“科學家精神”教育融入高校思想政治教育探析

李益波

摘 要：“科學家精神”教育應當成為高校思想政治教育的重要內容。加強高?！翱茖W家精神”教育，必須在師德作風建設、思政課程改革、課程思政探索、校園文化建設和社會實踐教育各個環節，全面加快構建以理想信念、創新精神、奉獻意識和協同合作為核心內容的“科學家精神”教育體系，不斷提升高校人才培養的針對性和實效性，努力開創高等教育“三全育人”新局面。

關鍵詞：“科學家精神”;高校;思想政治教育

“科學家精神”的內涵

2019年5月，黨中央專門出臺了《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》，要求大力弘揚胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創新精神，追求真理、嚴謹治學的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，集智攻關、團結協作的協同精神，甘為人梯、獎掖后學的育人精神。

愛國主義是“科學家精神”的第一要義和重要內容。為祖國和人民的利益而做科研，是廣大科技工作者的初心和使命。一代又一代科學家懷著深厚的愛國主義情懷，憑借深厚的學術造詣、寬廣的科學視角，為祖國和人民作出了重大貢獻。他們身上所彰顯的“為國為民”優秀品質是鼓舞全國人民不斷奮斗的寶貴精神財富。

勇攀高峰、敢為人先的創新精神，就是指“要有創造性思辨的能力、嚴格求證的方法，不迷信學術權威，不盲從既有學說，敢于大膽質疑，認真實證，不斷試驗”。我國經濟社會發展和民生改善比過去任何時候都更加需要科學技術解決方案，都更加需要增強創新這個第一動力，需要在重大技術領域實現更多的從“0”到“1”的突破。要搶占科技競爭和未來發展制高點也離不開創新開拓的精神。

追求真理、嚴謹治學的求實精神，尊重真理、誠信務實是科學家的職業道德規范?？蒲泄ぷ髡邞冀K保持對科學的好奇心和探索精神，尊重科學、尊重規律，不迷信學術權威;堅持立德為先、誠信為本，在科學研究中踐行社會主義核心價值觀。科學是老老實實的學問，絕不能弄虛作假，要加強自身作風和學風建設，任何違反科研道德規范、試圖走捷徑突破科研誠信底線的行為最終只能是“誤國誤己”。

淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，就是指把科學當成事業，不為私心所擾、不為名利所累、不為物欲所動、不計個人得失，堅決摒棄拜金主義和功利主義。國內外優秀科學家的經歷和成就證明，只有具備淡泊名利，不驕不躁和獻身科研的精神品質，才能在充滿荊棘的科研路上保持純粹、堅韌、自律的工作作風和人格定力。

集智攻關、團結協作的協同精神是大科學時代通往真理的必由之路。當前，科學技術發展日新月異、各類挑戰層出不窮，協同精神不僅對于國家重大科技工程和重大項目的常態化組織具有重要意義，而且也是應對重大突發公共事件開展應急科技攻關的重要保障。著名科學家錢七虎強調，“科學技術是集體的事業，理念也許是一個人提出的，但實現是集體的協作，脫離集體就是末路的開始?！?/p>

甘為人梯、獎掖后學的育人精神是科學創新能接續發展的重要保障。它包括“功成不必在我” 的胸懷、破除論資排輩陳舊觀念的勇氣和燃燒自己照亮別人的犧牲精神。

綜上所述，“科學家精神”狹義是指中國科學家在其從事科學活動所形成的價值理想、價值目標、價值追求、價值功能、價值途徑、價值規范的集中體現與結晶。[1]它所包含的“愛國、創新、求實、奉獻、協同和育人”精神實質具有更廣泛的內涵和適用性，它與馬克思主義科學性、人民性、實踐性和革命性相結合的本質特征具有內在契合性，可以成為全社會共同弘揚和踐行的一種精神。

高校開展“科學家精神”教育的必要性

1.開展“科學家精神”教育是高校實現大學功能的應有之義。高校是科學研究的重要場所，也是科技人才培養的重要場所。針對學校的各類科研人員，要通過開展“科學家精神”教育幫助他們厚植愛國情懷、堅守誠信底線、涵養品德修為和提升科研協同創新能力。近年來，我國科學領域涌現出來的先鋒模范人物，如黃大年、南仁東，都是“科學家精神”的完美體現，也是廣大高校科研工作者學習的榜樣。

2.開展“科學家精神”教育是高校落實“立德樹人”重要途徑。高校應將科學精神融入“立德樹人”工作，培養既具有科學精神也具有人文精神的社會主義建設者和接班人。同時，開展“科學家精神”教育，鼓勵科學家參與探索構建全員育人的體制機制，讓學校領導、教師職工、科學家都參與立德樹人工作，用自己的品德修養引導學生，用自己的學識智慧激勵學生。每所高校都擁有本專業的優秀專家或者優秀畢業生，應該創新機制，引導這些專家和學生分享人生發展經歷和科研攻關經歷，鼓勵新一代青少年奮發成長，傳承和弘揚好“科學家精神”。

3.開展“科學家精神”教育是高校思政課程教學的應有內容。高校思政課是大學生思想政治教育的主渠道和關鍵課程，也是高校推動“科學家精神”教育的重要平臺和途徑。事實上，“科學家精神”與思政課教學有很多內在契合點，如胸懷祖國、服務人民的愛國精神與思政課突出家國情懷的精神主旨相一致;勇攀高峰、敢為人先的創新精神與思政課突出科學的批判精神相一致;追求真理、嚴謹治學的求實精神與思政課突出真理的精神主旨相一致;淡泊名利、潛心研究的奉獻精神與思政課突出價值觀導向的精神主旨相一致;集智攻關、團結協作的協同精神與思政課突出集體主義的精神主旨相一致。正因為“科學家精神”與高校思想政治理論課教學目的、內容存在高度契合性，它理所當然應該成為高校思想政治課教育改革的重要內容。

