培養(yǎng)語(yǔ)文能力

王磊

10年間高考全國(guó)卷古詩(shī)歌閱讀鑒賞，賦予教學(xué)借鑒意義

編前語(yǔ)

古代詩(shī)歌閱讀，是高考語(yǔ)文的文言文閱讀中的重要部分。為了總結(jié)分析高考詩(shī)歌閱讀題的命題邏輯、特點(diǎn)，本文搜集2011年至2020年10年間“古代詩(shī)歌閱讀”全國(guó)Ⅰ卷高考題進(jìn)行分析，意在加強(qiáng)古代詩(shī)歌教學(xué)，提升學(xué)生品位，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，賦予教學(xué)借鑒的意義。

古代詩(shī)歌閱讀題命題標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，遵循的是高考語(yǔ)文命題標(biāo)準(zhǔn)。首先，2017年，新的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，感受和體驗(yàn)文學(xué)作品語(yǔ)言、形象和情感之美，能欣賞、鑒別和評(píng)價(jià)不同時(shí)代、不同風(fēng)格的作品，具有正確的價(jià)值觀、高尚的審美情趣和審美品位。2020年，教育部發(fā)布《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，集中回答高考“為什么考”“考什么”“怎么考”等核心問(wèn)題，這將成為未來(lái)新高考改革、高考命題和高考實(shí)踐的重要指南，也將成為學(xué)生復(fù)習(xí)備考的重要依據(jù)。

命題與選材

新形式下，高考古代詩(shī)歌閱讀題的命題，逐漸以對(duì)學(xué)生思維的考查取代對(duì)知識(shí)的考查，不僅考查知識(shí)的記憶、儲(chǔ)存、理解，更考查知識(shí)的遷移，素養(yǎng)的培育和能力的提升。在《2020普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱：語(yǔ)文》中，明確高考語(yǔ)文主要考察學(xué)生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究等六種能力。古詩(shī)文閱讀則主要考察學(xué)生分析綜合和鑒賞評(píng)價(jià)能力。分析綜合是篩選并整合文中信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度。鑒賞評(píng)價(jià)則主要鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)與態(tài)度;通過(guò)原題分析，明確對(duì)學(xué)生能力的要求，以及高中古代詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重的關(guān)鍵點(diǎn)。

2011年以來(lái)，全國(guó)卷基本都選擇了唐宋詩(shī)人的詩(shī)詞作為材料。10年間，共選了7首詩(shī)、3首詞，其中唐詩(shī)5首，宋詩(shī)2首，宋詞3首。詩(shī)均為五言或七言的律詩(shī)，或即事抒情，或即景抒情;詞均托物抒情?？梢钥闯?，高考詩(shī)歌閱讀題的選材有兩個(gè)基本要求：家喻戶曉的作品不選;艱澀冷僻的作品不選。2015年以來(lái)，選材以詩(shī)為主，唐詩(shī)或宋詩(shī);唐宋詩(shī)詞是我國(guó)詩(shī)詞的集大成者，古代詩(shī)詞的精髓所在，命題者選擇這個(gè)時(shí)期也是題中應(yīng)有之意。但應(yīng)注意的是，這10年來(lái)的詩(shī)歌鑒賞題，沒(méi)有一個(gè)作家是重復(fù)的，這也符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生增加閱讀量的要求。

從命題者選材的體裁來(lái)看，基本是律詩(shī)或小令。這也比較符合高考題的需求，一方面，這種體裁能給考生提供相對(duì)完整的信息，讓考生有話可說(shuō);另一方面，篇幅不長(zhǎng)，方便考生在最短的時(shí)間內(nèi)思考并作答。所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該注意的是作品的題材，只有明確了題材，才能有針對(duì)性的進(jìn)行鑒賞和評(píng)析。從表格可以看出，10年來(lái)，基本以抒情詩(shī)詞為主，或即事抒情，或即景抒情，或托物言情，明確了這一點(diǎn)，才能快速的對(duì)內(nèi)容和技巧進(jìn)行分析。

常見的古詩(shī)詞題材有：詠史懷古詩(shī)、詠物言志詩(shī)、羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)、送別懷人詩(shī)、邊塞征戰(zhàn)詩(shī)、山水田園詩(shī)、愛(ài)情閨怨詩(shī)等。按照題材分類，2011年至今的高考原題有懷古詩(shī)（《春日秦國(guó)懷古》）;送別懷人詩(shī)（《思遠(yuǎn)人》）;邊塞征戰(zhàn)詩(shī)（《發(fā)臨洮將赴北亭留別》）;即事即景抒情詩(shī)（《金陵望漢江》《禮部貢院閱進(jìn)士就試》《野歌》《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》《題許道寧畫》）;抒情小令（《鵲橋仙》《阮郎歸》）。

