學生視覺下高中語文作文創造性思維的培養

王娟

摘? 要：作文作為高中語文教學的重點內容，學生作文寫作能力的提升長期以來一直都是社會不同階層人群普遍關注的焦點問題。因此如何在學生視覺下，不斷提高學生的創造性思維，一直都是教育界難題。該文主要結合高中語文作文教學的知識點，分別提出4個培養學生創造性思維的對策，旨在可以切實提升學生對高中作文的興趣以及寫作能力。

關鍵詞：高中語文? 作文寫作? 創造性思維? 培養

中圖分類號：G633 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（c）-0249-03

The Cultivation of Creative Thinking of Chinese Composition in Senior High School under the Vision of Students

WANG Juan

（No.2 Middle School， Shaoyang， Hunan Province， 422000 China）

Abstract： As the key content of Chinese teaching in senior high school， the improvement of students' composition writing ability has been the focus of attention of different social strata for a long time. Therefore， how to improve students' creative thinking under the vision of students has always been a difficult problem in the field of education. This paper mainly combines the knowledge points of Chinese composition teaching in senior high school， and puts forward four strategies to cultivate students' creative thinking， aiming to effectively improve students' interest in high school composition and writing ability.

Key Words： High school chinese; Composition writing; Creative thinking; Training

1? 創設課堂創新氛圍

學生作為語文課堂的主體，而教師則是整堂課的主導者，因此教師要在課堂教學過程中，充分發揮學生主體的能動性，提升學生的地位，改變過去老師一個人講全班人一起聽的單向知識灌輸模式。教師應該結合教學內容創設多種課堂氛圍，比如師生之間的指導與交流、學生與學生之間的合作學習，通過不同形式的交流模式，促進教師與學生之間、學生與學生之間產生更多的創新意識、創新的激情等。比如在教授《藥》這一課時，可以先結合教學內容，設計出一些有討論空間的的問題，如“這篇小說為什么要用這個名字”“小說中是明暗雙線結構相結合進行展開的，你知道為什么嗎？”“夏瑜在小說的最后犧牲了，群眾為什么不是贊美他、歌頌他，反而是恨他罵他？”當教師提出這些問題之后，教師引導學生結合課文逐步展開分析，并可以在組內進行討論與交流，最后可以小組內分別派出代表進行問題的回答，在由教師進行歸納與總結。這樣民主輕松的課堂氛圍，有助于學生敢于想象、敢于發言，激發起創新思維。

2? 給學生提供一個展示自己個性的空間

每一個人都有進行創造的可能性，但是卻需要教師的適時引導，給學生制造一個可以表達想法和見解的空間。

2.1 充分利用教材

高中語文教材中的素材是十分豐富的，教師要充分利用好這些教材。比如，在講《林黛玉進賈府》一課時，文章里面諸多人物形象都有自身特點，教師可以向學生發問：“你最喜歡文中的哪些人物？”讓學生回答并且說出原因。這時學生就會動腦子，思考自己喜歡哪一個角色。經過思考之后，他們自然會說出一些自己的觀點，當然這種觀點可能是膚淺的，畢竟學生沒有社會閱歷、生活經驗也較少，對于名著中各個人物的認識可能還不到位，但不管他們回答是否充分，至少他們動腦子了，并且用已有知識表達了自己的觀點，因此就應該多鼓勵學生就教材中不同的人、不同的事發表不同的意見。

2.2 充分利用名人名言

名人名言極具哲理性，也是古人在經歷無數生活經驗之后總結出來的，由于時代變遷，這些觀點可能是不合時宜的。古人的認識具有歷史局限性，所以不能完全否定他們的觀點，教師要站在當今時代的高度，對古人的話進行重新詮釋，那么學生對真理的理解將更加透徹，他們的創造性思維也會被激發出來。

3? 在作文中訓練學生的創新思維

在高中語文教學中，寫作訓練是基礎訓練，教師要鼓勵學生平時多加練習，其中包括讓學生經常寫一些作文、日記等，甚至可以利用互聯網論壇，發表屬于自己的日志、博文，也可以參與各種文學論壇，共同探討寫作方面的認識。教師要鼓勵學生用創造性思維寫作，構建一些奇思妙想、立題新穎的思路。在教學實踐之中，學生作文訓練可從以下幾方面入手。

3.1 進行創新思維訓練

創造性思維是一種發散的思維，其有別于傳統思維框架的思維，其特點是創新性。據心理學家吉爾福特研究，創新性思維主要表現為獨特性、新穎性和流暢性。創造性思維應該從這3個維度進行考慮，不管是發散性思維，還是思維的發散訓練。所以，教師在培養學生發散性思維的時候，要從獨特性、新穎性和流暢性這3個方面考慮，看其觀點是否標新立異，是否從不同的角度思考問題，其見解是否具有獨特性，其結果是否帶來了更多的觀點或設想。語文教師在布置作業時，可以采取一題多做或一題多文的方式，以幫助學生構建創造性思維。

