現代學徒制背景下高職院校“課程思政”教學改革探索

羅艷

摘? 要：習總書記強調人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養的辯證法。辦學就要尊重這個規律，否則就辦不好學。現代學徒制育人的根本除了培養學生技能外，還應注重學生德行的培養，就要求將思想政治教育融入學科、教學、教材以及管理體系當中，這為現代學徒制與課程思政的結合指明了方向。該文提出在現代學徒制背景下的進行課程思政教學改革，通過建設多元育人團隊、協同建立課程體系、創新教學模式、完善監管機制來加強高職院校課程思政的教學改革，全面提高高職院校培養人的能力，確保學生德技雙修。

關鍵詞：現代學徒制? 高職院校? 課程思政? 教學改革

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（c）-0150-03

On the Teaching Reform of "Curriculum Ideological and Political" in Vocational Colleges under the Background of Modern Apprenticeship

LUO Yan

（Changjiang Vocational College， Wuhan， Hubei Province， 430074 China）

Abstract： General Secretary Xi stressed that morality is the foundation of education. This is the dialectics of talent training. In running a school， we must respect this law， otherwise we will not be able to do well. The essence of modern apprenticeship education is not only to cultivate students' skills， but also to cultivate students' morality. It requires that ideological and political education be integrated into disciplines， teaching materials and management systems， which points out the direction for the combination of modern apprenticeship and curriculum ideological and political education. This paper proposes to carry out the ideological and political teaching reform in the context of modern apprenticeship system， strengthen the ideological and political teaching reform in Higher Vocational Colleges by building a diversified education team， cooperating with the establishment of the curriculum system， innovating the teaching mode， and improving the supervision mechanism， so as to comprehensively improve the ability of higher vocational colleges to train people and ensure the students' moral and technical double training.

Key Words： Modern apprenticeship; Higher vocational colleges; Ideological and political courses; Teaching reform

1? 現代學徒制的內涵

現代學徒制是學校以及企業深度合作，師傅與教師聯合傳授知識技能，以工學交替和實踐育人的模式，以培養學生技能為主的一種人才培養機制。它的出現改變了理論脫離實際，知識與能力的不匹配，促進了企業參與人才培養全過程，實現學校與企業無縫對接，是對傳統教學模式的一種創新。其非常注重產教之間的結合以及校企之間的相互協作，并且由企業的技術師傅與高職院校的理論課程教學老師共同培養專業技術性人才，這較之于以往的人才培養模式有很多的突破。

從實踐來看，目前的現代學徒制是以企業用人需求為宗旨，在教學中更多課程只按照崗位工作任務來選擇教學內容，缺乏以素質培養為主線的學習與實訓，在企業實踐中更強調“員工”身份，這顯然弱化了對學生的素質培養，也忽視了學生的職業發展需要。

2? 現代學徒制背景下的課程思政教學改革的必要性

課程思政是將立德樹人作為育人目標，將教師作為重要實施者，將思想政治教育融入各個課程的教學中，將知識傳授與價值引領進行有效結合，在潛移默化中提高學生的綜合素質和知識水平，是實現“全方位、全員化”育人的途徑。

結合現代學徒制的特點和課程思政的特征，進行現代學徒之下的教學改革有利于以下3個方面的發展。

（1）有利于優化現代學徒制的人才培養方案。現代學徒制通過企業與學校之間的聯合培養，來促進學生熟練掌握專業技能，能夠有效滿足企業對實用型人才的客觀需求，而忽視了學生的職業發展和綜合素質的培養。而高職院校的課程思政注重學生的道德品質以及綜合素質的培養，并且滲透意識形態以及價值觀教育。二者在具體實施過程中存在著交叉以及滲透和互補，有利于現代學徒制培養方案、教學效果的優化，確保學生德技雙向發展。

（2）有利于學生將思政理論內化為行為。將思政元素融入企業的實踐環節不僅能夠讓學生在實際的工作中內化已學過的社會主義核心價值觀、民族精神，逐步樹立自己的理想，確定自己的職業目標，熟練地掌握和運用校內以及以后工作所必備的知識和技能，還能讓學生在實際的工作中能夠利用所學的理論以及形成的科學認知來正確對待和處理一些社會現實問題。

（3）有利于提高高職教師的職業能力和實踐經驗以及企業師傅的政治素養。協同教育的主體是高職教師和企業師傅，兩者的能力與素質的高低直接影響著培育學生的全面發展的成效性。在現代學徒的背景下，高職教師需要不斷學習企業的前沿技術，了解先進的科技設備，提高個人的職業能力和實踐經驗。同時企業師傅需要不斷提高自身理論水平和思想素質。

3? 現代學徒制模式下的高職院校課程思政教學改革的路徑

基于以上對現代學徒制以及高職院校的課程思政教學相關性分析，筆者認為要想加強對學生的綜合素質和技能的培養，應當從以下幾個方面著手。

3.1 打造多元育人的師資團隊

結合學校和企業大團隊育人和科研的優勢，形成“企業良師+學業導師+思政導師”多元育人團隊。由思政老師與專業教師組成選聘企業師傅的團隊，選拔一批優秀的、技術精湛、有責任心的、耐心的企業師傅進高職院校了解育人宗旨和目標，學習教育理論知識和教學方法，提高教學水平。最后通過“上講臺”的環節測試企業師傅是否適合成為“正式的企業良師”。成為選用有企業工作經驗的優秀教師作為學業導師進企業接觸新技術，了解企業、行業發展的需求，成為學校與企業溝通的重要人員。思政導師掌握企業文化內涵、崗位職責要求以及社會需求，積累社會實踐經驗和提升就業指導能力。在教學過程中，學校和企業的三類導師要定期探討思政元素與理論及技能的結合的問題與方法，不斷完善教學過程。校企雙方的導師們更需要定期了解學生的學習情況，做到互相溝通，及時發現學生在理論和實踐學習中的問題，用專業的視角和能力引導學生找到自己的興趣、目標，解決學生學業方面、就業方面、成長方面的困惑，幫助學生成長為一名全面發展的大學生。

