的著名和流行。今天我們就來學習《天仙配》，現(xiàn)在請同學們觀看視頻，可以在座位上小聲地跟唱”。小學音樂教師引導小學生認真觀看視頻，然后兩兩組合進行對唱，這樣的教學活動能夠極大地培養(yǎng)小學生對民族音樂的學習能力。此外，教師還可以鼓勵學生兩兩組隊，以小組的方式進行對唱，其他學生對這些小組進行投票，投出自己認為唱的比較好、比較有情感帶入的小組，這樣的投票能夠保證這種音樂學習活動的公平與公正，也能夠讓表演的小組得到認可以及發(fā)現(xiàn)小組配合中存在的問題，有利于學生之間的共同進步和發(fā)展。民族音樂的對唱，也鍛煉了小學生對音樂的深刻認識，促進學生扮演好音樂中的具體的角色。同時，這也培養(yǎng)了小學生的音樂表演能力，提高小學生的音樂核心素養(yǎng)以及促進了民族音樂的傳承與發(fā)展。

結(jié)語：

小學音樂教師要能夠在民族音樂的音樂課堂教學活動中，培養(yǎng)小學生的音樂核心素養(yǎng)，培養(yǎng)和鍛煉小學生音樂鑒賞能力，提高小學生對民族音樂的認識和理解，并培養(yǎng)小學生的愛國主義情感。如何在小學音樂的課堂中，更好地使民族音樂得到傳承和發(fā)展。這需要小學音樂教師的努力，也需要小學生的積極配合，所以教師要能夠提高小學生的音樂學習興趣，進而促進小學生核心素養(yǎng)的提升。

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