讓“自學(xué)單”在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下更高效

黃少鋒 黃子晴

摘? 要：社會(huì)飛速的地展，推動(dòng)著教育前進(jìn)的步伐，當(dāng)前的教育展現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴”的良好態(tài)勢(shì)，作為教育者，都希望用創(chuàng)新的方法提升教學(xué)的質(zhì)量，每一種模式的出現(xiàn)都有大批的追捧者追隨，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是其中的一種模式。實(shí)踐“翻轉(zhuǎn)課堂”課堂教學(xué)模式證明，能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)知水平的提高，同時(shí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升有積極的推進(jìn)作用。翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)前，先在課外利用自學(xué)單自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)與課外同行重要，因此一份高效的自學(xué)單對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。自學(xué)單不是一份簡單的舊知加新知的練習(xí)卷，而是一份引導(dǎo)學(xué)生由舊知識(shí)遷移到新知識(shí)的導(dǎo)學(xué)卷，一份高效的自學(xué)單應(yīng)該要做到內(nèi)容具有連貫性，貫穿整節(jié)課;題目具有綜合性，計(jì)算簡答相結(jié)合;題目應(yīng)具有遷移性，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)具有遷移作用;另外為了提高學(xué)生思考的積極性，題目還應(yīng)該具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;自學(xué)單;高效

由于疫情的原因，在長達(dá)3個(gè)月的線上教學(xué)期間，翻轉(zhuǎn)課堂模式充斥著整個(gè)疫情期間教學(xué);線下教學(xué)時(shí)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生會(huì)更加積極參與到探究過程中，學(xué)習(xí)效果更佳！翻轉(zhuǎn)課堂模式下的課堂，重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時(shí)間，更加充分地把課堂“交給”學(xué)生，而這個(gè)“交給”是有備而來的，自學(xué)單便是必備之一。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究有不少，但是單獨(dú)抽出自學(xué)單的設(shè)置這一環(huán)節(jié)來論述還是比較少的。教師布置一份自學(xué)清單能夠了解學(xué)生的當(dāng)前認(rèn)知情況，根據(jù)該情況設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，使得整節(jié)課的內(nèi)容更豐富高效;學(xué)生探究一份自學(xué)清單，能夠初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出疑問，留待課堂與老師同學(xué)一同探究，體驗(yàn)探究的過程和得出結(jié)論時(shí)的成功感，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一份高效的自學(xué)單，對(duì)一堂課來說舉足輕重，如何使“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的自學(xué)單更高效，是當(dāng)前刻不容緩需要探究的話題，下面我將對(duì)如何使“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的自學(xué)單更高效提出幾點(diǎn)建議：

1內(nèi)容具有連貫性，貫穿整節(jié)課

自學(xué)單不是一份簡單的復(fù)習(xí)題，而是一份為了引導(dǎo)學(xué)生嘗試把舊知識(shí)遷移到新知識(shí)而設(shè)置的導(dǎo)學(xué)稿。在設(shè)置自學(xué)單的時(shí)候，應(yīng)該以復(fù)習(xí)舊知為始，引導(dǎo)學(xué)生層層深入探究當(dāng)堂課的內(nèi)容，由簡至難。可以分為三個(gè)大板塊，分別是：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，探究新知識(shí)，最后得出結(jié)論或方法，這和上課時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是一致的，所以課件的設(shè)置也應(yīng)該和自學(xué)單同步，上課時(shí)，一邊探究問題，一邊解決自學(xué)清單上的題目，直至最后得出結(jié)果。自學(xué)單把本是在課堂上思考的問題提前給學(xué)生思考探究，學(xué)生在探究的過程中能夠提前發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)熟知的知識(shí)點(diǎn)、有一點(diǎn)了解但又不是特別熟知的知識(shí)點(diǎn)和完全不了解的知識(shí)點(diǎn)，在上課時(shí)就能夠著重去探究思考掌握得不夠透徹的知識(shí)點(diǎn)，有效提高課堂效率。

