提高高職英語(yǔ)教學(xué)中的寫作能力研究

【摘要】寫作教學(xué)在高職英語(yǔ)課程中占據(jù)著十分重要的作用，但是由于很多高職學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)比較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的寫作技能，在寫作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞匯、語(yǔ)法以及句型使用錯(cuò)誤等情況，因此教師就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，扎實(shí)其寫作基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方式。本文分析了高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了提升高職學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的策略，以便增強(qiáng)高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】高職? 寫作能力? 英語(yǔ)? 現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷深入，英語(yǔ)作為國(guó)際間的通用語(yǔ)言，在國(guó)際交往、貿(mào)易等方面的使用范圍越來(lái)越廣，高職作為培養(yǎng)技能型人才的院校，要為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多高素質(zhì)的人才，因此不能忽視英語(yǔ)教學(xué)的重要性，通過提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用水平，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育下，高職英語(yǔ)教學(xué)的效率得到了極大的提升，很多教師在積極創(chuàng)新教學(xué)的理念以及教學(xué)的模式，為學(xué)生提供了多元化的英語(yǔ)教學(xué)方案，但是從整體上來(lái)看，部分高職英語(yǔ)教師對(duì)寫作教學(xué)有所忽視，大多數(shù)時(shí)間用在對(duì)英語(yǔ)文章的講解、詞匯、語(yǔ)法等方面的教學(xué)中，英語(yǔ)寫作教學(xué)傾注的時(shí)間比較少;加上高職學(xué)生的英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)本身比較薄弱，在英語(yǔ)寫作中對(duì)詞匯、語(yǔ)法的應(yīng)用不夠準(zhǔn)確，因此久而久之就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)寫作能力越來(lái)越低。比如：有些學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)那闆r，在句子“It spends us 20 minutes to do morning exercises every day.”中，將takes使用為spends。此外，在高職英語(yǔ)寫作中，存在單純的拼湊字?jǐn)?shù)的情況，很多學(xué)生并沒有形成清晰的寫作思路，對(duì)寫作的框架沒有構(gòu)建起來(lái)，使得英語(yǔ)文章比較空洞，缺少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，加上教師枯燥的英語(yǔ)寫作教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)寫作的興趣不高，這就會(huì)影響到高職英語(yǔ)寫作教學(xué)效率的提升，學(xué)生難以養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

二、高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中提升寫作能力的策略

（一）扎實(shí)詞匯基礎(chǔ)，積累寫作素材

詞匯是英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)，在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師首先要扎實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠通過閱讀的方式，積累更多的寫作素材，進(jìn)而充實(shí)寫作的內(nèi)容，使得英語(yǔ)文章更加豐滿和具體。其次，教師要讓學(xué)生掌握寫作的基本方法，在寫作之前要對(duì)主題、立意進(jìn)行分析，并構(gòu)建出清晰的寫作框架，理清寫作的思路，防止內(nèi)容空洞的情況出現(xiàn)。比如：教師可以讓學(xué)生在寫作前對(duì)詞匯、短語(yǔ)以及語(yǔ)法等進(jìn)行整合，并快速的思考在文章中可能會(huì)應(yīng)用到的詞匯，如在環(huán)保主題的寫作中，經(jīng)常會(huì)使用到 pollution、garbage /waste /trash、deteriora- tion、sustainable development、discard /throw、awareness of environ- ment protection等。然后以思維導(dǎo)圖的方式列出文章的大綱，逐漸充實(shí)大綱的內(nèi)容，最后將其整理為一篇完整的文章，并對(duì)不合理的用詞、語(yǔ)法、句段等進(jìn)行修正。這樣學(xué)生不僅能夠形成清晰的寫作思維，同時(shí)也可以養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，通過扎實(shí)寫作基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的寫作能力。

（二）開展豐富的寫作訓(xùn)練活動(dòng)

高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師不能僅僅為學(xué)生講解寫作的理論知識(shí)，還需要從實(shí)際的寫作練習(xí)以及活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生能夠完全掌握英語(yǔ)寫作的技能。比如：教師可以將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供更多的閱讀素材，拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野，豐富英語(yǔ)知識(shí)面。其次，教師也可以通過開展英語(yǔ)寫作比賽，小組寫作、優(yōu)秀文章展示、文章改寫、續(xù)寫等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，營(yíng)造出一個(gè)開放和自由的寫作空間，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外寫作，為學(xué)生提供更多英語(yǔ)寫作鍛煉的機(jī)會(huì)，可以采用日記、讀書筆記、周記等方式，讓學(xué)生使用英語(yǔ)的方式表達(dá)內(nèi)心的想法和情感，豐富的英語(yǔ)寫作活動(dòng)，能夠在很大的程度上提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自主性。

（三）優(yōu)化寫作評(píng)價(jià)體系

英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)在提高學(xué)生的寫作能力中十分重要，其能夠反應(yīng)出學(xué)生實(shí)際的寫作水平，為教師調(diào)整寫作教學(xué)計(jì)劃和開展寫作教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的參考，在以往的寫作評(píng)價(jià)中，很多教師經(jīng)常會(huì)單一的為學(xué)生打出分?jǐn)?shù)，評(píng)語(yǔ)不夠完整，很多學(xué)生不會(huì)積極反思英語(yǔ)寫作中的不足，這就會(huì)影響到英語(yǔ)寫作能力的提升。因此教師就需要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)模式，將評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，不僅要對(duì)詞匯、語(yǔ)法、句型的正誤進(jìn)行評(píng)判，同時(shí)還要對(duì)文章的構(gòu)思、脈絡(luò)以及情感的表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并融合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，小組同學(xué)的相互評(píng)價(jià)等方式，從多個(gè)角度、領(lǐng)域?qū)W(xué)生的英語(yǔ)寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)在寫作中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行深刻的反思。此外，教師還要對(duì)英語(yǔ)寫作能力較低的學(xué)生提供更多的鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)寫作的方法，并樹立寫作的自信心，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

結(jié)束語(yǔ)：在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)寫作教學(xué)的重視，采用多種方式，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，提升高職英語(yǔ)教學(xué)的整體效率。首先，教師要全面的分析目前在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問題，然后結(jié)合高職學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生提供適合的寫作教學(xué)方案。其次，教師還要扎實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并為學(xué)生提供更多的寫作素材，拓展學(xué)生的寫作范圍，并將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，并構(gòu)建完善的文章架構(gòu)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣;同時(shí)教師還要合理的評(píng)價(jià)學(xué)生。

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作者簡(jiǎn)介：石曉巖（1982.05-），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，本科學(xué)歷，職稱：講師，研究方向：英語(yǔ)教育。