淺析小學數學教學中如何有效科學評價

王艷

【摘要】在小學數學教學中，科學的教育評價可以幫助教師改進教學方針，反饋教學的實際成果。而且科學的評價不僅僅可以幫助教師，同時可以幫助學生意識到自身的不足，激發學生在數學學習上的動力，促進教師與學生之間緊密關系的建立。構建小學數學教學科學評價體系，是現階段小學教育的重要任務之一。

【關鍵詞】小學數學 科學評價 教學評價 評價方式

課堂評價教學是如今在小學課堂上必不可少的一個部分，正確的課堂評價能夠幫助學生們營造出一個好的學習環境，能夠提起他們學習的興趣。那應該如何才能找到準確有效的方法，結合科學讓小學的教學評價走向有效呢？

一、充分認識“評價”，奠定科學評價的基礎

想要建立一個科學的教育評價體制，教師和學校方面必須清楚的認識到教育評價的重要性。只有教育從業者們對教育評價引起重視，才能為建立科學評價體系奠定環境基礎。

例如，學校可以就《教育評價在教育工作中的重要性》組織專項講座，請國內比較有權威的專家來學校進行宣講，讓學校教師可以對此展開統一的學習和了解。教師可以在圖書館或者互聯網上查詢關于教育評價的文獻資料，結合國內的研究和國外的調查，詳細的了解教育評價對教師工作的幫助和對學生個人性格、學業發展的影響，有助于為構建科學的評價機制提供便捷。除了舉辦專項講座外，學校可以專門成立一個課題小組，讓教師們自愿參與到教育評價科學構建的工作中來，有利于引起教師們對該項工作的重視和關注，也有利于教育評價環節在學校教育中的推行和實踐。教師在接受教育評價專題培訓時，可以有意識的向學生傳遞真實評價的觀念，讓學生在反饋信息時可以做到真實不敷衍，有利于評價的真實可靠，也有利于教育評價環節的科學與嚴謹。教師需要重視科學評價的建立，為學生營造一個優質的學習環境，提供優異的學習指導，幫助學生構建學習自信，幫助教師完善教學模式。

二、多樣化教學評價，踐行科學評價的原則

教育評價是對學生課業學習和德育教學的全方面評價。為了保證評價的嚴謹性和科學性，教育評價體制應該是針對多方面的，從不同人群和不同參考角度收集評價，有利于踐行科學評價的基礎原則。教師和學校應當對教育評價進行類型的細分，有利于提高評價體系的完整度。

例如，教師在收集學生學習情況和學生對教師的評價時，可以下發一個調查表格，采用匿名留言的方式，讓學生說出自己的真實情況和真實看法，以此降低學生的心理防備，增加學生的安全感，也保證了調查結果的可信度。學生在進行學習情況調查時，可以通過調查問卷上的問題，反思和查找到自己學習上的不足之處，有利于學生對自己產生一個清楚的認知，也有利于學生在學習上有一個針對性的提高，教師也可以借此機會了解到學生真實的學習情況。除了類似于《學生數學學習情況調查問卷》這類單向性的評價外，學校也可以進行雙向性的評價收集，教師可以對班級中的學生進行一個大致方向的評價，學生也可以匿名對任課教師進行評價。教師的評價，有利于學生了解自身的優缺點，挖掘自身的個性，完善自身的能力。而學生對教師的評價，有利于教師對教學工作進行總結和修正，為衡量教師教學水平提供一個初步的標準。多方面、多類型的評價，可以讓教育評價環節更加的全面和科學，為教育改革方向提供有效的數據參考。

三、選擇評價方式，提高科學評價的效益

教育評價的科學性一定程度上要依賴于合適的評價方式。教師在建立教育評價體系時，要恪守合適自己課堂的原則，讓評價環節和教學環節相適應，才能達到更好的評價效果，才能提高科學評價的教學效益。例如，教師在上完一小節數學內容或完成一個數學單元教學時，教師可以立刻讓學生們進行評價，反饋當時的教學成果。然后等教學時間間隔一個月左右后，再進行一次對上個月教學的反饋評價調查。教師結合即時評價和隨機評價，對教學的成果進行收集總結。這樣有利于教師了解學生在學習新內容后，一個月內的知識接收及變化情況，有利于教師對接下來的教學工作進行相應的調整。

除了這種很正式的調查評價外，教師也可以在課堂上，針對學生的具體表現進行相應的評價。在學生積極且優秀的完成作業時，教師可以對學生說一句“做的很好，繼續加油”，在學生學習出現困難時，對學生說一句“不要灰心，相信自己”等，這樣帶有鼓勵與肯定形式的評價，對學生來說有利于他們對學習樹立起信心，激發他們在數學學習上的上進心，也可以讓他們保持一個愉悅的學習心態，從而進行更高效益的學習。教師采用合適自己教學模式、合適自己班級學生情況的評價方式，有利于教學工作向好的方向發展，也有利于提高教師的教學效益和學生的學習效果。教師適當且帶有正面意義的評價，有助于學生陽光自信人格的形成，也有助于學生發現自己的優點與特長，鼓勵學生向個性化的方向正面發展，讓學生在學業上可以檢查漏洞補齊不足，在人格上趨于完善。

四、綜合教學數據，總結有效評價結果

科學的教育評價在小學數學中的運用，需要一個合理的數據分析與總結來支撐。只有對調查收集到的評價進行科學的總結和分析，才能讓此次評價環節得出一個可信可靠度極高的結果，才能讓科學評價正式在小學數學教學中起到積極作用。

例如，教師在學生填完《數學學習反饋評估及改善建議》的調查問卷后，可以將評價收集起來，然后對數據進行分類。將學生當中覺得完全掌握課堂知識的分為一類，對課堂知識掌握度一般的分為一類，對課堂知識掌握困難的分為另一類，教師還可以將希望課堂氣氛活躍的分為一類，希望教師講課速度慢一點的分為一類等。然后教師根據分類，統計每一類的數量有多少并詳細記錄下來，然后根據數據畫出統計圖，最后算出各類數據占班級總人數的比例。這樣可以讓教師對評價結果有一個更直觀的感知，也有利于根據統計學原理去分析問題，也讓評價得出的結果更具科學性。除了對教育評價進行分類和數量統計，教師還可以從數量的占比中看出學生的綜合學習情況和大致的學習狀態趨勢，有利于教師及時的對教學方式進行完善和調整，對學生的狀況進行有效的疏導。綜合全方面的數據，科學地、合理地對數據進行分析，可以讓教育評價的結果更加的科學和嚴謹化。

五、結語

總之，我們說的課堂科學評價就是對我們教師在上課時發生的一切因數和發展變化進行的一個標準的評判，我們傳統的教學方式都是以教師為中心來進行的評價，這樣的教學顯得很片面。而新的教學方式重點是以人為中心，以學生為中心，以學生在課上的表現教師的表現來觀察的，這樣的方式更加的全面具體。在小學數學教學中建立科學評價的教育環節，可以幫助學生在數學學習中對自身學習狀態有一個了解，讓學生可以更好的填補學業上的漏洞，完善自身的能力，挖掘自身的優點，找到自身的特別之處并予以發揚。教師也可以在科學的評價中，找到改善教育模式，提高教學效益的方法，也讓教育改革有一個更加明確的努力方向。

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