高中生德育探討

王慧

摘要：進入高中階段的學生，雖然其心智正在不斷的成熟，但是身體和心理的快速成長，讓高中生的心理素質處于不穩定的階段，再加之學業上的壓力和成長上的煩惱，導致高中生很容易出現心理問題。因此，高中德育就顯得尤為重要。在進行高中德育時，教師必須要保持科學客觀嚴謹的態度，用行之有效的德育方式，來提高高中生的道德素質，為其今后的人生，打下良好的思想道德基礎。

關鍵字：高中生;德育;教學探討

高中生作為即將進入社會的一代新人，正處于人生的重要階段，由于高中生的階段特點，導致高中階段屬于德育問題頻發的階段。教師在加強文化課程學習的同時，也要注重高中生思想政治方面的提高，讓高中生擁有健全的人格，真正實現素質教育的要求。在進行德育時，教師應該要創設全新的德育措施，時刻關注學生的心理動向，幫助學生解決各種德育問題，從而提高學生的綜合道德素質。

高中德育現狀

就目前學校的德育來看，學生在德育活動中的參與度比較低，即便參與其中，主動性也不強。很多高中生由于其主體意識的缺乏，導致其在進行社交活動時，會有畏懼心理，沒有辦法進行正常的社交，也無法自由的表達自身的看法。很多學校在進行德育時，由于過于獨立的道德判斷，導致學生缺乏主體意識，不能主動的對其進行自我反思，所以導致學校的德育開展的不順利，即便學生參與其中，其參與程度也不高。大多數的學校采用的是說教式的教育模式，這導致學校教師在開展德育時都流于形式化，更加注重理論知識的教育，德育的開展，并沒有真正的關心學生的需求，導致學生對于這種說教方式的反感。即便在大力提倡素質教育的當下，無論學校還是家長，對于學生的考試成績依然非常重視，所以在這樣的背景下，家長更加關注學生的成績是否優秀，而不會去注重學生的道德情感方面的問題，當學生出現了道德方面的問題，很多家長并不以為意，這也為學校德育的開展帶來了阻礙。

高中德育的實施策略

從學生的需求出發，有針對性的進行心理疏導 高中階段的學生其心智更加的成熟，思維模式也更加完善，但這并不意味著高中生有著更強的心理承受能力。在學業壓力、社交壓力和生活壓力的壓迫下，高中生承擔了過多與年齡不符的壓力，所以導致很多的高中生心理變得更加脆弱，出現有不同程度上的心理問題。因此，學校在進行德育時，首先要從學生的實際情況出發，了解學生的需求，關心學生的心理問題，學校開展德育的首要目標是為學生釋放心理壓力，解決心理問題。

比如，學校可以成立專門的心理健康咨詢室，安排教師進行值班，讓學生能夠隨時隨地的進行心理咨詢，幫助其解決心理問題。同時，心理咨詢室還要建立詳細的心理檔案，對于前來咨詢的學生，要進行定期的追蹤，進行詳細的記錄，保證咨詢能夠更加系統性和針對性的進行。此外，學校還可以根據學生的心理特點開展健康課程，讓學生在學習過程中，深化對于自我的認知，提高學生的自信。比如，對于高中生面臨的學業壓力，學校可以組織開展相關的課程與講座，引導學生正確看待學習，學習是學生的首要任務，但不是其人生的全部，如果學生在學習過程中遇到困難，應該積極的尋找問題解決的方法，引導學生要注重學習的過程，看輕考試的結果，幫助其樹立正確的學習觀，為其以后開展幸福美好的人生，打下良好的思想基礎。班級還可以定期開展親子活動、心理知識講座等，以幫助學生的家長改變其教育觀念，讓家長可以更加重視學生的心理健康狀況，從重視學生的考試成績，轉移到更加注重學生的身心健康，鼓勵學生和家長多進行溝通，讓家長可以及時了解孩子心理動向，將心理問題扼殺于萌芽狀態。

用文化影響進行德育 最好的教育方式就是潤物細無聲的教育方式，學校開展德育時，可以用文化影響的方式，讓學生在耳濡目染中，接受正確的價值觀的熏陶，讓其形成積極向上的生活態度。在傳統的教育模式中，一旦提及教育，在學生和教師的固化思維中，就會出現以課堂教育為主，圍繞教師開展的教育活動。這種教育方式很容易讓學生產生反感的情緒，學生會在不知不覺中樹立起抵抗的心墻，導致教育的質量不高。學校通過文化影響的方式，讓學生在學習活動中，不知不覺的受到影響，從而自覺的樹立起積極健康的生活態度。

比如，學校可以圍繞“育人理念”創造出良好的校園文化，將德育落實到實處，如說好話、做好事、解好題等具體的事項中，讓學生在規范自己日常學習行為的同時，潛移默化的受到良好價值觀的影響，從而自覺的形成健康的心理狀態，讓學校的德育得以順利的開展。

結束語

高中生作為德育的主體，應該充分發揮其主體作用。在進行德育時，學校要改變目前德育中的問題，科學的進行德育，采用正確的教育方式，關注學生的心理動向，從學生的心理需求出發，解決學生的心理問題。讓學生自覺的建立起良好的生活態度，以積極健康的心態，迎接未來的學習。

參考文獻

金朝洪.淺談如何增強高中德育教育工作的實效性[J].中國校外教育，2013（16）.

（作者單位：江蘇省江陰市山觀高級中學）