基于人本理念下初中班主任班級管理的反思與探索

雷宇飛

摘要：在當前班級管理當中，人本理念是十分重要的一種管理思想。本文分析了初中班主任班級管理中存在的問題，探究了在人本理念下初中班主任班級管理的有效措施，主要包括尊重學生的人格尊嚴，增強與學生的溝通和交流，開展賞識教育，加強班級文化建設。

關鍵詞：人本理念;初中班主任;班級管理

班級作為學生生活和學習的主要場所，班主任有效的管理手段和方法，對學生身心健康的發展有著直接的影響。隨著新課改與素質教育的深入發展，傳統的班級管理理念逐漸顯現出諸多弊端，給學生的發展帶來了不良的影響。人本理念應用到班級管理中，有助于班主任高效地管理班級，提高學生的知識水平，更好地發揮學生的潛能，促進學生思維能力的發展。因此，在人本理念下，初中班主任在進行班級管理時要加強管理的反思，從而探索出更有效的管理措施，提高學生的綜合能力，促進學生的健康成長。

一、初中班主任班級管理中存在的問題

在傳統觀念的影響下，初中班主任在班級管理中過于重視學生的學習成績，在加強對學生學習成績提高的過程中，往往對學生的心理需求有所忽視，對學生的能力培養也有著忽視，這樣不能滿足素質教育的要求。很多學校的素質教育形式化，依然重視教學目標的成績化，對于學生的心理成長還是缺乏足夠的重視。班主任管理上還是存在著明顯的以權管理，缺乏人為本管理。初中生有著比較強烈的好奇心，有著比較強烈的表現欲。但是班主任在班級管理中對學生的主體地位缺乏正確的對待，對學生的主觀能動性有所忽視，對班級管理過多的掌控。新時期，越來越重視學生的個性化發展，使得教育也要順應這一發展趨勢，但是，當前在初中班主任進行班級管理的過程中，缺乏對學生個性化發展的重視，這不利于學生能力的提高，創新人才的培養[1]。

二、探究在人本理念下初中班主任班級管理的有效措施

（一）尊重學生的人格尊嚴

初中生本身處于身心快速發展時期，身心的巨大變化，再加上課業的壓力，使得學生很容易產生心理問題，自尊又非常的敏感，十分重視別人的自己的評價，這就需要班主任在班級管理時，堅持人本理念，重視學生的主體地位，尊重學生的人格尊嚴，對學生的批評要注意語言，不能侮辱學生，要保護學生的自尊心。班主任要以學生為中心來開展班級管理工作，要從學生的需求著手，結合學生的特點進行更有個性化的管理。學生的內心深處都是希望得到尊重、得到關愛的，班主任在糾正學生錯誤時，要冷靜下來與學生進行溝通，盡可能站在學生的角度去思考，耐心地對學生進行引導，做好學生的思想工作。比如，在班主任進行班規制定的過程中，可以采用匿名的方法讓學生表達自己對班級建設的意見，班主任要綜合學生的意見來制定班規，這樣的方法使學生能夠更自覺地遵守班規，有助于形成良好的學習風氣。

（二）增強交流溝通

班主任在班級管理過程中，需要遵循人本理念，用尊重、平等的姿態來與學生進行溝通，班主任要有愛心、真心和耐心，多站在學生的角度去理解他們的想法，班主任需要對學生的身心特點，學生的個性差異等進行深入的了解，定期和學生進行交流和溝通，從而才能更好地了解學生的想法，才能走進學生的內心世界，對其進行有效的指導，幫助學生更好地解決問題，能夠根據學生的情況進行更合理有效的班級建設，在相互了解當中，能夠有效拉近班主任和學生之間的距離，從而獲得學生的信賴和尊重，成為學生成長當中的良師益友，形成和諧平等的班級環境，從而使班級管理質量得到提高。另外，在班級管理過程中，班主任需要對學生的心理變化進行高度的關注，并對學生的思想進行正確的引導，如果學生的思想行為出現偏差，就需要班主任及時與學生進行溝通，找出存在問題的原因，從而更好地指導學生進行改正，使學生的思想向著正確的方向發展，促進學生健康的成長[2]。

（三）開展賞識教育

每位學生都會有閃光點，都有著自身獨特之處，班主任在班級管理的過程中，要開展賞識教育，來對學生的潛力、學生的閃光點進行挖掘，使學生的優點盡可能地發揮出來，這樣能夠增強學生的信心，有助于學生更好地了解自己，培養學生樹立積極向上的心態。初中生由于處于青春期，學生比較的敏感，在與人相處中容易產生自卑心理，總認為自己不如別人，缺乏對自己的正確認識，容易造成學生心理問題[3]。初中生的自我意識越來越強，希望引起別人的關注，班主任在班級管理中要注重學生的這一心理，堅持人本理念，開展賞識教育，來引導學生找到自己的優點和不足，從而正確認識自己。初中班主任要留心觀察學生，多去挖掘學生身上的閃光點，鼓勵學生，肯定學生，培養學生健康的心態，增強學生的信心，讓學生能夠積極勇敢地面對困難，塑造學生良好的品格。

（四）加強班級文化建設

班級需要有良好的文化氛圍，才能讓學生在潛移默化當中受到良好的影響，而人本理念在初中班級管理當中的有效運用，能夠幫助班級形成更加積極向上、充滿人文關懷、平等尊重的文化氛圍，這樣的氛圍能夠使學生的言行舉止得到有益的影響，體現出自身的素質。班級文化充滿了正能量不但能夠提升學生的學習興趣和學習能力，還能讓學生的人格得到正能量的塑造，使班級管理工作更加的有序、更加的高效。用人本理念建設班級的過程中，可以采用班歌、班服、班訓等形式來增強班級的整體感和凝聚力，讓學生對班級產生歸屬感，進而增強對班級管理的認同感。在班級管理過程中，班主任一定要善于運用人本理念來為學生營造積極的文化氛圍，形成區別于其他班級的獨特性，讓學生能夠從班級當中獲得尊重、獲得溫暖，從而對班級依賴、認同，能夠形成主人翁意識，把更多精力投入到學習當中，使班級形成良好的學習風氣，從而促進學生的全面發展[4]。

結束語：

初中班主任在管理班級的過程中，要明確自身的責任，結合初中生身心發展的特點，堅持人本理念，尊重學生的人格尊嚴，多關心愛護學生，多溝通幫助學生，引導學生形成正確的思想價值觀念，促進學生健康的成長。

參考文獻：

[1]玉華艷. 論人本理念在初中班級管理中的應用[J]. 神州（上旬刊）， 2020， （6）：84-84.

[2]郝春娜. 人本教育理念下中學班級管理探究[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2018， 15（6）：29-30.

[3]高水娥. 初中班級管理中的人本理念滲透路徑分析[J]. 新課程（中）， 2019（8）：229-229.

[4]牛朝永. 人本理念在初中班級管理中的應用研究[J]. 新校園：閱讀版， 2018， （5）：176-176.