新課改下初中體育教學的轉變優化

仁青

摘要：伴隨著新課程改革的逐步推進和全面實施，初中體育教學的地位越來越凸顯，同時也面臨著全新的任務和更高的要求，亟需對傳統的教學方法和模式進行全面地改革和創新。基于此，本文將結合教學實踐經驗，并從肯定學生主體地位、實施合作教學模式、改革教學評價體系三個維度出發，系統地分析新課改下初中體育教學轉變優化的具體策略。

關鍵詞：新課改;初中體育教學;轉變;優化

體育是我國基礎教育教學體系中的重要課程，能有效鍛煉學生的身體素質，促進學生身心全面健康發展。在新課改逐步深入的背景下，學生全面發展備受關注和重視，初中體育教學的地位和重要性因此而更加凸顯。所以，廣大的初中體育教師應順應教育發展變化的形勢，把握全新的任務、目標和要求，并結合學生的身心發展狀況來展開深度地探索，以實現創新方法的實施運用，最終促進初中體育教學實效的提升。

一、肯定學生主體地位，給予學生學習空間

學生是學習的主人，同時也應該占據教學過程中的主體地位，這樣才能夠保證學生主觀能動性的發揮，為高效教學的達成和實現奠定基礎。因此，在新課改形勢下，初中體育教師應該從以往“以師為本”“師道尊嚴”等落后的思想觀念中轉變出來，堅持并落實素質教育為中心的全新理念，將學生置于教育教學的核心和主體地位，主動嘗試以真誠的態度、親切的話語來和學生進行溝通和交流，以此來了解學生內心的真實想法和遇到的各種問題，以實施針對性地教育和指導，給予學生充足的學習空間和探究機會，促使學生能夠實現主動且深入地課堂參與。

例如，在教授“單杠”時，以往的教學模式通常由教師占據主導權，學生們在教師的帶領下進行學習，每個學習步驟都需要學生們緊緊跟隨，這種教學模式導致課堂節奏緊張，學生們沒有機會消化、掌握動作。所以，筆者轉變教學理念，在課堂中給予學生們更多的學習空間，如，筆者先對本節課程的內容進行演示，待學生們對課程內容有了一定的掌握后，筆者再給予學生們自主練習的空間，在學生們練習的過程中，筆者會根據學生們的表現給予學生們肯定，同時鼓勵學生們多創新、多堅持，突破自身的能力，以此提升學生們的身體素質。這樣，筆者通過肯定學生主體地位，給予學生學習空間，促進了學生的成長與發展。

二、實施合作教學模式，促進學生共同進步

合作教學是新課改所強調和倡導的創新模式，根本目的在于改變學生的學習方式和狀態，發揮出集體的智慧與力量，活躍課堂教學的氛圍。所以，初中體育教師要從根本上去革新過去統一性的班級授課模式，推進合作教學模式的實施。首先，教師需把握學生的具體學習、能力發展情況，據此來進行科學合理地小組分配，確保每個學生都有參與和展現自我的機會;其次，教師需發揮自身的引導作用，鼓勵學生主動以小組為單位來展開溝通、互動、討論與交流，實現優勢互補和互幫互助，最終在合作中實現共同的發展和進步。

例如，在教授“足球”時，本節課程的內容需要學生們相互配合才能高效完成學習任務，考慮到課程特點，筆者實施了合作教學模式。在課程開始前，筆者先將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再介紹本節課程的內容，讓學生們熟悉足球動作的技巧，隨后，筆者再給予各小組訓練的空間，讓學生們以小組為單位展開訓練。在這個過程中，筆者會觀察每個小組的學習情況。這樣，筆者通過實施合作教學模式，促進了學生的共同進步。

三、改革教學評價體系，鞏固體育教學效果

評價是教育教學中的重要內容，是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，能夠直接肯定學生的努力和進步，助力教學實效的發展和提升。對此，初中體育教師應該徹底地轉變過去以成績為單一標準的評價模式，建立起科學且多元的評價體系。具體來說，教師要將學生全面發展作為評價的出發點，采用定性、定量相結合的多元方法來評價學生的學習過程和最終結果，并增加學生自評和互評的內容，以提高評價的公正性和客觀性，提升學生的學習自信，實現對體育教學的鞏固和提升。

例如，在教授“健美操”時，很多時候，教師都忽視了課堂評價環節，實際上，課堂評價對學生們的學習發展有著很大的幫助。所以，筆者針對課堂評價環節進行了優化，如，筆者會根據學生們在課上的表現對學生們進行評價，鼓舞學生們的學習熱情，讓學生們保持良好的學習狀態。這樣，筆者通過改革教學評價體系，鞏固了體育教學的效果。

總的來說，新課改背景下各個學科教育教學都應當進行全面地改革、轉變和優化，這是不可阻擋的潮流和趨勢，是教師應做出的必然選擇。所以，作為合格的初中體育教師，我們應當真正認識到自身所承擔的職責與使命，端正教學的態度、思想和觀念，把握體育學科的特性和學生身心發展狀況來展開探索，以實現肯定學生主體地位、實施合作教學模式、改革教學評價體系等策略的實施運用，激發學生的內在潛能，推進初中體育教學的全面轉型、升級，達到更加理想的教學境界。

參考文獻：

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