紅色文化融入思政課教學的路徑方法

房宏婷

摘 要：紅色文化是中國共產(chǎn)黨以馬克思主義為指導，吸收中外優(yōu)秀文化創(chuàng)造的先進文化，是凝聚國家力量和社會共識的重要精神動力。將紅色文化有機地融入到高校思政課教學中，發(fā)揮其獨特育人功能，是在改進中加強思政課的必然要求。紅色文化與思政課價值引領(lǐng)的契合點、利用紅色文化資源開展實踐教學和校園文化活動等，都是實現(xiàn)這一教學改革的有效路徑。

關(guān)鍵詞：紅色文化;思政課;路徑方法

紅色文化融入思政課教學的必要性

紅色文化是中國共產(chǎn)黨以馬克思主義為指導，吸收中外優(yōu)秀文化創(chuàng)造的先進文化，代表了中國共產(chǎn)黨人和廣大民眾的優(yōu)良品格，不僅是中國人民價值觀念體系中的重要組成部分，更是凝聚國家力量和社會共識的重要精神動力。當前，各種思想文化在高校內(nèi)外激蕩交鋒，對大學生的思想行為產(chǎn)生了深遠的影響。“歷史是最好的教科書”“中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑”，將紅色文化融入高校思政課，將中國共產(chǎn)黨在社會主義革命和建設(shè)實踐中形成的文化資源融入教學中，有利于大學生樹立崇高的理想信念，堅定正確的政治立場，培養(yǎng)深厚的愛國情懷。

1.大學生理性認知黨的初心和使命的需要

習近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育工作會議上指出：“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興，是激勵一代代中國共產(chǎn)黨人前赴后繼、英勇奮斗的根本動力。”“不忘初心、牢記使命”就是要堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念，傳承紅色基因，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。借助紅色文化，展現(xiàn)出在各個歷史階段中國共產(chǎn)黨人立黨為公、人民至上、艱苦奮斗、自強不息等優(yōu)秀精神品質(zhì)，加深大學生對黨的初心和使命的認知，黨從成立第一天起就始終堅持一切為了人民，始終把人民對美好生活的向往作為自己的奮斗目標。

2.堅定理想信念，增強“四個自信”的需要

紅色文化在近百年的歷史發(fā)展中，孕育出了豐富的物質(zhì)文化和精神文化等成果，大學生只有深入理解其蘊含的思想和精神，才能更加堅定“四個自信”，樹立民族自尊心和自信心。借助紅色文化資源的鮮活事例，講清楚中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為什么“興”等一系列關(guān)乎道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的重大命題，增強學生對社會主義的價值認同，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度，成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者。

3.增強大學生主流意識形態(tài)認同的需要

大學生思維活躍，思想尚未定型，面對西方各種思想文化滲透缺乏自覺的警惕性和辨別能力。例如：歷史虛無主義打著學術(shù)研究、歷史研究的幌子，通過抹黑黨的領(lǐng)袖，污蔑英雄模范人物，詆毀人們對這些偉大人物的敬仰與懷念，否定中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的新民主主義革命，進而動搖大學生對中國共產(chǎn)黨的信心。在思政課課堂上充分發(fā)掘和利用紅色文化百年發(fā)展歷程中寶貴的精神成果，引導學生正確理解、準確把握黨領(lǐng)導革命、建設(shè)和改革開放的客觀性和歷史必然性，教育學生從思想上、行為上理解和吸收主流意識形態(tài)的內(nèi)容，從而提高思政課對大學生主流意識形態(tài)認同教育的實效性。

