淺談物理教學中的“適時”拓展

王旭

摘 要：隨著時代的迅速發展，物理教材上的有些內容因為更新換代而慢慢從百姓生活中消失，需要老師適應時代要求將教學內容有所拓展，這樣可以更好地引發學生共鳴，激發學生學習興趣，同時契合創新教育的考查方向，使學生真正從生活走向物理，從物理走向社會。

關鍵詞：“適時”拓展; 興趣; 創新; 社會進步

中圖分類號：G633.7? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）12-015-002

由劉炳昇、李容主編的義務教育課程標準初中物理教材（江蘇科學技術出版社出版）于2002年11月經全國中小學教材審定委員會審核通過，該教材有許多特色，也陪伴我們近二十多年，而這二十多年來祖國發生了翻天覆地的變化，各種物理技術使用日益平常，許多教材上的新技術都已走入了百姓生活，而教材上的有些內容也因為更新換代而慢慢從百姓生活中消失。

比如筆者在教學《照相機與眼球 視力的矯正》這一課時，發現教材上的照相機因為是最基本的相機，像是倒立的，里面有膠片，這些與他們平日所見都不同，學生如今接觸最多的是用手機照相，因其智能化設計不怎么需要調節，對學生理解本課最重要的成像調節是非常不利的，筆者在這里進行了如下的嘗試，除了常規的教學以外，加入了一塊新的延伸內容。

在講完視力矯正后筆者展示了2017年廈門的一道中考題，題目如下：

在信息化時代，相機和手機都是常用的圖像采集設備。

（1）如圖所示，用相機拍照時，在芯片上所成的像是倒立的、縮小的像（選填“實”或“虛”）。鏡頭靠近人時，像的大小將變，此時像會透鏡（選填“靠近”或“遠離”）。用相機拍攝遠近不同的物體時，通過伸縮鏡頭，使像清晰地成在芯片上，這個操作過程便是“調焦”，如圖所示。

（2）小敏同學發現手機不用“調焦”但成像也基本清晰，她將手機拿到哥哥工作的大學實驗室去探究，實驗數據如表，根據表中數據，判斷手機鏡頭的焦距大約為_______。

（3）請分析，手機拍攝遠近不同的物體不需要“調焦”的原因是______。

在和同學們分析此題的第（2）（3）兩問時，我們不難發現由表中數據可知，當物距u>0.50m時，像距v幾乎保持0.5cm不變，根據凸透鏡成像特點可知，當物距遠大于2倍焦距時，像距就越接近焦距，故焦距應該為0.005m。因為這種手機鏡頭的焦距小，物距都遠大于2倍焦距，像距接近焦距，像距變化的范圍小，這樣遠近不同的物體成像的位置相差不大，所以不用調節。

通過這道題的講解，同學們瞬間就可以把今天所學和自己生活所感聯系起來，也能解決心中一個疑問，明白了手機照相機為何不用多大調節，接著我又再進一步，引導學生思考，手機照相是否也有近視眼和遠視眼的缺陷？又該如何解決？然后和同學們一起用手機實際操作，大家發現當物距很近時，因為物距無法遠大于2倍焦距，所以像距有明顯變化，不能調節的手機馬上就拍不清楚，同學們不禁感慨，手機都是“遠視眼”患者啊，我就趁熱打鐵的提問學生應該怎么矯正，同時拿出外置的凹凸鏡頭給學生們來選，學生們都能迅速選擇凸透鏡來矯正手機的“遠視眼”并加以驗證。

這樣一堂課下來，學生們馬上將所學用在了時下所流行的技術中，使同學們收獲滿滿，教學效果也得到了非常大的提升，所以筆者大膽認為當下的教學中，除了要依托教材以外，也要適應新時代發展進行一些“適時”拓展，例如筆者在教授溫度測量時和大家初步認識了時下用的最多的測溫計——紅外線測溫槍。后面《人眼看不見的光》這一課中和學生們再次了解并一起使用了紅外線測溫槍，還有凸透鏡成像運用中，用膠片做成像物體的幻燈機投影儀已經基本退出歷史舞臺，所以筆者用大紙盒、凸透鏡、手機親自做了一個“適時”投影儀，給學生在班級墻上放映了一段電影小片段，獲得了不錯的效果，諸如此類的“適時”拓展還有很多，我就不一一枚舉了，而“適時”拓展的好處我覺得有如下幾點：

