快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

摘 要：在快樂教育理念下，小學語文教學更加注重學生的情感體驗，更加關注學生的個人態度，因此，教師要不斷創新教育教學模式，切實落實快樂教育理念，發揮小學生的個性，激發小學生的語文創造能力，提升小學語文課堂的教學效率。文章著重探析了如何正確運用快樂教育理念發掘小學語文課堂的新內涵，進而真正激發學生的學習興趣，促進學生健康全面成長。

關鍵詞：小學語文;快樂教育理念;策略

引言

小學語文對小學生的未來發展具有非常重要的作用，正確、科學、有效的小學語文課堂教學能夠滋養學生心靈，提升學生的審美能力。在快樂教育理念下，小學生的思想、認知、態度都會發生非常大的變化。小學語文教師也會通過自身的專業教學技能使小學語文課堂變得愉快、多元、開放、形象，讓小學生告別傳統枯燥、乏味、壓抑的語文課堂，從而得到全面、積極、正面的教育。在小學語文課堂教學中落實快樂教育理念，有助于提升語文綜合教學效果。

一、快樂教育理念下的小學語文課堂教學的價值

1.有利于積極學習

在小學語文教學過程中，教師充分利用語文教學技能培養學生的語文思維、語文能力，有助于促進小學生產生語文意識，提升小學語文課堂教學的整體質量。教師要認識到小學生的學習特點、學習習慣和學習規律，讓小學生處于愛學習、善于學習的狀態，從而在學習中體會快樂，進而充分調動小學生的學習積極性，為小學生營造無壓力的語文學習氛圍。

2.有利于團隊互助

在小學語文教學過程中，教師要充分發揮小學生的特長和個性，讓小學生在學習中建立語文思維，通過運用快樂教育理念，幫助小學生積極參與團隊學習，感受團隊力量和集體精神，進而提高小學生的團隊互助能力。教師可以利用小組合作學習法讓小學生積極參與團隊學習，進而提高小學生的團隊意識。比如，教師可以巧設探究問題，讓小學生通過互助、探究、分享等步驟，對問題進行解析。這樣，小學生可以在問題解答的過程中，感受到互幫互助的價值和意義。

3.有利于個性發展

在小學語文教學活動中，教師堅持快樂教學理念，一方面有利于小學生的語文學習個性發展，一方面有利于教師教學個性發展。小學生的語文個性發展體現在對所見所聞、所思所想的創新與拓展上。小學生可以通過個性發展，促使自己的閱歷、見聞富有情感、充滿創新。教師的教學個性發展體現在通過結合教學大綱，在實現教學目標的基礎上，進行教學理念、教學方法的創新，進而促使教學質量和水平得到拓展提升。

二、快樂教育理念下的小學語文課堂教學的策略

1.以學生的學習興趣為教學基礎

小學生的興趣廣泛，能夠對自己關注的事物付出較大的努力。因此，語文教師在進行日常教學時，應當果斷抓住小學生的這一特點，以學生的學習興趣為教學基礎，從而達到事半功倍的教學效果。教師只有真正掌握了學生的學習興趣，并以此為基礎去進行課堂教學模式的改革創新，才能夠真正激發學生的語文求知欲，讓學生對語文產生學習的動力，提升課堂教學效率，讓語文這一基礎性學科發揮其作用，在無形中構筑學生的知識鏈，為學生留下無限的想象空間。

例如，在教學《中國美食》這一課時，傳統教學模式中，為幫助學生充分識記字音，教師會利用大部分課堂時間反復地去進行語音糾正教學。這樣的教學模式雖然能夠在一定程度上促進課堂教學任務的完成，但是會導致課堂氣氛沉悶，學生學習興趣低下。而在快樂教育理念的指導下，為充分激發學生的學習興趣，教師可以制作精美的PPT，將一些傳統美食以圖片的方式呈現出來，這些美食圖片每一張都色澤鮮艷，令人垂涎不已。通過一系列圖片的展示，學生的學習興趣得到充分的激發，在此基礎上，教師再展開語音教學，學生的學習印象就能更深。

例如，在學習《升國旗》這一篇文章時，為踐行快樂教育理念，教師可以邀請幾位學生上臺為大家分享自己記憶中的升國旗場景，有的學生向大家分享了自己去北京旅游時在天安門廣場觀看升國旗的場景;有的學生向大家分享了每周一學校操場上升國旗的場景。每個人對升國旗的印象以及情感體驗不同，這就為提升課堂教學效率，豐富課堂內容奠定了一定的基礎。教師通過學生間的互動分享來完成教學任務，有助于激發學生的學習興趣，讓學生感受到學習的快樂。

學習興趣一直以來都是小學生學習的重要動力。教師在具體的教學過程中應當始終重視學生的興趣，與此同時，踐行快樂教育理念，讓快樂這一核心因素真正滲透到學生學習的每一個環節中去，在此基礎上逐步提升學生對小學語文的學習興趣。快樂教育理念是伴隨時代進步、教育發展而適時出現的一種先進的教學理念，十分符合學生的心理特征，能夠在一定程度上幫助學生在一個合適的學習氛圍中成長、進步，相信教師在這樣的教育理念下進行教學，師生能夠共同進步。