紅色文化融入思政課教學的路徑與方法

1.深耕教材：找準紅色文化的價值導向與思政課使命擔當?shù)钠鹾宵c

紅色文化的價值導向與思政課的政治和價值引領(lǐng)作用具有內(nèi)在的契合性。紅色文化為思政課教學提供了豐富的內(nèi)容支撐，思政課教學為紅色文化的傳承與創(chuàng)新提供了發(fā)展渠道和平臺。紅色文化和思政課的內(nèi)容都非常豐富，單純將紅色文化資源作為教學案例零散地嵌入思政課的教學內(nèi)容，無法實現(xiàn)深度、有機融合的作用和效果。因此，在深度分析思政課教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要做好整體設(shè)計，找準紅色文化融入思政課教學內(nèi)容的切入點，實現(xiàn)兩者的相融和統(tǒng)一。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課圍繞人生選擇、理想信念、精神狀態(tài)、價值理念、道德覺悟和法治素養(yǎng)等方面，提出大學生擔當民族復興大任應具有的思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)。理想信念教育是該課的教學重點內(nèi)容，講授中通過展示英勇奮斗、誓死不屈的方志敏;“砍頭不要緊，只要主義真”的夏明翰……一個個紅色人物的革命故事，讓學生更加深刻地理解理想信念是人的精神之“鈣”，缺失了“鈣”就會得“軟骨病”。“中國近現(xiàn)代史綱要”課是幫助大學生正確認識近現(xiàn)代中國社會發(fā)展和革命、建設(shè)、改革的歷史進程及其內(nèi)在的規(guī)律性，了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放。在對中國近現(xiàn)代史各個階段的學習中，有效融入中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導全國各族人民在長期革命、建設(shè)、改革進程中創(chuàng)造的紅色文化精神，可以有效加深大學生對“四個選擇”的理性認識和情感認同。“馬克思主義基本原理概論”課是幫助學生從整體上理解和把握馬克思主義基本原理，學會運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法去認識、分析、解決現(xiàn)實問題，樹立共產(chǎn)主義的遠大理想和中國特色社會主義的共同理想。該課程理論性強、思辨性高，教材中雖然沒有直接的紅色文化教學素材，但可以通過教學環(huán)節(jié)設(shè)計將紅色文化資料融入課程。例如：在講“內(nèi)容與形式的辯證關(guān)系”時，展示井岡山革命斗爭時期帶著錯字的入黨申請書，結(jié)合教材內(nèi)容，引導學生討論。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學重點是增強學生貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)以及各項方針政策的自覺性、堅定性，積極投身到實現(xiàn)中國夢的偉大實踐，而難點在于如何使教學內(nèi)容進一步入腦入心，收到更好實效。基于課程特點，可以按照歷史發(fā)展脈絡，設(shè)計馬克思主義來到中國（醒過來）、毛澤東與新中國（站起來）、鄧小平與改革開放（富起來）、習近平與新時代（強起來）四個教學專題，從紅色偉人到其對應的思想理論，層層遞進、由淺入深，將高深的理論知識變得通俗易懂，調(diào)動學生學習的積極性。

2.強化實踐：實現(xiàn)思政課理論教學與學生實際需要的有機統(tǒng)一

新時代思政課教學的根本目的是堅持不懈地傳播馬克思主義的科學理論，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，培育和弘揚社會主義核心價值觀，實現(xiàn)維護國家意識形態(tài)安全、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的目標，引導大學生增強中國特色社會主義“四個自信”，而教學難點在于如何使教學內(nèi)容進一步入腦入心，實現(xiàn)教學的針對性和實效性。

一是與學生專業(yè)特點相結(jié)合。在實際講授過程中，學校在深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校培養(yǎng)出版?zhèn)髅饺a(chǎn)業(yè)鏈人才的目標定位，對教學內(nèi)容做了優(yōu)化整合。在思政課教學中，根據(jù)學生學科專業(yè)特點開展案例教學。例如：針對新聞出版學院的學生，在思政課教學中注重挖掘代表性出版物、著名出版人、重要出版機構(gòu)與紅色出版有關(guān)的革命事跡等素材，進行黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的教育，課程教師指導學生用“出版方言”來講紅色出版故事，針對其在查閱資料、編寫材料、宣講故事的過程中遇到的問題，進行重點講授。設(shè)藝學院和新媒體學院，在思政課教學中將抗“疫”故事與習近平新時代中國特色社會主義思想緊密聯(lián)系，將抗擊新冠疫情中的青春事跡和傳承紅色基因相結(jié)合，將書本教材和身邊的真人真事相結(jié)合，鼓勵學生用藝術(shù)的形式結(jié)合理論思考，增強課程的吸引力和感染力。

二是與學生社會實踐相結(jié)合。學校思政課實踐教學主要采取兩種形式：一種是主導式實踐，即由思政教師選定主題與實踐地點，結(jié)合理論教學需要，師生共同到特定場所開展實踐教學;另一種是自主式實踐，即由教師根據(jù)教學計劃布置實踐任務，提出實踐要求，明確時間范圍，讓全體學生在規(guī)定的時段內(nèi)，自行結(jié)伴或分組，圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實生活，選擇一個與現(xiàn)實貼近的問題進行調(diào)研，使他們在獨立研究中提升分析和解決問題的能力。

