小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養策略探討

馬志玲

【摘要】目前，隨著社會的不斷發展，科學技術的不斷進步，人們對于學生的教育越來重視.尤其對于小學生來說，他們正處于接受新鮮事物的關鍵時期，對于很多事情都特別好奇.因此，在進行小學數學教學的過程中，除了調動課堂氛圍，樹立正確的學習理念外，還應培養學生的邏輯思維，讓他們在此基礎上，可以將數學學得更好.小學數學作為一門基礎課程，在教學的過程中應盡可能以學生為主體，加強教育理念，提高學生的綜合素養以及邏輯思維能力，同時對于學生思考問題的能力也有所提升.在數學學習中，采用邏輯的方式，一方面，不僅可以培養學生獨立思考問題的習慣，而且可以加強學生之間的交流;另一方面，還可以讓學生從中摸索最好的學習方法.因此，在小學階段，教師要全方面落實教育工作的發展，將理論與實踐相結合，更多地培養學生的邏輯思維能力，在教學中落實并貫穿于每一個細節，從而提高小學課堂教學的邏輯思維能力.

【關鍵詞】小學數學教學;學生的邏輯思維能力;培養;策略;探討

在小學教育階段，數學這門學科可能對學生有很重要的影響，它不僅可以培養學生的邏輯思維，而且可以加強學生思考問題的綜合能力.因此，在小學數學教學中，教師應盡可能地改變傳統的教學方式，緊跟時代的步伐，采用全新的教學理念，應用創新的教學方法，除了給學生講解課本知識外，還應更多地給學生創設一些可以提高邏輯思維能力的題目，通過多種方式加強學生的學習.為給學生提供更加優質的教育，教師應采用實用的教學模式，不僅可以創設良好的課堂教學氛圍，而且可以拉進與學生之間的感情，從而有利于數學教學順利開展，激發學生學習的積極性、主動性.因此，教師在教學的過程中，可以將教學內容更加詳細、綜合地給學生進行訓練，在提高學生邏輯思維的同時，促使學生全面發展.

一、小學數學教育

隨著新課改的不斷要求，小學作為學生成長的重要階段，在這個過程中，教師除了給學生講書本中的理論知識外，還應該更多地培養學生對于數學學習的興趣，通過各種方式調動課堂學習氛圍，培養學生學習的主動性、積極性，盡可能讓每名學生都參與其中，感受學習給他們帶來的樂趣，并樹立終身學習的理念，充分實現人們現階段對于數學教學的認識.

二、目前小學數學教學邏輯思維的發展現狀

現階段，在我國很多地區，學生的學習情況并沒有得到很好的改善.首先，在教學方面，很多地區的教學設備并不是很先進，使得教師在教學的過程中無法將一些現代化的內容傳授給學生，最終導致其落后于時代的發展.其次，也有教師依舊采用傳統的授課方式，只給學生講教材內容，使得學生在理解方面比較吃力，很多知識都是死記硬背，得不到靈活應用，很難提高學生的邏輯思維能力.因此，現階段提高小學數學教師教學邏輯思維能力是很有必要的，學校應該給予重視.

三、在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的意義

（一）有利于促進學生數學學習能力的提升

不同的學科都有不同的教學要求，對于數學學習來說，學生不僅需要具備良好的邏輯思維和嚴謹、認真、仔細的學習態度，而且需要在此基礎上快速掌握學習方法.教師在實際的教學中，盡可能改變傳統的教學方式，利用現有的教學資源，充分發揮資源的最大作用，同時用各種教學方式加強學生的做題技巧以及邏輯與思維，在增加師生之間感情的同時，還可以提高教學效率等.此外，教師應該傳授學生更多的數學做題技巧以及解決實際問題的能力，將單一的教學方式轉為多樣化、多元化的教學.數學教學應以學生主體，提高課堂氛圍，調動學生學習的積極性、主動性，從而使學生的數學能力得到全面的發展.因此，在教學中，轉變教師的教學理念可以培養學生的邏輯思維能力.通過發現、分析、解決問題，加強學生舉一反三的能力，學生能真正掌握數學的學習方法.

（二）有利于提高學生的數學學習效率

隨著新課改的不斷要求，很多學校在提高教學效率的同時，還在不斷提高學生的學習能力，關注學生的學習情況，并進行有針對性的教學.目前，從我國小學教育來看，普遍現象就是學生對于數學學習的積極性比較低，再加上數學題的難度比較高，很多學生都對其產生厭煩心理.對于這種情況，教師首先應樹立正確的教學理念，通過多種形式豐富教學內容，培養學生對數學學習的興趣，利用有效的教學方法提高學生的自主學習意識，加強邏輯思維的培養與建設，讓每名學生都可以參與其中，并感受不一樣的教學模式，從而得到更好的學習.教師只有真正將學生的邏輯思維能力提高，才可以讓學生對數學知識有進一步的了解，樹立良好的學習習慣，從而提高學生的教學學習效率.

四、利用現有資源找到適合學生的教學方法

（一）采用適合學生的教學方法

每名學生在學習方面都有適合自己的學習方法，但教師在教學的過程中，不能一一考慮到每名學生，因此，面對這種情況，教師可以通過課余時間多與學生進行溝通、交流來了解學生，選取適合大部分學生的教學方式，盡可能滿足學生的需求，使得學生可以得到更好的學習.然后，在教學設計的過程中，教師也應該增加一些豐富多彩的內容，以此來調節課堂氛圍，并從學生的實際學習情況出發，讓學生之間多進行學習，相互彌補，共同進步，從而有利于提高學生的邏輯思維能力.例如，在學習“圓錐的體積計算”時，教師可以先讓學生之間通過小組討論選出最佳的方法，然后，給學生提供這種模型，讓學生采用具體的計算方法來學習，一方面可以加強學生的邏輯思維能力，另一方面還有利于教學的進一步開展.