2.提升學生的學習主體地位

小學語文課堂上的每一分鐘都十分寶貴，因此，教師選擇用大部分的時間為學生講解核心知識點，加深學生對知識點的印象。殊不知，這樣的教學模式雖在一定程度上促進了學生對于知識的學習，但從學生的學習主體地位，學生的學習興趣角度來說，這樣的教學模式在一定程度上會打消學生對于知識的渴求性，并且學生在整個學習過程中始終處于被動地位，這樣的教學模式不利于學生獨立探索的學習特性的養成，從長遠來看，還會限制學生的想象力與創造力及其實踐能力的培養和發展。因此，小學語文教師應當逐步提升對學生獨立探索、學習主體地位的重視度，給予學生更多的活動空間，讓學生成為課堂的主體。

例如，在教學《惠崇春江晚景》這一首古詩時，教師可以根據該古詩的特點，為學生挑一份合適的伴奏，讓學生通過配樂來進行朗讀。在此基礎上，教師要引導學生去想象這首詩的畫面，幫助學生走進古詩的意境。在學生對古詩的意識掌握到一定程度時，教師可以引導學生動手繪制圖畫，讓學生將自己腦中的畫面落實到紙面上，通過想象作畫，真正領會詩的意境。教師為學生提供學詩的情境，并引導學生將腦海中的畫面落實到紙面上，這在一定程度上提升了學生的學習主體地位，有利于幫助學生真正掌握課堂教學的規律，充分感受到學習語文的樂趣，同時為自己的未來學習立下目標，提高語文核心素養。

教師通過創新教學模式為學生提供充足的活動空間，真正提升了學生的學習主體地位。在整個語文教學過程中，學生占據了主體地位，能夠獨立地將自己腦海中的畫面落實到紙面上去，這樣的教學模式充分鍛煉了學生的實踐動手能力，學生能夠在自我探索的過程中感受到語文的學習樂趣。學生在快樂的學習氛圍中能夠在一定程度上提高學習的有效性。在這樣的學習模式中，學生學習目標明確，課堂上學生的學習主體地位提升，能夠在長遠的發展過程中保障學生的學習質量，促進學生健康全面成長。

3.促進師生關系平等

良好的師生關系應當建立在平等的基礎上，只有師生平等，教師才能夠以一個更加寬容的態度去管理學生，學生也才能夠慢慢體會到教師的良苦用心。在傳統的教學模式中，教師與學生并行，但在實際的教學過程中，教師一般居于主體地位，學生處于被動地位，這樣的師生關系，雖然在一定程度上保障了教學任務的完成，但從師生關系長遠發展的角度上看，這樣的關系是不平等的。因此，教師應當注重改善與學生之間的關系，讓師生關系平等，為學生日后的長遠發展奠定基礎。

人非圣賢，每個人都可能犯錯，教師和學生也不例外。為建立真正平等的師生關系，在處理錯誤時，教師和學生應當平等。例如，在上課過程中，同桌之間互相打鬧，擾亂了課堂秩序，教師要果斷地指出錯誤，幫助學生認識到自己行為的不當之處。而當學生在上課的過程中發現教師某一知識點講解有錯時，學生也可以及時地舉手指出教師的錯誤。只有教師和學生都虛心接受，改正錯誤，師生才能夠在長遠的發展過程中共同進步。

師生之間以平等為基礎，能夠拉近師生關系，營造輕松的教學氛圍。眾所周知，教學氛圍在教學過程中十分重要，在平等和諧的課堂氛圍中，學生能夠更加認真地學習知識，提升學習效率，獲得更加深刻的學習體驗。教師與學生平等，教師就可以真實地感受到學生對教師的愛，激勵教師以更加飽滿的精神狀態去迎接日后的挑戰，達到快樂教學的目的。

結語

在課堂教學中運用快樂教育理念是時代與教育發展的趨勢，其充分尊重學生在教學過程中的主體地位。教師在小學語文教學中運用專業、科學、開放的教學模式，不僅有利于促進課堂教學氛圍更和諧、開放，而且可以幫助小學生提升對語文學科的認知，進而提高他們的學習興趣。相信教師在教育教學過程中可以貫徹落實“快樂教育理念”，進而增強學生對于學習的情感投入，讓小學生積極學習、快樂學習，從而提升小學生的語文學習動力，促進小學生身心健康成長。

[參考文獻]

[1]趙夢游，朱 華.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[J].當代教育理論與實踐，2014（9）：17-19.

[2]劉 敏.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[J].中華少年，2016（18）：49-50.

[3]陳靜芬.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[J].小學生作文輔導（語文園地），2018（9）.

[4]張愛嬌.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[J].新課程（小學版），2017（12）.

[5]鄭 蕾.快樂理念下的小學語文課堂教學模式探討[J].課程教育研究（新教師教學），2016（33）.

[6]姜國富.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[EB/J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（14）：221.

[7]徐忠艷.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[EB/J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（41）：83.

[8]吳秀花.關于快樂教育理念下的小學語文課堂教學研究[J].課外語文，2017（6）.

作者簡介：馮小燕（1978— ），女，甘肅隴西人，高級教師，專科，研究方向：小學語文教學。