小學語文拓展閱讀策略

趙曉震

小學語文教師不僅要培養學生的寫作能力，還要培養學生的閱讀能力。教師應該讓學生選擇自己喜歡的內容進行閱讀，進而激發學生的閱讀感悟力。而高效率、高質量的拓展閱讀是落實新課程要求的關鍵，教師應該讓學生主動選取適合自己閱讀需求的文章進行閱讀，培養學生良好的閱讀習慣。現有的課堂閱讀活動多是教師指導學生進行有效的閱讀學習，具體涉及誦讀、聽力、閱讀目的、閱讀方法等內容。學生如果沒有目標的泛讀，就很難有較大的收獲。如果學生帶著問題去閱讀，充分理解文章的結構和特點，并分析文章的內容和細節，就可以積累更多知識，提高自身的閱讀能力，發展自己的批判思維。

存在的問題

教師在開展小學語文拓展閱讀教學時會發現，學生的積極性高，但是學生的實際收獲卻很少。而拓展閱讀是一種新的閱讀方式，主張教師先做好閱讀教學課堂導入，讓學生初步了解不同文章的特點和內容。然后讓學生自主閱讀課外文章，帶著問題理解文章的構成和語言特點。學生在拓展閱讀時，教師主要是引導學生選擇合適的閱讀內容，并掌握拓展閱讀的竅門。現有的拓展閱讀教學存在著許多問題，比如，在實際的閱讀教學過程中，教師沒有幫助學生明確閱讀目標，導致學生沒有經歷問題的提出、分析和解決過程，學生在閱讀一篇文章后，就忘記了閱讀的內容。可見，教師應該幫助學生明確學習目標，并爭取讓學生在閱讀過程中發現文章的寫作特色，發展自己的創造思維。

改進策略

良好的閱讀方式可以幫助學生更好地認識閱讀問題和閱讀技巧，幫助學生深入分析所閱讀的實際內容。因此，教師應該注重總結小學語文拓展閱讀教學經驗，幫助學生發展自己的創造思維。

明確拓展閱讀問題內容，提高學生的問題意識 小學生的閱讀體驗是豐富的，他們所接觸的拓展閱讀題材涉及的內容也是比較多的。教師可以結合學生的閱讀體驗，來提高學生對拓展閱讀活動的認識。教師應該積極設計語文拓展閱讀教學思路，讓學生在日常閱讀學習中發現閱讀的樂趣。合理的問題設計，能夠激發學生的閱讀興趣。教師可以通過設置閱讀問題來引導學生明確閱讀目標，進而提高學生的參與積極性。不同主題、文體的文章特點不同，所構成的主要問題也有所不同，教師可以就不同文體的文章進行總結，讓學生有針對性的參與拓展閱讀技巧訓練，進而提高學生的語感。比如，在記敘文的拓展閱讀教學時，教師可以讓學生分析文章中的主要人物和次要人物之間的關系，并了解文章中的事件、地點，并分析文章中作者所要表達的主要含義，進而更好地理解文章所處的時代、環境，以及文章的文化背景。其次，教師以實際的閱讀問題為線索，積極思考文章的特點，學會仿寫。教師在明確閱讀問題內容時，要設置一定層次的難度，逐步提高學生的閱讀深度，幫助學生認識問題，理解問題。而在實際的精講點撥環節，教師要抓住文章中特點明確、情節復雜的片段進行分析，并讓學生展開討論，找到閱讀的思路。學生在閱讀的過程中也要做好筆記，從而加深對不同文體的認識和記憶。

創設拓展閱讀情境，提高學生的閱讀理解能力 傳統閱讀教學不能保證學生的參與度，但是拓展閱讀背景下，教師可以提高學生對自身的要求，并增加學生的閱讀收獲。學生在拓展閱讀的吸引下，往往更愿意閱讀文章，提高閱讀的效率和質量。學生只有在閱讀的過程中展開想象，并積極尋找問題的答案，才能更好地理解文章內容。因此，教師可以通過創設拓展閱讀情境，提高學生的閱讀理解能力。教師在創設拓展閱讀情境時，要不斷地啟發引導學生，讓學生學會閱讀，并敢于閱讀。然后，引導學生通過合作探究學習，尋找有意義的答案。學生在閱讀文章時，也會提出一些閱讀困惑，并將這種困惑作為其下一次自主閱讀文章的契機。學生通過不斷地分析人物、背景、問題、解決方式，就可以理解文章的主要結構，并能夠準確復述文章情節。教師在閱讀教學時，還要提高學生在文中尋找關鍵信息的能力，讓學生在有效時間內提煉文章中的有效信息，進而降低自己的認知偏差，找到閱讀學習的關鍵。

結合課外讀物，提高學生的自主閱讀技巧 課外讀物是培養學生個性化閱讀能力的主要內容，通過讓學生閱讀課外讀物，進而提高學生的自主閱讀技巧。教師在平時應鼓勵學生積極閱讀課外文章，拓寬學生的閱讀知識面。在此過程中，教師只需要為學生提供適當的參考書目，并對所閱讀內容進行適當的分析和指導。然后，教師可以嘗試著讓學生學會鑒賞所閱讀的文章內容，具體可以以問題探究式的閱讀教學方法，提高學生對所閱讀內容的好奇心。教師還可以為學生提供一定的參考閱讀書目，讓學生自由選擇閱讀讀物，并對文章的關鍵詞句進行分析，進而提高學生對文章總體的把握度。教師要鼓勵學生在閱讀學習中有所積累，特別是在閱讀的過程中體會作者情感、細節、語言的描述技巧。

結束語

小學語文拓展閱讀教學可以帶動學生積極思考，提高學生思維能力。拓展閱讀教學設計提升學生的閱讀學習效果，教師應挖掘合適的閱讀內容，并深入考慮拓展閱讀教學的技巧，找到適合不同層次學生閱讀學習的教學資源，發展學生的批判性思維和創造思維。

（作者單位：浙江省縉云縣第二實驗小學）