解題策略

按題材進(jìn)行分類。從考點(diǎn)來(lái)看，所有的問(wèn)題都圍繞著三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：寫什么（內(nèi)容、藝術(shù)形象）、怎么寫（表現(xiàn)手法、語(yǔ)言技巧）、為了什么（思想和價(jià)值觀）。所以，在讀題之后，首先要了解的是，作品寫的是什么。

懷古詩(shī)一般是懷念古代的人物和事跡，標(biāo)題中有古跡、古人名，或前有“詠”，后有“懷古”“詠懷”等字樣。懷古詩(shī)一般是用來(lái)借古諷今，或借古傷己，借景抒情，表達(dá)物是人非的感慨，隱喻當(dāng)世，表達(dá)報(bào)國(guó)無(wú)門的苦悶或建功立業(yè)的雄心，或者是表達(dá)獨(dú)特的歷史觀。如2011年的《春日秦國(guó)懷古》。此詩(shī)表達(dá)了懷古之情。詩(shī)人春日眺望涇水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙，想當(dāng)年秦國(guó)何等強(qiáng)盛，看如今唐王朝的國(guó)勢(shì)日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生。

邊塞征戰(zhàn)詩(shī)，多寫邊塞風(fēng)光的奇麗壯闊以及將士的艱苦生活，風(fēng)格悲壯豪邁。常見的意象有黃沙、秋月、大漠、孤城、邊關(guān)、雨雪、風(fēng)沙等。作者或是表達(dá)保家衛(wèi)國(guó)、奮勇殺敵的豪情，或是表現(xiàn)思鄉(xiāng)盼歸的情愁，或是描寫邊塞風(fēng)光，或是進(jìn)行反戰(zhàn)思考。如2015年《發(fā)臨洮將赴北亭留別》，就是一首典型的邊塞詩(shī)。表達(dá)了作者思鄉(xiāng)的思想感情，對(duì)全詩(shī)有點(diǎn)染和升華的作用。報(bào)效祖國(guó)當(dāng)然不能因?yàn)榫嚯x遙遠(yuǎn)、環(huán)境惡劣而有所報(bào)怨，但思念家鄉(xiāng)和親人的感情卻難以控制。

即景、即事抒情、托物言志，是高考題的一大特點(diǎn)，2011年以來(lái)10首詩(shī)詞中有7首屬此類型。古人寫詩(shī)，大多因事而起，觸景生情，抒發(fā)心中的感慨，如懷親、送友、思鄉(xiāng)、贈(zèng)人、人生感悟、閑情逸趣等。要讀懂此類詩(shī)，應(yīng)結(jié)合作者所處的年代和生活，注意名物風(fēng)俗，注意典故，切忌主觀臆測(cè)。如2016年李白《金陵望漢江》，詩(shī)文描寫了江水萬(wàn)流橫潰，氣勢(shì)宏大的景象。詩(shī)人以水無(wú)巨魚代指世無(wú)巨寇，表達(dá)了對(duì)大唐一統(tǒng)天下，開創(chuàng)盛世偉績(jī)的歌頌，有利于突出詩(shī)的主旨。但與此同時(shí)，作者自比任公子，覺(jué)得在太平盛世沒(méi)有機(jī)會(huì)施展才干，不免流露出一絲英雄無(wú)用武之地的失落。

關(guān)注詩(shī)歌的表達(dá)技巧。表達(dá)技巧是指詩(shī)歌的作者在塑造形象、營(yíng)造意境、表達(dá)思想感情等方面所采取的特殊的藝術(shù)手法。從表達(dá)方式來(lái)看，有描寫、敘述、議論和抒情;從修辭手法來(lái)看，有擬人、對(duì)比、借代、比喻、設(shè)問(wèn)、雙關(guān)等等;從表現(xiàn)手法來(lái)看，主要有烘托、渲染、虛實(shí)結(jié)合、借景抒情、托物言志等等。2011年以來(lái)10套卷子中，有8套涉及到了詩(shī)歌的表達(dá)技巧、表達(dá)方式。所以，在判斷詩(shī)歌題材和內(nèi)容時(shí)，盡快找出詩(shī)歌的表達(dá)技巧。如2019年題《題許道寧畫》：

滿眼長(zhǎng)江水，蒼然何郡山？

向來(lái)萬(wàn)里意，今在一窗間。

眾木俱含晚，孤云遂不還。

此中有佳句，吟斷不相關(guān)。

找出對(duì)這首詩(shī)賞析不正確的一項(xiàng)。4個(gè)選項(xiàng)：A.這首題畫詩(shī)寫景兼抒情，并未刻意進(jìn)行雕琢，卻能夠于簡(jiǎn)淡中見新奇;B.山水是這幅畫的主要元素，特別是江水，占據(jù)了畫面上大部分的篇幅;C.詩(shī)人透過(guò)一扇小窗遠(yuǎn)距離欣賞這幅畫作，領(lǐng)略其表現(xiàn)的遼闊萬(wàn)里之勢(shì);D.頸聯(lián)具體寫到蒼茫暮色中的樹木與浮云，也蘊(yùn)含了欣賞者的主觀感受。