（二）激發學生們的創新意識

教師在平時的教學中，對于學生的學習情況，不應給予直接的點評，應讓他們換一種思維去理解.對于一些做得確實不錯的學生，教師可以給予好評，讓他們繼續加油，以后做得更好，更有創新;而對于做得不是特別出色的學生，教師也應給予適當的鼓勵，讓他們對數學的學習增加信心.適當的鼓勵，可以讓學生不斷地進步，加強他們的邏輯思維能力，讓他們學習別人的優點，彌補自己的不足，在以后的學習中有所改進，慢慢提高，不斷完善.

五、小學數學教學中培養邏輯思維的策略

（一）加強學生對數學學習的興趣

俗話說，興趣是最好的老師.學生的學習不能缺少興趣，如果學生對其不感興趣，那么學生在做的過程中，也不會做得太好.因此，教師在教學的過程中，應從多方面培養學生對數學學習的興趣，讓學生在快樂中學習，在學習中成長，這樣既可以拓寬學生的知識面，還可以使學生對數學知識點有更加深刻的理解，同時，也培養了學生的邏輯思維能力.如在小學四年級數學教學中，就特別強調在計算中要符合實際，同時還要方便計算.如對104×49的多種計算方法，第一種：把104看成100，49看成50;第二種：把104看成105，49看成50;第三種：把49看成45，105看成100;第四種，把49看成50，105看成100.這樣計算既方便又快捷，還能減少誤差.

（二）轉變傳統教學思想，樹立“以生為本”的教育理念

在小學數學教學中，首先應改變傳統的教學方式，利用新型的教學方式提高學生的邏輯思維能力，樹立“以生為本”的教育理念.例如，在課堂實踐教學中，教師應明確教育主體，在此基礎上培養學生的邏輯思維能力，通過不斷練習多種數學習題，加強學生思考問題的能力，最大限度提高教學質量.同時，教師應結合學生的實際情況，將理論與實踐相結合，讓學生有更加深入的認識，從思想上得到轉變，充分發揮學生學習的主觀能動性，為培養邏輯思維奠定基礎.

（三）創新課堂教學形式，調動學生學習積極性

積極性對于學生的學習有很大的幫助，不論是從哪方面來講，都可以促使學生更好的學習.首先，在培養學生邏輯思維能力的教學中，教師可以通過多元化的教學方式來激發學生的興趣，在保證課堂可以順利開展的同時，讓每名學生都可以參與其中，感受數學給他們帶來的樂趣.其次，在教學形式上，不能一味地以教師為主講，可以適當地讓學生進行嘗試，不僅可以使他們得到鍛煉，而且可以提高他們的主動意識，從而使學生的邏輯思維能力得到發展.因此，為了提高課堂效率，培養學生的邏輯思維，在教學中，教師應不斷創新教學理念，采用多元化的教學形式，激發學生的興趣，從而使學生的思維能力得到全面發展.例如，在學習“正方體與長方體”的相關知識時，教師可以給學生展示立體圖形，讓學生對于相關計算可以更清楚地觀察到，從而提高學生的空間想象能力和邏輯思維能力.

（四）明確課堂教學目標，發展學生邏輯思維意識

數學不同于其他學科的學習，尤其對于小學生來說，數學不僅可以提高他們的空間想象能力，而且可以使他們的邏輯思維能力得到培養，對于問題的思考可以更加全面.小學生的邏輯思維意識相對比較薄弱，因此，教師在教學的過程中，應充分利用現有教學資源，不斷給學生滲透邏輯思維方面的內容，使學生的邏輯思維能力得到慢慢的培養.在教學當中，教師首先應結合學生的實際情況以及教學內容明確教學目標，有針對性地制訂學習計劃，促使學生都可以參與其中，在強化學生思維意識的同時提高邏輯思維能力.比如，在學習關于“時間”內容的課程時，教師可以結合生活中最常見的例子，讓學生進行探討與分析，就從一個學生一天的生活來說，早晨8點上學，中午12點放學，下午2點到5點上學，問每天學習的時間一共有多少小時？通過這樣的方式引出教學內容，提高學生學習的積極性，從而使學生的邏輯思維能力得到慢慢的培養與提升.

六、總結

總之，在小學教育階段，培養學生全面發展是很有必要的.因為在這個過程中，學生的各方面正處于培養階段，所以在數學教學中，應盡可能培養學生的邏輯思維能力，加強他們對數學知識的認識以及應用，從而使得數學教學得到進一步開展.數學尤其對培養學生的動腦能力及思維的開闊有很大的幫助，因此，更多地培養學生基本的綜合能力，讓學生整體素養得到提升的同時，讓學生養成良好的學習習慣，從而樹立正確的學習觀念.

【參考文獻】

[1]宋彩紅.淺談小學數學教學中的邏輯思維方法[J].新課程學習：基礎教育，2011（11）：97.

[2]高斐.論小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養[J].才智，2014（36）：197.

[3]孫秀.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].新課程（上），2014（4）：71.