3.2 積極鼓勵創新作文形式

創造性思維沒有特定的形式，所以寫作方式不應格式化，要從不同角度思考，寫作實現方式也可以多種多樣。在布置作文時，學生可以隨想隨寫，也可以某個主題構思后寫作，不拘一格、不限體裁，讓學生真正解放。大多學生喜歡“隨筆”的寫作方式，因為限制比較少，學生可以自由發揮，尤其針對一些寫作水平一般的學生，在更大的自由化條件下，愿意積極地完成寫作。利用多種多樣的寫作方式，使學生寫作興趣大大提高，寫作能力在潛移默化中提升。作為高中階段的學生，之所以考察作文這道大題，不僅要求學生可以清晰地表達思想，還要準確地闡述相應的故事、論點等，而在闡述故事以及論點的過程中，如何應用寫作技巧是一個關鍵問題。

3.3 培養學生的寫作技巧

高中階段語文課程對作文的要求不僅僅是表達自己思想，清晰地闡述一個故事或一個論點，更重要的是寫作技巧的培養。寫作技巧有很多，但是可以適當應用到作文寫作中的學生并不多，適當的寫作技巧運用不僅可以為作文增添不一樣的色彩，還可以提高作文整體的創新性，因此學生合理適當地結合寫作命題運用相應的寫作技巧，也是培養學生創造性思維的一個主要途徑。首先，擬題方面學生應該不拘泥于固定形式以及固定的詞語，要善于使用懸念設計、比喻、引用以及個性化詞語，善于使用一些新詞語擬定題目吸引別人的眼球。而在文章開頭方面，也要重視如何開頭這個問題，精彩的開頭可以提高整篇作文的內涵，還可以吸引讀者想要繼續閱讀，通常在開頭使用一些排比句可以給人營造出句式工整、寫作技巧較強的印象;使用一些古詩詞、名人警句則可以直接提高作文的內在的文化底蘊。最后就是一篇完美的文章還要有一個精彩的結尾，還要有相應的總結，精彩的結尾再加上總結性的話語，可以提升整篇作文的中心思想，起到一個升華的作用。

4? 加強思維訓練，不斷拓展創新思維

4.1 多向聯系，拓展學生的思維

多維化思考式，則是基于材料本身或是主體進行多角度化的考慮，事物的分析相對全面，正面、反面、橫向、縱向等維度審視上均很周全，致使文章在構思和內容上較新穎。例如，教師可將“門”作為文章的主題，讓學生們開始構思：從出生起，我們就無時無刻不在和“門”打交道，探究“門”，門里、門外、門前、門后這些自然會是我們所聯想到的，在這之中蘊藏著多少不為人知的故事，又有多少的風云人物呢？在文章中闡述這些人物事跡并不脫離主題即可。

4.2 反彈琵琶，激發學生的創新思維

所謂“反彈琵琶”則是指學生逆向思維在寫作中的植入。什么又是逆向思維呢？則是為了目標的實現，基于逆常規現象或常規方式的支持，憑借反向思考來證實或是決絕問題的過程。“反彈”則是從某論點展開反向思考從而得出新的觀點，對于新見解的證實。凡事物均具兩面性，其有效性開拓了逆向思維發展，所以我們應大膽地將自己標新立異的想法講出來，勇敢地打破常規思維和傳統思維的枷鎖。

4.3 巧用空白，培養學生的想象能力

想象是創新不可缺失的。好比一個“圓”，不融入想象，圓依舊是“圓”，若是大膽地去想象，圓可變換為滿月，圓可變換為髻，圓可變換為跑道，圓可變換為人生。憑借想象，實現了多維度的思考，我們則可得到人生啟示：“人生就好似一個圓，原本是空心的，生命的絢爛填充了它”“能夠將自己人生的終點和起點相連接的人是最幸福的”，等等。這足以證明想象的重要性。教材中絕大多數選文均是言已盡而意無窮，可以讓學生們插上想象的翅膀再去延伸文章。

5? 結語

總之，高中階段是學生學習的重要階段，更是知識培養、身心成熟的時期，教師只有適當地給學生提供一個可以創新的空間，并不斷鼓勵學生在這個空間內發表自己的看法與見解，只有這樣，學生在進行作文創作時，才會有更多奇妙的想法勇于表達出來。當然在培養高中生作文寫作創造性思維的方法必然還會有很多，這也需要結合學生的實際情況，逐漸找到適合學生、適合師生雙方的好方法。

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