4.開展“科學家精神”教育是高校落實課程思政工作的重要抓手?！罢n程思政”改革著眼于新形勢下提升高校思想政治教育的水平和層次，是貫徹“三全育人”方針的必然選擇。當前，課程思政教育正如火如荼地開展，取得了許多開創性成果。但是，由于學科特性及師資背景的關系，一些理工類、醫學類專業的課程思政教學普遍面臨一個共性難點，即不善于挖掘課程內容中的思政教學因素?！罢n程思政”改革畢竟不是用專業語言講思政課的內容，而是要結合教學內容充分挖掘和拓展德育元素，達到潛移默化的效果。對多數想開展課程思政而不知從何處下手的教師而言，在課程思政改革中融入“科學家精神”教育，可謂是一個極佳的突破口和結合點。

高校開展“科學家精神”教育具體實施路徑

1.融入師德及科研作風教育。教師是立校之本，師德是教育之魂。高校應在科研團隊建設中，要勇于破除科研領域“圈子”文化，抵制利益紐帶和人身依附關系，善于發現新人和培養新人;在科研項目評定中，強調需求導向和問題導向，致力于解決當前制約我國經濟社會發展、民生改善和國防建設面臨的重大科技問題或行業發展面臨的現實難題;在科研創新活動中，要求嚴守科研倫理規范，守住學術道德底線;在科研作風教育中，反對投機取巧，杜絕浮夸浮躁;在科研經費管理上，強調潔身自好、廉潔自律;在學生培養過程中，強調率先垂范，以身作則。

2.融入思政課教育。將科學家“胸懷祖國、服務人民”的愛國主義情懷和品德融入到“思想道德修養與法律基礎”課教學中。教師在講解“真理與價值”內容時，應突出馬克思主義精神實質的科學性，強調人文科學與自然科學在真理追求上的一致性以及馬克思主義真理對自然科學研究的指導性。在“真理的客觀性和絕對性”的案例教學中，可以引用“新人口論”提出者馬寅初堅持真理的事例。在講解“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課中關于“創新是一個民族進步的靈魂”論述時，可以引用“激光照排之父”王選的事跡。王選敢于創新，在技術決策上做出了異于常人的方向判斷和跨越式大膽技術決策：模擬存儲沒有前途，應采用“數字存儲”方式將漢字信息存儲在計算機內;跨過當時流行的二代機和三代機，直接研制世界上尚無商品的第四代激光照排系統。正是他的創新精神將中國傳統漢字帶入了信息時代。

3.融入課程思政教育。以北京印刷學院為例，學校出臺了《北京印刷學院課程思政建設實施方案》，針對通識類課程、專業類課程和實驗實踐類課程如何開展課程思政做了具體規劃。其中，明確提到自然科學類通識課程要突出培育科學精神、探索創新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到課程教學之中，引導學生增強人與自然環境和諧共生意識，明確人類共同發展進步的歷史擔當?？茖W合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度，用概念、定律、理論實驗等滲透辯證唯物主義觀點和方法，用實際工程應用成就傳播科學態度和科學精神。學校還以“最美課堂”評選作為抓手，在全校啟動“課程思政”示范課評選活動，其中就可以把“科學家精神”教育列為一項評價指標。從具體實踐看，北京印刷學院的教師在講解“綠色印刷”時，不僅僅停留在介紹納米綠色印刷技術、數字印刷技術和新型綠色油墨的研制及成果，而且還有意識地把科學家求真、創新、協作的精神傳遞給學生，以“潤物細無聲”的方式引導學生繼承和實踐“科學家精神”。

4.融入校園文化建設。校園文化建設在傳播“科學家精神”方面大有可為。具體做法有：開展科學道德與優良學風宣講活動，邀請德藝雙馨的科學家進行宣講，對年輕教師和青年學子產生感染力和震撼力;挖掘各校老一輩科學家的科研事跡，收集并展示他們的學習筆記、實驗記錄、工作信件和獲獎榮譽，建設有自身特色的富含科學家精神的案例素材庫;通過征文比賽、板報、官方微信公眾號、院慶校友返校活動等方式介紹本學科優秀科學家的光榮事跡;運用微電影、詩歌、繪畫、漫畫等藝術形式，講好北京或行業科技創新故事;組建并指導學生參與各種科技類學生社團，號召本校專家學者不定期地開展講座或培訓活動;運用學院官方網站、官方微信公眾號、抖音、QQ等宣傳國家級優秀科學家的事跡，培養“崇尚科學、熱愛科學、獻身科學”的新風尚和濃厚氛圍。

5.融入大學生社會實踐活動。大學生要成為國家棟梁之材，既應讀萬卷書，也應行萬里路，在社會實踐中長見識、增才干。各校團委在每年開展寒暑期社會實踐活動立項時，可以引導學生團隊走進行業，調查行業科研創新的痛點和難點，并且在指導教師的幫助下進行思考和初步研究;整合思政課程和課程思政兩支教師隊伍，主動聯系科技館、重點實驗室、科普基地等機構，建設一批科學家精神教育實踐基地，依托這些基地聯合開展宣講“科學家精神”的實踐活動;在專業課程的社會實踐（或實習）活動中，注重培養學生愛崗敬業、團結協作、勇于創新的精神品質。

本文受北京印刷學院校級重點教學改革項目資助

參考文獻：

[1]胡祥明，中國科學家精神時代內涵的凝練及塑造[J].科協論壇，2018（12）：8-11.

（作者單位：北京印刷學院馬克思主義學院）

[責任編輯：苑聰雯]