核心素養下的小學語文閱讀教學２

董梅

摘要：促進學生的核心素養發展和提高是新時代對義務教育提出的更高要求，也是目前我國的基礎教育改革的重要目標，如何有效結合小學語文閱讀教學的實際情況發展學生的核心素養是目前小學語文閱讀教學所面臨的重要問題。本文基于此對小學語文核心素養進行了概述，并指出了目前小學語文閱讀教學存在的問題，然后在此基礎上深入探討了核心素養下的小學語文閱讀教學的有效策略。

關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀教學

一、引言

隨著時代的不斷發展和進步，黨和國家對學生的核心素養發展越來越重視，并且明確了我國各個學段學生的核心素養發展要求。目前小學語文閱讀教學對于學生核心素養培育開展了一系列的實踐活動，但是由于種種因素的影響，核心素養的培育和發展還面臨著不少的問題，因此加強核心素養下的小學語文閱讀教學的研究具有重大的現實意義。

二、小學語文核心素養概述

所謂語文學科素養是指核心素養在小學語文學科上的具體體現，本人認為小學語文學科素養分為以下幾個方面：第一，通過正確的人生觀和價值觀引導幫助小學生形成初級的人格;第二，通過漢字的聽說讀寫等訓練，培養小學生的基本語文能力;第三，通過語文閱讀教學培育學生的學習意識和信息意識;第四，讓小學生在母語學習過程中形成審美意識，具備初期的文化積淀。另外，語文學科素養是上述四個方面的有機結合，是一個統一的整體。

三、目前小學語文閱讀教學存在的問題

（一）教學理念滯后

對于小學語文閱讀教學來說，教師的實際教學理念對于課堂教學的效果有著直接的影響，教學理念的滯后對于小學語文閱讀教學產生了阻礙。比如目前大多數的小學語文閱讀教學，往往過度重視語文知識的灌輸以及閱讀技巧的傳授，而對于如何提高小學生的語文素養，提升其人文情懷有所忽略，這樣就導致小學語文閱讀教學變得十分“功利”。

（二）教學方式單調

目前小學語文閱讀教學方式依然十分單調，這樣不利于激發小學生的閱讀興趣。具體來說，目前小學語文閱讀教學的一般流程是先讓學生自主課文，然后由教師對課文進行講解，最后學生進行背誦，這樣僵化的教學方式使得學生的思維得不到良好的訓練，同時也使學生喪失了閱讀興趣，值得引起我們的注意。

（三）師生互動性差

對于小學語文閱讀教學來說，良好的師生互動是保證閱讀效果的基礎和前提，但是從目前的小學語文課堂教學實踐來看，其師生互動性比較差。有很多的語文老師往往采用命令式的方式和語氣讓學生去閱讀，在閱讀教學過程中，往往是以單一講授為主，忽略了學生的反映，遑論學生的積極參與，在這種情況下，保持小學語文閱讀教學質量就無從談起。

四、核心素養下的小學語文閱讀教學策略

（一）注重感情培養增強學生的興趣

在小學語文閱讀教學的實踐過程中，有不少的語文教師將語文知識的傳授當做語文閱讀教學的全部目的，在這種情況下，使得小學語文閱讀顯得更加單一和枯燥，導致學生喪失學習興趣，后果比較嚴重。所以，教師應該注重感情的培養，增強學生的興趣，使學生自覺主動地去學習語文知識。比如，在小學語文一年級《明天要遠足》的閱讀教學過程中，教師可以給先學生設置疑問“你參加過什么遠足活動？”、“你在遠足中最大的感悟和收獲是什么？”并提供機會讓小學生踴躍回答，之后引導小學生將自己的遠足經歷和這篇課文結合起來，這樣能夠有效提高其閱讀興趣。

（二）開展以學生為主體的閱讀教學

在新的歷史時期下，小學語文閱讀教學的傳統模式應該被打破，教師應該講課堂徹底還給學生，自己甘愿作為學生的配角，對學生進行引導，切實尊重學生的主體地位，有效發揮學生的主動作用，進而提高學生的閱讀效率，培養學生的核心素養。比如在小學語文一年級上冊《秋天》這一課的閱讀教學過程中，教師完全可以讓學生自由閱讀，然后在此基礎上鼓勵學生上臺分享自己對于秋天的感悟，讓學生用自己的語言去描述秋天，這樣就讓學生變成了課堂的主體，不僅能夠使得學生的學習意識得到良好的提高，而且還能夠促進學生將閱讀所得積極展示出來，利于促進學生的語文核心素養的發展。

（三）注重素養的培育提倡生活閱讀

從本質上來說，學生的閱讀來源于生活，閱讀的最終目的也是為了讓學生更好地生活，能夠在生活中體味生活的真諦。所以作為語文教師來說，在閱讀教學過程中，除了要讓學生掌握必要的閱讀技巧和語文知識之外，還應該激發學生對于生活的思考，進而使得學生學會在生活中閱讀。比如在小學語文一年級下冊《小公雞和小鴨子》這一課的閱讀教學過程中，教師可以引導學生思考自己在生活中和小公雞和小鴨子的形象以及特點，分享各自在生活中和小公雞與小鴨子的精彩故事，然后再讓小學生去閱讀這篇文章，這樣能夠使小學生感受到語文就在自己的生活里，自己的生活就在語文里，這非常利于小學生形成正確的生活觀念與審美意識，對于培養學生的價值觀有積極幫助。

五、結論

黨和國家對學生的核心素養發展越來越重視，加強核心素養下小學語文閱讀教學意義重大。但是目前小學語文閱讀教學存在不少問題，阻礙了小學語文素養的培育，因此語文教師應該注重感情培養增強學生的興趣，積極開展以學生為主體的閱讀教學，同時注重素養的培育提倡生活閱讀，并尊重學生的個性促進自由發展，積極開展閱讀交流活動，只有這樣才能夠真正做好核心素養下的小學語文閱讀教學。

參考文獻：

[1]魏云娥.基于核心素養的小學語文閱讀指導有效性策略[J].課程教育研究，2019，12：77-78.