微信通信教育法在臨床教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

常嬌嬌 陳蓉 楊艷萍

摘? 要：臨床教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中重要的環(huán)節(jié)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微信技術(shù)手段被應(yīng)用到企業(yè)的各個領(lǐng)域，通過現(xiàn)代化手機(jī)微信軟件通信技術(shù)進(jìn)行企業(yè)的管理和溝通，對提升員工工作效率具有一定的優(yōu)勢，微信通信教育法在臨床教學(xué)實(shí)踐中，也發(fā)揮著重要的作用，通過現(xiàn)代化手機(jī)通信微信技術(shù)段應(yīng)用，對提高臨床教學(xué)的質(zhì)量具有明顯的效果。在提高學(xué)生護(hù)理技術(shù)水平和護(hù)理能力方面都發(fā)揮著不可替代的作用，現(xiàn)代化手機(jī)通信微信教育法在廣大的教師和學(xué)生群體中具有較高的認(rèn)可度，智能手機(jī)微信軟件已經(jīng)成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域基本的學(xué)習(xí)和交流的工具，打破了常規(guī)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育理念，借助微信移動智能終端建立臨床教學(xué)信息管理平臺，在提高教學(xué)管理和學(xué)生學(xué)習(xí)的層面具有較高的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：微信通信教育;臨床教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生成為一名合格醫(yī)務(wù)人員的重要環(huán)節(jié)。也是醫(yī)務(wù)人員成功通往臨床的重要階段，同時是醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中重要的課程之一，通過臨床醫(yī)學(xué)的教育和學(xué)習(xí)，使學(xué)生積累更多的醫(yī)療和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對培養(yǎng)自身良好的醫(yī)療習(xí)慣具有重要的意義，學(xué)生通過臨床教育的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了快速的成長和技術(shù)的提升，對培養(yǎng)優(yōu)秀的臨床實(shí)習(xí)生具有重要的促進(jìn)作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。我國臨床教育受到很多因素的影響和制約傳統(tǒng)的跟從教師的學(xué)習(xí)方法，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力逐漸增加，因此尋求一種合理科學(xué)的教學(xué)關(guān)系。組建和諧的考核模式，對提高我國臨床教學(xué)質(zhì)量方面具有重要的促進(jìn)作用，同時也是培養(yǎng)優(yōu)秀的臨床醫(yī)學(xué)人才的重要手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微信，通信教育法在臨床教學(xué)過程中的普及和應(yīng)用取得了階段性的進(jìn)展和良好的教學(xué)效果。

1臨床教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國臨床教學(xué)目前仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式階段，在培養(yǎng)專業(yè)人才和考核標(biāo)準(zhǔn)上都有所欠缺，傳統(tǒng)的帶教模式對教學(xué)條件的要求相對較高，比如時間和地點(diǎn)都受到一定的限制，通常存在一位教師帶教多名學(xué)生的情況，在教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量上達(dá)不到預(yù)期的效果，而且現(xiàn)場教學(xué)停留在單純的理論教學(xué)，對于實(shí)踐性教學(xué)課程，也只能以小組的形式進(jìn)行指導(dǎo)，無法確保每位學(xué)生都能夠掌握相關(guān)知識和技能。傳統(tǒng)教師帶教方法相對死板，缺乏靈活性和變通性。同時在學(xué)生成績的考核體系中也存在不合理的現(xiàn)象，他的評價范圍和目標(biāo)相對片面，無法衡量學(xué)生的真實(shí)水平。基于這種情況，微信通信教育法的應(yīng)用，對臨床教學(xué)模式和優(yōu)化考核方法，提高臨床教學(xué)質(zhì)量等方面都具有重要的意義。

2微信通信教育法在臨床教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用情況分析

2.1促進(jìn)臨床互動教學(xué)

微信通信教育法的優(yōu)點(diǎn)在于不受時間和空間的限制，強(qiáng)化了學(xué)生和教師之間的互動性，主要應(yīng)用表現(xiàn)為建立學(xué)生和教師之間的微信互動群，可以及時地促進(jìn)學(xué)生與教師之間的學(xué)術(shù)討論和互動，發(fā)表學(xué)生的問題和觀點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行解答，群內(nèi)討論可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在臨床教育學(xué)習(xí)過程中，由于臨床上的疾病變化莫測，隨時都可能發(fā)生，學(xué)生可以根據(jù)微信群聊隨時地向教師請教問題。微信教育平臺的建立，改變了傳統(tǒng)教學(xué)面對面的帶教模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位突顯出來，學(xué)生在微信平臺的交流和互動，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，對開創(chuàng)學(xué)生的思維，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能動性具有非常好的效果。

2.2通過微信教育法組建智能教學(xué)管理系統(tǒng)

臨床教育教學(xué)的管理系統(tǒng)，主要分為學(xué)生，教師和管理人員，通過微信公眾平臺進(jìn)行系統(tǒng)功能模塊的設(shè)立，設(shè)立賬戶名和密碼，根據(jù)不同的需求進(jìn)行針對性的模塊建立。在實(shí)際的系統(tǒng)操作中，根據(jù)注冊用戶名和密碼進(jìn)行登錄，通過微信智能教學(xué)管理平臺，可以監(jiān)督學(xué)生臨床教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動的簽到，完成學(xué)生請假的審批流程，教師可以通過教學(xué)管理平臺，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和臨床實(shí)踐情況，通過微信終端與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時的交流，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行掌握和把控，督促學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)，完成規(guī)定目標(biāo)，并進(jìn)行視頻的學(xué)習(xí)以及討論。同時，本系統(tǒng)還設(shè)立學(xué)生對代課老師的評價模塊，設(shè)立評分制度，促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的相互監(jiān)督，促使教師積極地了解學(xué)生的真實(shí)訴求。

3微信通信教育法在臨床教學(xué)中的應(yīng)用弊端

微信是通信技術(shù)發(fā)展的一個要素，微信平臺具有一定的虛擬性，基于其本質(zhì)的虛擬特征，使其無法完全取代傳統(tǒng)的臨床教學(xué)模式，相比傳統(tǒng)的臨床教學(xué)方式，微信缺少了對學(xué)生的制約能力，教師不在現(xiàn)場，學(xué)生全憑自己的主觀能動性和積極性參與學(xué)習(xí)，這種開放型的虛擬學(xué)習(xí)空間，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求很高，如果學(xué)生沒有很高的參與度和約束能力，微信教學(xué)法在臨床教學(xué)中就成為一種擺設(shè)，沒有體現(xiàn)其自身的價值。

4結(jié)論

通過以上分析，微信作為網(wǎng)絡(luò)資源的重要傳播手段，已經(jīng)在社會各個領(lǐng)域受到了廣泛的應(yīng)用，在臨床教育教學(xué)中，微信教育法以其自身的靈動性優(yōu)勢，被廣大師生廣泛認(rèn)可和接受，對學(xué)生更好的學(xué)習(xí)臨床知識，發(fā)揮著重要的作用，微信通信教育法的應(yīng)用是醫(yī)學(xué)教育體制改革的重要體現(xiàn)，也是社會發(fā)展的必然要求，在實(shí)際的教學(xué)過程中，避免微信教育法自身的缺點(diǎn)，使其更好的發(fā)揮教學(xué)效果，有效的結(jié)合傳統(tǒng)的臨床教學(xué)模式，提高我國醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

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