藝術生地理特色教學探究

韋踺瓊

摘要：2012年，我校被確立為藝術特色（美術特色）學校，為了向各大院校輸送更多的優秀畢業生，為了迎合各大院校越來越高的文化素養要求，作為該校的文化課教師，必須轉變觀念，改革課堂教學。本文依據新課改的要求，結核本校特色、學生特色，進行了地理課程教學改革探索，效果顯著。

關鍵詞：藝術特色;學生特色;新課改理論;地理課改;實踐

隨著新課程改革的全面鋪開，新的教育教學理念正不斷深入，滲透到每一位教師的教育思想、教學實踐中。2012年初，我校確立為廣西特色高中試點建設學校（美術特色），為了更好的進行特色教育，我校的各科特色文化教學改革也迫在眉睫，地理課堂教學也要體現藝術特色。

新課程倡導的是自主、合作、探究的學習方式。主要內容包括：轉變課程功能;改革課程結構;改革課程內容;改變學生學習方式。新課程理念，是指導我們改革教學實踐的指揮棒。在這個指揮棒的指引下，我結合我校各方面情況，對地理科進行了相應的課堂教學實踐探究。分析如下：

一、美術生學習文化課的重要性

近年來，各大院校藝術類越來越重視考生的文化素養，藝術生文化課的學習壓力越來越大，那種“文化不好，學畫畫”的思想已經成為歷史。文化與專業并重，是當今美術生面臨的共同壓力。

美術教育與文化教育息息相關。一幅作品，蘊含著豐富的人文特質，任何美術作品都不是孤立的，都是在一定的文化、人文環境中創造出來的，具有一定的人文和科學特征。所以，美術生素養的提高與文化素養的培養息息相關，相輔相成，缺一不可。

二、我校美術生的現狀

中學地理學科特點。高中地理是一門綜合性和應用性很強的學科，是自然地理和人文地理有機組成的一個復雜系統，各章節之間內在聯系緊密，并涉及多學科的內容，學科本身難度較高。能否掌握好各知識點間的內在聯系，是學好地理的關鍵。而大多數美術生缺乏對知識探究的能力和勇氣，地理成了學生諸多科目中最難學的學科。

我校生源大多為c+、c。學生文化學科基礎嚴重薄弱，知識儲備少，多數學生不重視文化課的學習，對知識的掌握只停留在表面，死記硬背，自控能力不強，缺乏自信心和意志力以及吃苦耐勞的精神，一心二用，開小差等等，存在很多不當的學習方法和不良的學習習慣。

美術生學習文化課課時不足。特別是到了高二、高三階段，除了上午上文化課，下午、晚自習均上美術課。文化課程內容多，課時安排不足，是影響文化課教學效果、教學質量的原因之一， 學習方法不科學，這是大多數美術生普遍存在的問題。很多美術生不明白地理學科的綜合性、空間性、實踐性、文理知識交叉的特點，以為背一背、畫一畫就可以了，不注重理性思考和推理，導致地理成績無法提高。

三、應對方法

依據新課改目標，針對我校美術生現狀，結合本人多年教育教學實踐經驗，要提高我校藝術生（美術生）的地理素養（地理成績），必須進行課堂教學改革。

首先對國家統編教材進行二度開發，梳理整合，刪減增收，形成特色課程。新課程資源是豐富的，具有開放性的。教材從“一綱一本”到“一綱多本”的含義：受教材編寫者認識的局限性，教材的知識存在著片面性;教材的編寫受時間限制，永遠是滯后的。因而，教師要重視課程資源的開發利用，如果教師只“教”教材，只教教材章節中的重難點，是不符合課程標準的要求的。所以，教師應該在課程標準的要求下，在尊重教材的基礎上，充分掌握教材中的知識體系，拓展深化教材，刪減或增加相關知識點或材料，盡可能符合美術生的思維方式，做到因材施教。使用教程時，可以結合相關資料、社會熱點等整合到教學內容中;靈活運用教材中的輔助系統處理教材，在教學中實施創新性的解決問題。

其次依據美術生的認知水平，選擇合適的教學方法，在有限的時間里最大限度的提高學生的潛能。課堂教學要遵循“以人為本”的原則，把課題主動權留給學生，把思維發展的空間留給學生。教學方法是多種多樣的，在教學過程中，多種教學方法互相滲透、互相配合、科學組合，才能高效的完成任務。當然，不管你運用哪種教學方法，都必須遵循：直觀性原則;啟發性原則;鞏固性原則;循序漸進原則;理論聯系實際原則。例如談話法。教師根據學生已有的知識和經驗，提出問題，引導學生獨立思考，通過師生問答方式進行教學的方法。無論是新授課或是復習課，都可以通過：提出問題——分析問題——解決問題，的思路，一步步引導學生深入思考和探索新知識，師生交流是雙向的，利于師生情感交流;學生知識的獲得不是教師直接提供的，而是學生通過研究、討論、歸納得出的結論。通過談話法，教師可以直接了解學生的學習動態，幫助學生及時解決問題。這對基礎薄弱的美術生來說，不失為最實用的方法。

最后提高美術生地理課業訓練的針對性和有效性，以達到“減負增效，師生雙贏”的目的。科學選編設計訓練題;重視對學生的解題指導;作業設計結合學生生活實際;重視對學困生的課業輔導等方法都可以達到“雙贏”的目的

四、結束語

新課程改革，是社會進步與教育發展相結合的產物，強調人的發展，強調關注每一位學生，一切為了學生的發展。在這個理念的指導下，作為藝術特色（美術特色）學校的文化課教師，要依據新課程標準結合本校特色、學生特色，創造性的開發教材，求大同，存小異，采用與之相應的教學方法，培養一代新人。