這首詩(shī)寫了江山淡遠(yuǎn)之景，抒了悠然心會(huì)之情。寫水“滿眼”，寫山“蒼然”，寫林“含晚”，寫云“不還”，簡(jiǎn)淡而不事雕琢。詩(shī)人觀畫，首先看到的是盈目的江水，不管原畫留白也好，彀紋滿紙也好，“滿眼”即可證實(shí)。而山應(yīng)該占據(jù)畫幅上端，不知道是什么地方的山，一個(gè)“蒼然”，就寫盡了山之遠(yuǎn)，有樹而不可細(xì)辨。本詩(shī)中包含詩(shī)人及其他欣賞者的感受，孤云意象即為這一感受的體現(xiàn)。含晚是對(duì)美的意象的進(jìn)一步想象。詩(shī)畫互動(dòng)，形成了彼此關(guān)照的關(guān)系。所以，ABD都是正確的。而“向來(lái)萬(wàn)里意，今在一窗間”，是指通過(guò)畫中的一扇窗戶看到風(fēng)景，而不是作者通過(guò)一扇窗戶在看畫。C選項(xiàng)為錯(cuò)誤。

依據(jù)規(guī)律進(jìn)行輔導(dǎo)

2018年以前，對(duì)于詩(shī)歌思想情感評(píng)價(jià)基本在5至6分;近年來(lái)，雖然古代詩(shī)歌閱讀題的分值減少了，但客觀上包含了作者思想情感鑒賞的相關(guān)內(nèi)容，等于9分全部跟思想情感評(píng)價(jià)有關(guān)聯(lián)。

在10套試卷中，以主觀題形式出現(xiàn)的有9套，客觀題題干出現(xiàn)的有3套;這表明，對(duì)于詩(shī)人所表達(dá)情感鑒賞考察，是古代詩(shī)歌閱讀題的一個(gè)重點(diǎn)。古人云：詩(shī)言志。一首詩(shī)詞里面包含了作者的志向、抱負(fù)、愿望和情懷。

解讀這種題目時(shí)，應(yīng)先分析內(nèi)容，再綜合分析判斷作者情感。除了2011年直接提問(wèn)“這首詩(shī)表達(dá)了什么樣的情感”之外，其他關(guān)于作品思想情感，大多是和詩(shī)歌內(nèi)容分析相結(jié)合。如2012年題，直接問(wèn)《思遠(yuǎn)人》“這首詞表達(dá)了什么樣的感情、‘紅葉黃花秋意晚一句對(duì)表達(dá)這種感情有什么作用”？2013年《鵲橋仙》則提問(wèn)上闋最后兩句“酒徒一半取封候，獨(dú)去作江邊漁父”有什么涵義，表達(dá)了作者什么樣的情感？其次，在分析判斷作者表達(dá)技巧的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納思想情感。如2016年《金陵望漢江》詩(shī)中運(yùn)用任公子的典故，表達(dá)了什么樣的思想感情？這是托古言志，只要分析任公子罷釣竿的意象，自然就能寫出作者不能發(fā)揮才干才華的遺憾之情。

除了上述兩種思路解題之外，2011年、2020年試題均要求直接分析詩(shī)歌所表達(dá)的情感。對(duì)于這種題，學(xué)生需要抓住核心意象，如2020年的《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》，首先抓住“奉和”“見寄”兩個(gè)關(guān)鍵詞。唐朝的時(shí)候，詩(shī)人通過(guò)寄送詩(shī)詞酬唱交流的較多，類似現(xiàn)在的筆友。詩(shī)的題目給出了寫這首詩(shī)的原因，即皮日休抱病在家閉門謝客，但是給作者寫了一封信，作者回信以示酬和?！半m失春城醉上期”一句，說(shuō)明作者曾和好友皮日休約定春日聚會(huì)飲酒一醉，但一個(gè)“失”字，說(shuō)明這個(gè)美好的約定落空?！跋箩〔帽槲床迷?shī)”說(shuō)明未能和朋友一起作詩(shī)的遺憾。此句表達(dá)作者不能和友人歡聚，飲酒作詩(shī)的遺憾之情。作者得知好友得病，回信送上安慰：“但醫(yī)沈約重瞳健，不怕江花不滿枝。”既寬慰友人早日康復(fù)，也對(duì)以后的美好生活做出向往與展望。

提升學(xué)生品位，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，古代詩(shī)歌閱讀試題作為高考語(yǔ)文的試題的重要一部分，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處熀蛯W(xué)生的高度重視;首先，學(xué)生應(yīng)該擴(kuò)大知識(shí)面和閱讀量，提升自己的古詩(shī)詞鑒賞水平。同時(shí)，教師應(yīng)該依據(jù)古詩(shī)詞自身的規(guī)律做好教學(xué)與輔導(dǎo)，只要找準(zhǔn)了規(guī)律，高考試題再變化，也一切盡在掌握中。

（作者單位：南京師范大學(xué)詞學(xué)研究中心）