河南省高校對外貿易人才培養(yǎng)探析

邢學杰

（安陽工學院，河南安陽455000）

近年來，河南省對外貿易發(fā)展進入快車道，外貿人才需求日益旺盛，然而，高校在對外貿易人才培養(yǎng)方面還無法滿足經濟社會發(fā)展的需要，部分高校尚未構建成熟完備的外貿人才培養(yǎng)體系，缺乏實踐技能這一重要教學模塊[1]。在此情形下，培養(yǎng)大量既熟悉國際經濟合作理論與政策，又具有較高英語綜合能力的外貿應用型人才是河南省高校值得思考的一個問題。

一、河南省高校對外貿易人才培養(yǎng)中存在的問題

隨著改革開放的不斷深入，河南省對外貿易規(guī)模不斷擴大，進出口貿易總值逐年攀升。2019年河南省國民經濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，2019年河南省對外貿易進出口總值5711.63億元，比上年增長3.6%。其中，出口總值3754.64億元，增長4.9%；進口總值1956.99億元，增長1.2%。全年吸收外商直接投資（不含銀行、證券、保險）新設立企業(yè)214個。實際使用外商直接投資187.27億美元，比上年增長4.6%。實際利用省外資金9993.80億元，增長3.6%。河南省外貿行業(yè)的逐漸成熟帶來企業(yè)在對外貿人才的需求方面也有了更高的要求，新形勢下河南省高校對外貿易人才培養(yǎng)存在以下問題。

（一）培養(yǎng)目標定位不明晰，不能適應社會發(fā)展需要

目前，河南省高校在外貿人才的培養(yǎng)方面出現(xiàn)了兩個問題：一是對外貿易人才的培養(yǎng)目標定位不夠明晰。部分高校在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，由于缺乏足夠的社會調研，以致出現(xiàn)對外貿創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系設置不夠完善，課程內容不夠科學合理，課程和培養(yǎng)目標達成度低，實施效果較差等情況，對學生綜合能力的培養(yǎng)起不到太大的促進作用。二是隨著國家外貿體制改革的不斷深化和新的外貿業(yè)態(tài)的成熟，跨境電子商務蓬勃興起，已經逐步發(fā)展為一種新型的國際商業(yè)活動形式，成為我國對外貿易的新方式和新手段。當前，河南省高校外貿人才培養(yǎng)尚不能及時適應跨境電商新形勢的發(fā)展，沒有緊跟地方戰(zhàn)略性跨境電商產業(yè)發(fā)展和外貿企業(yè)的人才需求，導致高校外貿人才培養(yǎng)和外貿企業(yè)對人才的需求產生脫節(jié)[2]。

（二）培養(yǎng)體系重理論，與企業(yè)經營實踐脫節(jié)

實踐教學內容是河南省高校人才培養(yǎng)中的短板，河南省部分高校人才培養(yǎng)過程中重理論輕實踐的現(xiàn)象仍很嚴重。目前，河南省很多高校在人才培養(yǎng)方案中都設置有相應的實習周等實踐活動安排，但是不少學校缺乏專業(yè)教師，或者即使有一定數(shù)量的專業(yè)教師但由于擔任的課程教學任務很重，本身又缺乏相應的實踐技能，因而很難有足夠精力或能力指導學生的技能培訓和企業(yè)實習，對學生的實際操作能力指導常常是心有余而力不足，致使學生的實習實踐往往流于形式。外貿企業(yè)不能及時找到合適的外貿人才，形成了高校人才培養(yǎng)和社會需求對接的“最后一公里”現(xiàn)象[3]。

（三）畢業(yè)生就業(yè)和專業(yè)的匹配度低

在造成畢業(yè)生就業(yè)和所學專業(yè)的匹配度不高的眾多因素中，專業(yè)類別因素居首位，所占權重達到30.12%。根據麥可思研究院發(fā)布的《2019年中國大學生就業(yè)報告》，2018屆大學畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關度為66%，近5年保持相對穩(wěn)定，其中本科工學類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率最高；人文類專業(yè)所從事的職業(yè)可轉換性較高，這類專業(yè)畢業(yè)生更可能從事與自己專業(yè)不相關的工作。有分析認為，高校的國際經濟與貿易專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事的工作為電子商務專員、銀行柜員以及文員等，與本專業(yè)的相關度不高，并且該專業(yè)學生在畢業(yè)后對工作的滿意度也偏低。在此情況下，如何加強高校外貿人才的培養(yǎng)與企業(yè)的需求有效對接，使人才資源得到更好的配置是當前河南省高校對外貿易人才培養(yǎng)所面臨的一大問題。