2題目具有綜合性，計(jì)算簡答相結(jié)合

新時(shí)代的教育觀要求教師要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)練習(xí)大都以計(jì)算題為主，忽略了培養(yǎng)學(xué)生語言敘述能力的重要性。結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生缺乏概括總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力，這正是由于數(shù)學(xué)教學(xué)中忽略培養(yǎng)學(xué)生語言敘述能力的表現(xiàn)，而簡答題不但能夠有效培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，所以自學(xué)單應(yīng)該要以計(jì)算題與簡答題相結(jié)合的形式設(shè)置。題目的設(shè)置可以參考這些題型來設(shè)置，一題多解類題目、總結(jié)概括類思考題（如在設(shè)置二年級(jí)下冊(cè)同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序一課的自學(xué)單時(shí)，可探究：“筆算不進(jìn)位加法時(shí)要注意什么？”;在設(shè)置三年級(jí)上冊(cè)時(shí)間的計(jì)算一課的自學(xué)單時(shí)，可探究：“當(dāng)遇到單位分不夠減時(shí)，怎么辦？”）等。另外，簡答題要層層深入并具有引導(dǎo)學(xué)生把舊知識(shí)遷移到新知識(shí)的作用才有意義。

3題目具有遷移性，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)具有遷移作用

自學(xué)單是為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移而設(shè)的，如果題目一下子由簡單跳躍至太難，學(xué)生會(huì)被一下子卡住不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。在出題時(shí)，自學(xué)單應(yīng)該要起到引導(dǎo)學(xué)生探究新知識(shí)的作用，大部分學(xué)生能夠通過自學(xué)遷移解決大部分問題。要對(duì)學(xué)生對(duì)待自學(xué)單的態(tài)度的加以干預(yù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，當(dāng)能夠自行解決問題時(shí)，在課堂活動(dòng)中，可以當(dāng)其他同學(xué)的小老師，提升個(gè)人榮譽(yù)感;當(dāng)遇到不能自行解決的難題時(shí)，要在自學(xué)單上做好標(biāo)記，以便課上幾時(shí)向老師或同學(xué)提出疑問，共同探究解決，充分發(fā)揮自學(xué)單的作用。同時(shí)教師布置給學(xué)生的任務(wù)還要考慮到任務(wù)的難度，難度過高或者過低都會(huì)降低學(xué)生思考探究問題的積極性，布置任務(wù)時(shí)應(yīng)該由簡到難，層層深入，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

4題目還應(yīng)該具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生還處于一個(gè)“愛玩”的階段，那么作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該盡可能的給學(xué)生一個(gè)“在玩中學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)，踐行趣味教學(xué)。正如在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角時(shí)，由于問題具有趣味性，往往學(xué)生都非常主動(dòng)去探究其中的奧秘（如在設(shè)置五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角擲一擲一課時(shí)，布置學(xué)生分組課前玩一玩擲骰子游戲，并記錄出現(xiàn)和的次數(shù)，課上總結(jié)各小組的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的秘密），大大提高了課堂效率。但是概念性知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)并不少，而概念性知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)往往是枯燥無味的，所以在設(shè)置自學(xué)單時(shí)可以加入動(dòng)手任務(wù)（如在設(shè)置三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)毫米一課時(shí)，可以布置學(xué)生分別準(zhǔn)備1米、1分米、1厘米和1毫米長的繩子，通過對(duì)比，直觀地感受不同長度之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到在量比較短的物體的長度或要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米作單位）或有趣的學(xué)習(xí)情境，當(dāng)學(xué)生遇到自己感興趣的話題，自然會(huì)提高學(xué)生探究問題的積極性。

教師給學(xué)生布置的每一份任務(wù)都應(yīng)該具有目的性，設(shè)置自學(xué)單的目的是學(xué)生嘗試通過自學(xué)初步探究知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，自學(xué)單對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式而言舉足輕重，為提高課堂效率，教師要重視自學(xué)單的設(shè)計(jì)，要做到內(nèi)容貫穿整堂課、計(jì)算題與簡答題相結(jié)合、題目具有遷移性和趣味性，才能使“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的自學(xué)單更高效，在課堂中充分發(fā)揮其價(jià)值。

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2020學(xué)年南沙區(qū)教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)論文W2010296219545229。