在主導式社會實踐的教學設(shè)計中，我們注重利用北京傳播紅色文化的各種重要載體進行現(xiàn)場教學。在“中國近現(xiàn)代史綱要”課實踐教學中，任課教師組織學生參觀中國抗日戰(zhàn)爭紀念館，通過一件件歷史文物和一幅幅真實照片，讓學生們深刻了解中國人民抗日戰(zhàn)爭的歷史過程。教師針對趙一曼寫給兒子的訣別信、洛川會議通過的《中國共產(chǎn)黨抗日救國十大綱領(lǐng)》、中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建敵后抗日根據(jù)地示意圖、南京受降復原場景進行現(xiàn)場講解，使學生切身感受到愛國主義教育和民族主義教育。思政課教師的直接參與實踐，一定程度上能保證實踐教學效果，但自主式社會實踐更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。自主式社會實踐不僅在實踐人員和時間安排上更為靈活，而且能夠有效實現(xiàn)思政課與專業(yè)課的有機融合，學生可以根據(jù)各自專業(yè)特征，結(jié)合思政課教學目標，擬定符合教學需要的實踐主題。例如：學校藝術(shù)專業(yè)的學生堅持將紅色文化融入到專業(yè)實習實踐中，到劉公島甲午戰(zhàn)爭紀念館、紅旗渠等愛國主義教育場所進行實踐寫生，創(chuàng)作出很多飽含濃濃愛國情的優(yōu)秀作品。利用“創(chuàng)意設(shè)計藝工融合”的專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)作出大量主題鮮明、內(nèi)容生動、形式多樣的抗疫主題作品，用藝術(shù)的方式講述抗疫故事，弘揚偉大的抗疫精神，謳歌抗疫一線的白衣戰(zhàn)士，謳歌偉大的中華民族，謳歌偉大的中國共產(chǎn)黨。真正做到知行合一、學有所用。

3.聚力融合：提高紅色文化融入思政課教學的針對性和有效性

“理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。沒有理想信念，就會導致精神上‘缺鈣”。面對紛繁復雜的多元文化沖擊以及歷史虛無主義的沉渣泛起，將紅色文化有效融入到高校思政課堂教學中，除了思政課教師不斷提高自身能力適應新時代的需要之外，匯聚學校各方力量，建構(gòu)全方位的紅色文化育人體系具有十分重要的意義。

一是發(fā)揮校園文化的育人作用。每一所大學都有其獨特的校園文化，可以將其與紅色文化有機地結(jié)合起來，特別是發(fā)揮好校史文化的導向作用、凝聚作用和感化作用。充分挖掘利用校史文化資源尤其紅色校史，讓學生更直觀感受紅色文化的存在，對于學生價值觀的塑造具有重要的啟迪和導向作用。

二是與學生社團活動結(jié)合。學生社團是學生參與學校活動、延伸求知領(lǐng)域的重要平臺，通過編排紅色舞蹈、演唱紅色歌曲、朗誦紅色詩詞等活動將紅色元素多層次地融入社團活動中，可以增強學生對于紅色文化的了解，在潛移默化中培育學生的社會主義核心價值觀。

三是與黨團組織活動結(jié)合。高校各級黨團組織在開展組織生活的過程中，可以更多地與紅色文化結(jié)合，開展形式多樣的活動。在新中國成立70周年之際，學校結(jié)合學科專業(yè)特色優(yōu)勢，積極組織了“學起來、講起來、唱起來、做起來”系列活動，在學習內(nèi)容上特別設(shè)計了紅色出版文化、紅色藝術(shù)文化、紅色印刷文化等內(nèi)容，培養(yǎng)學生成為新時代出版?zhèn)髅饺瞬艖邆涞乃枷胛幕健Ｖ挥猩舷潞狭ΑR抓共建，才能真正挖掘好、利用好紅色文化所蘊含的豐富精神財富，充分發(fā)揮紅色文化在思政課教學中的獨特育人功能，進一步提升思政課教學的針對性和實效性。

本文系北京印刷學院校級重點教學改革項目資助;首都大學生思想政治教育課題（項目編號：BJSZ2016YB37）階段性研究成果

（作者單位：北京印刷學院馬克思主義學院）

[責任編輯：翟 迪]