3.2 整合資源，協同共建課程體系

基于現代學徒制，高職院校與企業協作成立專業的師資隊伍，將思政元素融入各類課程教學環節確定新的教學目標、教學任務，努力構建公共課程、專業課程、實訓課程、思政課程四位一體的課程體系、教材體系。高職學校的老師與主管部門應當與企業共建人才培養方案，以思想政治教育為中心，以社會主義核心價值觀為引領，分類明確課程重點。通識課程注重價值引領和中華優秀文化傳統的傳承，引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀。實訓課程注重培育學生實事求是、實踐創新、精益求精的工匠精神，培養學生專注、踏實、嚴謹、團結等優秀品質。專業課程注重培育科學精神、行業精神，領會企業文化制度，運用歷史唯物主義原理讓學生辯證地看待專業發展史和行業發展。

3.3 改進和創新人才培養模式

確定以學生思政教育為主線，以“思政+專業+實踐”為教學理念，由“企業師傅+學業導師+思政導師”組合的多元育人團隊，采取“1+1+0.5”人才培養模式。該人才培養模式分成3個階段：第一階段該階段的重心是引導學生認知自己，激發興趣，提升思政素質。第一學年學生在學校完成一般通識課程，如心理健康、思想政治理論、寫作、個人禮儀、體育等課程，比如，在心理健康課堂教學活動中，通過情境體驗以及團體輔導活動等構建，營造良好的氛圍，并且在教學活動中對思政課程中的內容進行有效的引入和滲透，在此過程中可以培養和提升學生的思政素養，不斷使學生深入了解自己的感受、觀點、價值觀、興趣，對學生的團隊合作意識和相互信任品質等進行培養和強化。而在基礎專業課程內引入行業熱點和社會時事，激發學生主動了解并探索所學的專業知識和專業領域的發展前景。第二階段是理論與實踐交替環節。根據學生的特點與學習基礎，可將學生大致分為研究型、技能型、綜合型，由3類導師制定符合學生和企業需要的職業發展規劃，積極融入企業規章制度、文化和崗位要求等元素，讓學生了解企業并接觸企業的簡單工序和項目，有針對性地幫助學生提升技能和職業素質，使學生能夠更好地融入企業環境以及企業工作，找到自身發展的基點。第三階段是立足實踐，提升學生的綜合素質。由企業師傅指導學生操作設備，由思政和學業導師老師通過線上或線下方法協助引導學生完成生產任務。這種新模式既增強思政教育的意義，又提升學生的實踐能力，更滿足社會與企業對人才的需求。

3.4 建立完善健全的考核機制

當前高職院校應當加強校企合作育人模式的建設，建立完善和高效的思想政治教育考核管理機制，并且利用課堂+實踐以及校內+校外的方式，對高職院校的學生進行教育考評，保證學生能夠將思想教育知識學以致用。在考核機制建設過程中，除了應當引導學生綜合掌握相關理論知識，還應當注重他們的實踐表現。當然，教師應當與本地企業人員溝通交流，根據企業需求來不斷改進考核目標，提高項目考核的科學合理性。在此過程中還應當準確了解師傅對學生的職業道德以及出勤和操作能力的評價，以此來提高考核的全面性。

4? 結語

綜上所述，高職院校的課程思政教學過程中應當正視與現代學徒制之間的關系，并且要面對現代學徒制中的各種問題，通過加強校企之間的合作和營造良好的教學環境與氛圍，以此來增強教育教學的實效性。現代學徒制下職業院校課程思政教學，符合習總書記對職業教育發展提出的實質要求，其必定有利于提升職業院校教育事業的有效性。

參考文獻

[1] 舒兵.“雙主體融合”校企合作模式下高職學生思政工作機制創新研究[J].岳術學院學報，2016（9）：11- 15.

[2] 石麗艷.關于構建高效課程思政協同育人機制的思考[J].學校黨建與思想教育，2018（10）：41-43.

[3] 張杰，鄒洪濤.新工科核心素養培養與課程思政協同育人[J].教育教學論壇，2019（8）：60-62.

[4] 騰躍民，韓鋒.高效課程思政協同式育人機制構建路徑及策略分析[J].山西能源學院學報，2018（6）：45-47.

[5] 黃偉萍.現代學徒制改革對高職思想政治理論課教師的挑戰與對策[J].學校黨建與思想教育，2016（12）：54-55.

[6] 屈克英.高職院校“分階、分類、協同”式“三導師制”育人模式研究與實踐[J].高教學刊，2019（8）：172-174.

[7] 張葉茂，劉紅艷，韋智勇.職業院校現代學徒制人才培養問題與對策研究[J].輕工科技，2019（12）：142-143，162.

[8] 趙鶴玲.新時代高校“課程思政”建設的現狀及對策分析[J].湖北師范大學學報：哲學社會科學版，2020（1）：108-110.

[9] 龔江南.現代學徒制視域下思想政治理論課教學改革路徑探析[J].太原城市職業技術學院學報，2016（3）：59-61.