小學(xué)科學(xué)課信息化教學(xué)實(shí)踐

劉春青

信息化教學(xué)是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)效率的有效途徑，有著傳統(tǒng)教學(xué)所不能及的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而使其成為符合社會(huì)發(fā)展所需求的綜合型人才。

小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)策略

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 首先學(xué)校應(yīng)意識(shí)到信息化教學(xué)的重要性和可能性，提高對(duì)相關(guān)教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)追趕不上現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的速度，因此要勇于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，向信息化課堂邁進(jìn)，是小學(xué)科學(xué)教師在課堂中開(kāi)展信息化應(yīng)用的第一步。

教師培訓(xùn) 同時(shí)，學(xué)校要意識(shí)到培養(yǎng)教師的重要性，教師提高了對(duì)于信息化教學(xué)的思想認(rèn)知，才能夠影響到學(xué)生。不僅要加強(qiáng)教師對(duì)于信息化教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)側(cè)重于教師如何進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從而將所學(xué)到的方法應(yīng)用到課堂中。更要加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)掌握方法的培訓(xùn)，讓教師能夠利用豐富的信息化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，讓教師能夠緊跟著時(shí)代，不斷對(duì)自己的教學(xué)方式和課堂實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化與改革。特別是科學(xué)這一學(xué)科，更要時(shí)刻緊跟著時(shí)代的潮流性，讓小學(xué)生能夠獲得經(jīng)過(guò)老師甄別過(guò)的科學(xué)信息，確保教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)管理系統(tǒng)信息化 信息化教學(xué)必然要依賴于信息化的教學(xué)管理制度，對(duì)制度的建立給予足夠的重視，不能僅僅流于形式。同時(shí)要對(duì)不同年級(jí)的教師設(shè)立不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，校方也應(yīng)當(dāng)增加檢查的力度，在檢查科學(xué)教師的信息化教學(xué)情況時(shí)，不能只檢查課件是否美觀，還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

教材教具緊跟時(shí)代步伐 保證良好的科學(xué)軟件和科學(xué)硬件條件，讓信息化教育資源能夠充分運(yùn)用，鼓勵(lì)科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能多地利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體器材，將學(xué)校的設(shè)備進(jìn)行充分的利用，并且保持對(duì)新教材教學(xué)用具使用方法的充分掌握。

課堂實(shí)踐

做好課前準(zhǔn)備 小學(xué)科學(xué)對(duì)于教師的知識(shí)儲(chǔ)備要求較高，但是仍然有師資力量弱和專業(yè)知識(shí)缺口等問(wèn)題。部分教師不注重實(shí)驗(yàn)，探究過(guò)程只是在課堂上進(jìn)行理論的講解和課本知識(shí)的灌輸，這對(duì)于學(xué)生的科學(xué)探究精神培養(yǎng)是非常不利的。因此，在備課時(shí)，教師要做好充足的準(zhǔn)備，利用互聯(lián)網(wǎng)上大量的教學(xué)資源，篩選出能夠進(jìn)行使用的相關(guān)材料，根據(jù)教材的基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思，讓每堂課的流程豐富又有趣。對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)要重視，提前預(yù)測(cè)在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題并準(zhǔn)備好應(yīng)急方案，特別是在做有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果學(xué)校的條件不能夠予以滿足，就要提前從互聯(lián)網(wǎng)上找到相應(yīng)的視頻動(dòng)畫等等，為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生能夠掌握更多的科學(xué)知識(shí)，從而更加積極的投入學(xué)習(xí)中去。

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)的重要性 科學(xué)精神是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究的，因此在選擇實(shí)驗(yàn)的材料時(shí)應(yīng)當(dāng)注意，盡量選擇生活中容易出現(xiàn)的材料。如果發(fā)現(xiàn)有的材料不易找到，那么首先可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，看能否進(jìn)行材料的替換或者實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)化，其次可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教育資源查找實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻資料或者動(dòng)畫資料。如目前眾多的短視頻平臺(tái)上有相關(guān)的教學(xué)資料也可以拿來(lái)借鑒，從而讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果更加熟悉，接受度更高，同時(shí)也消除學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，讓學(xué)生感受到科學(xué)其實(shí)就藏在日常生活中，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

教師要利用好通訊平臺(tái)的傳播能力，提前布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下利用搜索引擎進(jìn)行學(xué)習(xí)和課前思考。設(shè)計(jì)學(xué)生能夠找到答案的基礎(chǔ)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主探究來(lái)找出答案，鍛煉學(xué)生的思維方式和動(dòng)手能力，選擇稍微有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在科學(xué)課堂上更加積極主動(dòng)。

盡可能申請(qǐng)更多的探究性的實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生能夠在課堂探究過(guò)程中感受科學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)敢于質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師作為學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣，在完成實(shí)驗(yàn)后，教師可以利用綜合評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判，從而發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中學(xué)生的不足之處，同時(shí)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)。

重視學(xué)習(xí)過(guò)程 課堂教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生理解原理和接受知識(shí)，也是讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)掌握探究的能力和思路。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師主要起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠思考問(wèn)題，假設(shè)原因再到驗(yàn)證結(jié)論，最后得出正確結(jié)論，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)勇于打破傳統(tǒng)課堂的束縛，選擇適宜的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，甚至可以將學(xué)生帶到郊外，讓學(xué)生充分觀察生活，在不知不覺(jué)中了解植物的生長(zhǎng)環(huán)境，體會(huì)自我研究和發(fā)掘知識(shí)帶來(lái)的成就感，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)能夠獨(dú)立進(jìn)行思考，同時(shí)通過(guò)教師的講解讓學(xué)生能有更深層次的理解。在這些過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視信息化平臺(tái)的作用，利用網(wǎng)絡(luò)信息找到適合學(xué)生進(jìn)行探索的場(chǎng)地和方式，同時(shí)學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行成果展示，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究技能，在傳統(tǒng)的教材中只將這些內(nèi)容對(duì)教師進(jìn)行了提醒，但是在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)輕視技能培養(yǎng)的應(yīng)試教育觀念。因此，教師在進(jìn)行授課時(shí)，要注重學(xué)生是否能夠動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行自主探究。在信息化背景下讓學(xué)生的交流和溝通更加有效。

（作者單位：山東省東營(yíng)市墾利區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)）