二、河南省高校對外貿易人才培養(yǎng)的改革建議

（一）優(yōu)化課程設置

河南省高校對外貿易人才的培養(yǎng)要根據人才培養(yǎng)目標的定位，優(yōu)化課程體系。課程體系要服務于人才培養(yǎng)目標，為學生課堂學習和教師教學構建科學的知識架構和教學體系。高校要根據當前外貿企業(yè)對人才的需求，在課程設置中加入實踐模塊，同時對現(xiàn)有課程資源進行整合，注重理論課程與實踐課程的相互協(xié)調與配合，以實現(xiàn)課程體系的整體功能優(yōu)化。在課程體系的優(yōu)化上要堅持兩個原則。

第一，堅持嵌入課程教學內容與國貿專業(yè)的一致性原則。要保證嵌入的課程學習是在與國際貿易知識具有一致性的前提下對課程內容的展開，嵌入的課程教學內容應當與本專業(yè)工作的實際應用有緊密聯(lián)系。

第二，堅持教學內容的針對性原則。根據新形勢對外貿人才的要求設定高校人才培養(yǎng)的類型、層次及培養(yǎng)目標，并依據擬就業(yè)具體職位對工作能力的要求優(yōu)化課程設置。同時，高校要積極與外貿企業(yè)進行產學研合作，定期聘請專業(yè)人員為學生授課，開拓學生的知識視野。

（二）改革教學手段

第一，加強英語教學。外貿專業(yè)的學生要提高自己的競爭力，英語是必不可少的競爭工具，因此必須加大英語課程的教學力度，如在國際貿易課程中開設商務英語口語、專業(yè)英語等課程，專業(yè)必修課程探索采用雙語教學等。教學中根據學生的學習情況和對課堂知識的掌握程度，有針對性地分配英語學習任務到學生學習小組中，讓小組成員之間相互配合進行專業(yè)英語練習，完成老師布置的學習任務，提高學生的英語應用能力。

第二，實施案例教學。教師根據專業(yè)課程的具體內容和學生的學習能力，結合課程進度選擇與知識點相對應的實際案例，指導學生運用所學知識對實際案例中出現(xiàn)的問題進行分析和處理，幫助學生找出問題并提出解決問題的方案，進而提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

第三，開展啟發(fā)式教學。在教學中，教師要重視教學目標的導向作用，在課堂教學中重視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師要有目的地引導學生把課本上的抽象理論轉化為具體的知識點，指導學生通過理解和消化再把這些知識轉化成自身的能力。這樣不僅可以有效調動學生學習的積極性，而且還可以提高學生的課堂學習效率。

第四，加大國際貿易場景教學。通過對外貿談判、外貿交易、填制單據等各環(huán)節(jié)的場景模擬，學生學習和實踐的場景更貼近現(xiàn)實。這一現(xiàn)代化的教學手段和方法可以很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，使學生在接近現(xiàn)實的場景中加深對外貿工作的深層次認知，從而達到比較好的教學效果。

第五，積極引進企業(yè)師資。要優(yōu)化師資結構，建立專兼結合的師資隊伍，選聘外貿企業(yè)專家給學生講授專業(yè)課程，這樣做一方面能夠促使學生將理論和實踐緊密結合，提高學生的運用知識的能力，另一方面通過外貿企業(yè)兼職教師講述外貿工作實際，與學生分享外貿工作中的真實場景，引導學生積極思考，活躍課堂氣氛的同時激發(fā)了學生的思維，達到了較好的學習效果。