一、“適時”拓展更易引發學生共鳴，引起學生興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是學習的動力，興趣是提高教學質量的基礎。因此，教師要想方設法，提高學生學習興趣。蘇科版物理教材本身在創設情境引起學生興趣方面也是很有特色的，但是隨著時代的進步，很多本來的有趣問題現在也是學生平日里司空見慣的，不難想象，學生們對于教材上那些他們認為的已經落伍的內容肯定是興趣索然，所以“適時”拓展可以緊跟時代，展示的內容可以選擇學生目前感興趣的內容，比如在《光的色彩顏色》一課教學中我給每位同學發了一副3D紅藍眼鏡，和學生一起看了一部3D短片，極大地調動了學生的學習興趣，使他們迫切想要了解其中的奧秘，整個課堂也取得了非常好的效果，類似的還有《平面鏡成像》一課中和學生一起看了利用平面鏡成像技術的3D全息投影，這一系列的“適時”拓展都緊隨新時代日新月異的技術運用，也是最容易引發學生共鳴，引起學生興趣的，學生們一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。

二、“適時”拓展更契合新時代重視創新的考查方向

綜觀這些年的中考考試內容，其中重視創新，聯系科技成果、生活、生產實際，密切聯系當前當地的熱點，是當前中考內容中的一大亮點。而毫無疑問教材的更新肯定是無法跟上當今社會一日一更新的科技進步的，這個時候就需要老師們及時把握當前熱點技術創新，在課堂上“適時”拓展，以應對中考新風向。

比如下面是2019年德州的一道中考題

如圖是小強用手機、透鏡和紙盒自制簡易投影儀，它能將手機畫面投射到白墻上來觀影。下列說法不正確的是（）

A.手機屏幕到透鏡距離應在透鏡的一倍焦距和二倍焦距之間

B.白墻上呈現的是手機畫面倒立、放大的實像

C.若用不透明的硬紙板遮住透鏡的一部分，白墻上的畫面將不再完整

D.從各個角度都能清楚的看到白墻上的像，是因為白墻對照射到其上面的光產生漫反射

本題的易錯點是B選項中倒立兩字和學生認知中看到的正立的電影畫面有沖突，而筆者在課堂上“適時”拓展過這一內容，所以學生會非常有印象，想起老師第一次放手機后，墻上投影是倒立的，老師特地關掉手機的重力感應之后才成功把手機倒置，然后墻上是正常的“正立”畫面。

“適時”的拓展更契合新時代重視創新的考查方向，也拓寬了學生視野，讓學生可以應對起創新題也能游刃有余。

三、“適時”拓展更易完成從生活走向物理、從物理走向社會的聯系

物理教學一貫強調從生活走向物理，從物理走向社會，實際教學中，很明顯從物理走向社會更難一點，其最主要難處在于社會的進步之快是完全超越教材的再版速度的，所以很多學生覺得學了物理主要是用來解題的，特別初中物理上很多涉及的物理技術的確有所落后，比如學生們普遍認為磅秤，案秤等工具在生活中已經很難再看到了，現在用得比較多的應該是電子秤，所以在《壓強》一課教學之后我比較詳細的和他們介紹了電子秤，并且在和學生探索傾斜放置的電子秤所測準確與否的過程中讓學生加深理解了重力與壓力的區別。

所以筆者認為“適時”拓展是很有必要的，它可以讓學生能更快更好的把所學知識在平日里就可以使用出來，真正做到所學即可用，比如筆者教導過學生紅外線測溫槍，在今年疫情防控中其他學科老師轉告給我這樣一個小插曲讓我深感欣慰，學生入學時在校門口由老師用紅外測溫槍測體溫，這位老師在測一位學生時，朝向了學生額頭，在旁的家長立刻表示了質疑，認為這個發出紅外線照到眼睛了會有傷害，認為老師不專業。恰好我們班的一位學生在在旁，馬上解釋說：“我們初二的時候老教過紅外線測溫槍是接收紅外線的，不是發射紅外線。”簡簡單單一個解釋既解決了家長的疑問，也化解了疫情期間風聲鶴唳的緊張情緒，最讓我倍感欣喜的是孩子們能把所學運用出來，這才是真正的從生活走向物理、從物理走向社會。

綜上，筆者認為目前的物理教學可以適當地進行適應時代進步的相關拓展，以培養出具備科學素養、能學以致用的新時代學生。