高中美術(shù)教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

吳利瓊

摘要：藝術(shù)教學(xué)在學(xué)生教育中擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生情操、提高學(xué)生審美水平的高層次任務(wù)。本文著重分析了當(dāng)前阻礙美術(shù)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的諸多障礙，為在美術(shù)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供了一條切實(shí)可行的途徑。在高中教育過(guò)程中，藝術(shù)也是非常重要的。但在目前的情況下，許多學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的重視程度不高，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中不夠積極。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的智力，引入有針對(duì)性的教育模式。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力

引言

一、高中美術(shù)教學(xué)中的突出問(wèn)題

（一）教師課件的不合理使用

雖然很多教師已經(jīng)開始逐步將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，但在課件的使用中存在兩個(gè)明顯的問(wèn)題：（1）ppt課件操作技術(shù)不熟練，制作ppt內(nèi)容質(zhì)量不高，用大量的圖文說(shuō)明做積累，不能及時(shí)引入視頻音樂(lè)等豐富有趣的內(nèi)容多媒體技術(shù)的高交互性和高趣味性的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分發(fā)揮，當(dāng)然，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和提高課堂參與度。（2） 一些教師在編寫課件時(shí)，課件內(nèi)容與教材內(nèi)容不匹配，與教材內(nèi)容銜接不暢、不合理，課件結(jié)構(gòu)混亂，或外延與拓展過(guò)渡，學(xué)生更容易混淆課件和課本，不能像張二和尚那樣抓住重點(diǎn)。

（二）教師對(duì)藝術(shù)作品的理解是單一的

說(shuō)到梵高的星空，老師的解釋無(wú)非是這幅畫通過(guò)強(qiáng)烈的色調(diào)夸張夸大了作者躁動(dòng)不安的內(nèi)心世界，卻很少?gòu)姆疵娉霭l(fā)去探究梵高在豐富的畫面下依然保留著的對(duì)生活的瘋狂熱愛。許多藝術(shù)作品所表達(dá)的思想主題往往晦澀、復(fù)雜、多樣。然而，許多教師堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持所謂的“正統(tǒng)思維”。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，他們只是一味灌輸一種被大眾普遍接受的觀點(diǎn)，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品提出自己獨(dú)到、新穎的見解，開拓多元化的思想。這顯然反映了藝術(shù)領(lǐng)域?qū)?chuàng)新思維的忽視，當(dāng)然也容易導(dǎo)致創(chuàng)作人才的埋沒(méi)。

二、高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）啟發(fā)學(xué)生多思考

學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，并掌握相關(guān)的信息技能，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)提升創(chuàng)新能力。可見課堂上的教學(xué)效率也可能會(huì)間接影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師須摒棄“填鴨式”的教學(xué)模式，堅(jiān)持自我示范，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。讓學(xué)生能夠在主動(dòng)的過(guò)程中積極地參與課堂活動(dòng)。教師如果依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是無(wú)法提升學(xué)生創(chuàng)新能力的，更無(wú)法優(yōu)化教學(xué)課堂。考慮到這一情況，教師可以進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)。以《錯(cuò)位的圖片》這部分內(nèi)容為例子。教師可以事先準(zhǔn)備一些錯(cuò)位圖片。在正式上課之前讓學(xué)生觀察這些圖片，并讓學(xué)生思考如何得到這些錯(cuò)位圖片。這種提問(wèn)的方法發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。這個(gè)過(guò)程學(xué)生對(duì)錯(cuò)位圖片也就更加了解了。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的課堂上，教師可能更傾向于引導(dǎo)學(xué)生模仿技能操作，在教學(xué)方式上就比較單一。這種方法導(dǎo)致課堂枯燥乏味，甚至?xí)种茖W(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。重復(fù)的模仿雖然在一定程度上可以提高學(xué)生的繪畫功底，但對(duì)于創(chuàng)新能力這方面的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，可能毫無(wú)效果。所以教師要從學(xué)生的體驗(yàn)這方面入手，給予學(xué)生更多的親身感受。例如，教師要打破課堂的局限性，在有條件的情況下引導(dǎo)學(xué)生接觸大自然。如果想引導(dǎo)學(xué)生畫出和森林相關(guān)的作品，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生到森林公園里呼吸新鮮空氣，觀察森林中的景象，并把自己的所看所想記錄在自己的畫紙上。這種方法比讓學(xué)生單純的想象能夠得到更好的效果，也更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）從教師本身出發(fā)，加強(qiáng)職業(yè)技能鍛煉

教師起著引路人的重要作用，俗話說(shuō)“業(yè)精稱師”，教師在專業(yè)學(xué)習(xí)塑造中也應(yīng)該注意培養(yǎng)加強(qiáng)自身創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新水平實(shí)力，清楚自身對(duì)于學(xué)生強(qiáng)大的表率作用，傳遞榜樣力量。另一方面，美術(shù)學(xué)科作為每位美術(shù)從業(yè)教師都應(yīng)當(dāng)終身熱愛孜孜鉆研的一門學(xué)科，對(duì)教師的個(gè)人修養(yǎng)，藝術(shù)品位，道德情操等都有一定要求，相應(yīng)的，要想在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域作出突出貢獻(xiàn)，美術(shù)教師們應(yīng)該從日常點(diǎn)滴做起，將追求美向往美變成自己自然的行為習(xí)慣，善于觀察，勤于思考，從人民大眾的精彩生活中積累寶貴的美學(xué)素材，積淀為自身文化素材儲(chǔ)備，從而不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，當(dāng)運(yùn)用到課堂教學(xué)中時(shí)才能做到“厚積薄發(fā)、信手拈來(lái)”。

（四）引入科學(xué)規(guī)范機(jī)制，量化考核學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力

美術(shù)學(xué)科雖然沒(méi)有必要完全像語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科一樣，將美術(shù)教學(xué)成果通過(guò)卷面成績(jī)展現(xiàn)，但是教師也應(yīng)該思考一套系統(tǒng)的高可實(shí)施性的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收，這就需要老師注意總結(jié)歸納不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，找到一些“硬要求”“硬規(guī)定”，比如從色彩的運(yùn)用，畫面空間結(jié)構(gòu)安排是否合理等角度考核審視一個(gè)學(xué)生的作品，讓學(xué)生創(chuàng)新思維的提升軌跡清晰明朗。

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還需教師的努力，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，從課堂內(nèi)容教學(xué)方式入手，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文提出了增加學(xué)生的體驗(yàn)、啟發(fā)思維、引入多媒體等不同的教學(xué)方法，希望能夠給教學(xué)工作提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)

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