（三）加強外貿專業(yè)師資隊伍建設

教師資源是一個學校的核心競爭力。只有高水平的教師隊伍，才能帶來高質量的教育。在河南省外貿企業(yè)轉型升級的新形勢下，河南省高校應不斷深化專業(yè)技術人才管理體制改革，努力提升外貿專業(yè)教師的職業(yè)素質水平和職業(yè)能力水平。特別是在當今信息化社會，知識更新的速度日趨加快，外貿企業(yè)崗位變動頻繁，因此外貿專業(yè)教師隊伍的知識更新十分關鍵。高校外貿教師不僅要掌握本專業(yè)的知識，同時要根據形勢的變化及時學習新知識、新技術和新方法。高校應從以下幾個方面加強外貿師資隊伍建設。

第一，創(chuàng)新教師培養(yǎng)機制，建立“雙師型”教師培養(yǎng)機制。“雙師型”教師隊伍建設是高校培養(yǎng)外貿應用型人才的關鍵環(huán)節(jié)，地方和高校要為外貿專業(yè)教師的企業(yè)實踐創(chuàng)造必要的條件，安排專業(yè)教師定期到外貿企業(yè)進行實踐，達到“一專多能”。學校可利用假期有計劃組織專業(yè)教師進行外貿技能培訓，同時鼓勵在校教師積極進修深造，以促進教師知識更新和能力提高。

第二，建立外貿專業(yè)教師培養(yǎng)培訓制度。以職業(yè)資格證書為導向加強高校外貿專業(yè)教師師資建設，鼓勵教師學習外貿專業(yè)相關的職業(yè)技能、獲取必要的職業(yè)資格證書，使教師的教學水平與外貿實踐技能相匹配。

第三，加強教學研究力度。在教學研究的過程中，遴選出一些優(yōu)秀的、教學經驗豐富的學科教師作為帶頭人，以點帶面，以老帶新，切實發(fā)揮骨干教師的示范作用，并且加強教師間的經驗交流，以提高教學質量和教學水平。

第四，加強國際合作與交流。外貿師資隊伍國際化交流是河南省高校對外貿易教育達到高水平的根本保證。在學校政策上，一方面，積極鼓勵教師充分利用各種渠道到國外知名大學或研究機構進行學習，高校為出國學習的教師保留其原有的職稱和薪資。另一方面，積極請進國外同行專家到本校講學或進行科研合作，以促進該學科與國際社會的融合；組織或承辦國際學術會議，進而提高教師的學術水平和教學能力。

（四）增強實習實訓

高校應密切保持和地方政府以及外貿企業(yè)的聯(lián)系，加快建設一批有特色、可持續(xù)發(fā)展的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實訓基地，加強學生對新型外貿職業(yè)的體驗與理解，提高學生的職業(yè)能力。

第一，認知實習。認知實習是學生在開始學習國際經濟與貿易理論基礎課和專業(yè)課之前進行的一次實踐活動。通常是在大一期間進行，目的是幫助學生對外貿行業(yè)形成全面正確的認知，初步了解外貿企業(yè)的人員結構、工作流程等。

第二，教學課程實習。建立校內實訓基地實習，讓學生在學業(yè)完成之前先模擬實習，幫助學生提前熟悉外貿工作。充分利用現(xiàn)有的多媒體教學設備進行模擬實訓教學，使學生成為具備綜合業(yè)務知識、良好的業(yè)務操作水平和商務交往能力、同時素質一流的外貿人才。

第三，社會實踐。社會實踐是學生在學習過國貿相關課程以后利用暑期進行的一次真實的現(xiàn)場實習，目的是讓學生畢業(yè)之前真正感受外貿工作的方方面面，為以后從事相關工作積累經驗。

第四，校外實訓教學基地實習。學校利用各種社會資源，通過與外貿企業(yè)合作，建設校外實訓教學基地，為學生提供實習實踐機會。學生在經過大學四年專業(yè)課程的系統(tǒng)學習后，進入校外實訓教學基地外貿企業(yè)進行實習，運用所學知識來解決工作中遇到的實際問題，提升了自己的知識儲備和工作能力。另外，也可以請在外貿企業(yè)工作經驗豐富的專業(yè)人士為學生們做專題講座，加強彼此的合作與交流，從而達到互利共贏的友好局面。