淺議小學語文教學中如何激發學生學習語文的興趣

翟耀

【摘要】語文是小學教學中主要的科目之一。對于處于小學時期的學生來說，在接受學習時容易存在注意力不集中、好奇心重等問題，從而在一定程度上影響小學語文教學的質量，那么這就要求教師在以后的教學工作中要激發學生學習語文的興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，促使其能夠主動地融入到學習氛圍中，形成良好的語文學習基礎。在此，將圍繞小學語文教學中如何激發學生學習語文的興趣為主題來展開分析，再提出有利于激發學生語文學習興趣的可行性對策。

【關鍵詞】小學語文教學 課堂導入 激發興趣

一、針對于做好小學語文教學課堂導入環節的分析

（一）積極采用直觀導入教學模式

教師要注重小學語文課前導入環節的設置，讓學生能夠在一開始就能夠融入到學習氛圍中，吸引學生的注意力，顯著的提升學習興趣。其中直觀導入教學模式的合理應用，對激發學生的學習興趣有著促進作用，小學時期的學生其思維還處于發展階段，而通過直觀導入教學模式的合理應用將會讓學生們更加全面的了解本節課的學習重點，從而主動的參與到學習氛圍中。并且教師也可以在教學過程中融入和教學內容相符的視頻、圖片、音樂等，將各種知識以直觀的形式展現出來，顯著的提升語文教學工作的直觀性以及生動性，避免語文教學工作呆板以及乏味。當學生處于這種學習氛圍中，將會更好的掌握本節課的學習重點，提升學習效率。例如，當教師在為學生們講解小學語文部編版教材中《秋天》這一節內容時，教師就可以利用大屏幕為學生們播放和這篇課文中內容相關的場景，像大雁以及落葉等，來為學生們進行直觀導入，從而讓學生對秋季產生濃厚的學習興趣和好奇心，并且在這一課前導入環節中，還能幫助學生們掌握秋天的特征，幫助學生形成良好的想象思維能力。

（二）合理采用懸念導入教學模式

教師應當合理的采用懸念導入教學模式，當教師采用懸念導入教學模式時，能夠激發學生的好奇心，讓學生對語文學習產生濃厚的興趣。處于小學時期的學生們，對一切新鮮事物都具有強烈的好奇心。但是，在實際的學習中學生容易出現注意力不集中等問題。那么教師就應當利用學生的這一心理特點來在教學環節中合理的設置一些具有針對性的問題，來激發學生的探究意識，讓學生能夠帶著疑問來進行學習，從而進行主動探索，通過自身的努力尋找問題的答案。在這種學習背景下，學生的思維能力以及處理問題能力也將會大幅度的提升。例如，教師在為學生們講解小學語文部編版教材中《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章時，就可以先為學生們提出具有針對性的問題，像“小蝌蚪在找媽媽的過程當中他們都遇到了哪些動物呢”，然后讓學生們帶著疑問進行閱讀文章，從而激發學生的學習動力和興趣，主動的融入到學習氛圍中。

（三）科學采用故事導入教學模式

因為小學時期的學生們心智發展不成熟，如果教師在教學工作中不注重采用具有趣味性的教學手段，學生們將會漸漸的感受到學習的乏味和無趣，以至于厭倦語文學習。而教師通過合理的采用故事導入教學模式，將會更好的吸引學生的注意力。因為，大部分的學生們都喜歡聽故事，所以教師在教學中可以準備一些和教學內容相關的小故事來作為課前導入。通過以聲情并茂的形式給學生們講解，讓學生們融入到這種優美的故事情景當中，在聽故事的過程中了解本節課的學習內容，在激發學生學習興趣的同時實現寓教于樂。除此之外，教師要意識到學習并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，需要教師和學生的共同努力，這就需要教師在教學工作中要加強舊知識和新知識之間的聯系。也就是說，當教師在為學生們開展新一節內容的學習時，也要進行鞏固以前學過的舊知識，通過對舊知識的回顧來幫助學生們全面的吸收和掌握新知識，做到溫故而知新的學習目的。這種形式將會更好的幫助學生們掌握新知識，那么學生也將會積極的投入到學習工作中，在本質上減少學生參與度不高等情況，有利于培養學生形成良好的學習主動性和積極性。

二、針對于在小學語文教學中應用信息技術激發學生學習興趣的分析

在當前社會不斷進步的背景下，信息技術在社會各個領域中有著廣闊的應用空間和價值，其中在小學語文教學中也不例外。教師在語文教學工作中也應當合理的利用信息化技術來開展教學，提升教學的先進性以及趣味性。通過在教學工作中合理的利用信息技術能夠把各種抽象化的知識以直觀的形式展現出來，幫助學生們全面的理解，激發學生學習的興趣。例如，當教師在為學生們講解小學語文部編版中《游園不值》這一篇文章時，教師在實際的授課前應當為學生們制作好微課視頻課件，促使在實際的授課中為學生們播放歌曲《春天在哪里》，讓學生們能夠通過邊看視頻、邊聽音樂來了解春天的景色，讓學生能夠在這種視覺盛宴下更好的感知春天的獨特魅力，從而調動學生學習的主動性，更加深入的了解該篇文章所表達的含義和情感，并且還能夠促進學生對古詩詞學習產生濃厚的興趣，提升自身的欣賞能力。

三、針對于在小學語文教學中引入小組合作激發學生學習興趣的分析

在小學語文教學中，教師要合理的采用小組合作教學模式來激發學生的學習興趣。通過采用小組合作學習的形式，將會調動學生學習的積極性，讓學生能夠主動地融入到學習氛圍過程中，讓學生在相互交流溝通的過程中處理各種學習上的問題，還有利于讓學生在這種學習氛圍中養成良好的合作精神。需要注意的是，當教師在分組時應當要綜合考慮學生的認知能力、興趣愛好以及學習態度來進行分組，促使學生在小組當中都能夠互幫互助，在營造良好學習氛圍的同時提升小組合作學習的效率。例如，當教師在為學生們講解部編版小學語文中《賣火柴的小女孩》這一篇文章時，教師可以采用小組合作的形式來為學生們開展教學，再為每個小組提出具有針對性的問題，像“如果在科技發達的今天有時光機，賣火柴的小女孩兒能夠穿越到我們現在生活的世界中，你會采用什么樣的形式來幫助小女孩兒呢”，然后再讓學生們進行分組討論。在這種學習氛圍中學生的創新思維就會被激活，課堂也將會變得輕松愉悅。在合作探究的過程中學生能夠了解其他同學的想法和建議，相互補充和促進。而教師在這一學習過程中應當關注每一個學生，適當的對學生進行指導和幫助，并且在討論結束之后，讓每一個小組派出一名代表進行總結發言。

四、總結

通過上述問題的分析，我們充分的意識到在小學語文教學工作中激發學生學習興趣的重要性和必要性。這就要求教師要注重教學手段和教學理念的更新，在開展教學工作時要綜合考慮學生的認知能力、興趣愛好，并以此為基礎來設計具有針對性的教學模式和教學環節，激發學生學習的主動性和積極性。在課程導入環節，教師應當采用直觀導入法、懸念導入法以及故事導入法等，在實際的教學工作中合理的采用信息技術以及小組合作教學模式，從而將教學主體還給學生，提升學生的參與度，激發學生學習的興趣，為促進學生的全面發展以及語文教學質量的顯著提升奠定堅實的基礎。

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