陶行知生活教育理論給初中語文教學(xué)中帶來的影響

劉玉蘭

摘要：隨著時代的進(jìn)步，對教育的要求也在的不斷提高，所以教育的制度也在不斷的改革，所以現(xiàn)在對于初中的語文教育要更加注重優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，那么陶行知老先生的生活教育理論對初中語文教學(xué)起到了很好的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，對于目前初中語文教學(xué)的教學(xué)效果的大幅度的提升。

關(guān)鍵詞：陶行知;生活教育;初中語文教學(xué)

陶行知老先生的生活教育理論主要體現(xiàn)在三個方面：生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。如果將陶行知老先生的這三個理念應(yīng)用到教學(xué)中去，能夠不再讓學(xué)生只掌握課本知識，實(shí)現(xiàn)自由課堂，有效的鍛煉學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，并且能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到非常重要的作用。那么下面就具體闡述陶行知的生活教育理論對初中語文教育帶來的幾點(diǎn)影響。

一、通過競賽模式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

其實(shí)陶行知生活教育中對教學(xué)最有幫助的就是生活即教育，因?yàn)榻逃齺碜杂谏睿逃畜w現(xiàn)著生活，而生活中又實(shí)踐著教育。就是通過生活中的一些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的方法。

現(xiàn)在初中語文普遍存在的問題就是學(xué)習(xí)與語文的興趣不高，覺得語文學(xué)起來枯燥無味，考試又比較簡單，反正語文是母語，學(xué)不學(xué)都一樣。那么我們要找到這個問題的根源，就是學(xué)生感覺上我們的語文課非常枯燥無味、不想聽講，那么解決的辦法就是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們感覺不會枯燥，甚至喜歡上語文這門學(xué)科。例如，教師可以在課堂上采用小組競賽的模式，一篇課文分成幾個板塊，將班上同學(xué)進(jìn)行分組對應(yīng)這些板塊，并統(tǒng)一分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們通過小組的方式進(jìn)行討論，在一段時間后讓每個小組派代表出來回答剛才提的問題，在全部回答完之后再對每一組進(jìn)行評價，并且從中選出回答最好的一組，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｄ敲丛谛〗M討論的過程中，就可以很好的讓他們自主去對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)并思考，因?yàn)檫@是一個小組競賽，就可以很好的帶動他們自主學(xué)習(xí)的節(jié)奏，能夠打破以往課堂的枯燥，讓課堂變得有趣起來。

因?yàn)樵谏钪校〗M競賽合作的方式隨處可見，那受陶行知的這個教育理論的影響，我們采取課堂上小組競賽的方式對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情起到一個很好的帶動作用，并且在合作討論時還能夠讓他們彼此學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)行，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、通過豐富教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教師在日常的教學(xué)過程中多運(yùn)用陶行知先生的生活化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂上能夠感受到生活般的親切，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中去學(xué)習(xí)語文，也能夠?qū)W(xué)生的視野進(jìn)行開拓，不在局限于枯燥的課堂和無味的課本，讓學(xué)生在課堂中可以發(fā)揮自己的思想，對他們的創(chuàng)新精神也能夠起到很好的培養(yǎng)。

例如，在人教版七年級下冊第三單元的《賣油翁》一文的當(dāng)中，教師在講授時可以充分結(jié)合生活，運(yùn)用在日常生活中相似的例子，來突出作者想要表達(dá)的思想感情，還可以通過現(xiàn)在和當(dāng)時社會背景進(jìn)行對比，讓學(xué)生充分理解文章，體會在那個年代下底層人民的生活現(xiàn)狀，讓他們知道新中國下的生活時多么來之不易，教會他們要懂得感恩，懂得珍惜。

通過接近生活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加深刻地體會到文章的主題，對他們的思想也是一種升華;教師也要靈活運(yùn)用，通過日常生活對教學(xué)手段進(jìn)行豐富，這種生活融入在教學(xué)中，能夠能幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識的記憶和積累，打開他們的思路，進(jìn)行發(fā)揮，對他們的主觀能動性又非常大的提升，進(jìn)而也能非常有效的提高他們語文的學(xué)習(xí)效率。

三、通過師生交流能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

在一直一來的教學(xué)過程中，學(xué)生一直是被動接受知識，這樣在一定程度上不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，很大程度上限制了學(xué)生的思維，特別是對于初中生，思維限制了導(dǎo)致他們以后的學(xué)習(xí)過程中會有很大的阻礙。那么通過陶行知的生活教育理論結(jié)合進(jìn)去，就要對師生之間的交流開始重視起來，提高學(xué)生和老師之間的互動，盡量不要一味的對著課本講解，在交流的過程中學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的氛圍自然也就被帶動起來，學(xué)習(xí)的效率自然也就會提高，學(xué)習(xí)成績也會慢慢提高。

例如，在人教版八年級下冊第三單元的《桃花源記》中，可以先提出問題讓他們預(yù)習(xí)，之后進(jìn)行互動，像桃花源這樣美的地方，讓他們把自己看到的在課堂上和大家一起分享，之后老師進(jìn)行深度的解讀。也就是通過師生課堂互動這種方式，有利于學(xué)生開放自己的思維，不局限于課本，主動地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，從而提高學(xué)生的主體地位，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)束語

其實(shí)陶行知的生活理論對初中語文教學(xué)的影響無處不在，就是因?yàn)樯罴词墙逃圆拍苡诌@么大的影響。所以這里也要求老師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用陶行知的生活教育理論，才能夠讓學(xué)生對語文越來越感興趣，學(xué)習(xí)語文的效率越來越高，對語文的自主學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)，達(dá)到綜合發(fā)展的目標(biāo)。

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