小組協作在小學數學教學中的應用探究

劉杰

【摘要】在現階段的小學數學教學中，教師借助小組協作的方式展開教學工作不僅僅能夠充分發揮學生在課堂上的作用，有效地調動學生繼續學習和探究數學知識的興致和動力，同時在一定程度上提高了學生課堂學習的成效，豐富和拓展了小學數學教學的方式方法，推動了小學數學課程的改革和發展.因此，教師在組織開展小學數學教學工作中，應該對小組協作學習重視起來，既要分組趨于合理，保證各個小組間的合理性，又要依照教學內容來為學生創設具體的教學情境，從而讓學生在課堂學習的過程中增強體驗感.

【關鍵詞】小組協作;小學數學;應用方法

隨著新課程改革在小學數學教學中的深入和推進，越來越多的教師開始關注小學數學課堂教學的有效性，并致力于借助小組協作的方式來展開教學工作.但就目前的教學形式來看，教學過程中還是有不少的問題存在.究其原因，一方面是因為

在小學數學教學中，

教師對于小組協作的應用認識不足，對于該如何借助小組協作的方式展開教學工作缺乏行之有效的方法作為支持，因此導致所組織開展的一些小組活動缺乏成效，完全沒有發揮出其應用的作用.另一方面則是因為學生自身的小組協作意識和協作能力缺乏，很難在日常的學習過程中和其他學生合作對一些數學知識展開探究，進而導致課堂學習的成效低下.因此，本文從五個方面來展開論述和說明.

一、分組趨于合理，保證各小組之間的均衡性

因為學生的數學能力是存在一定差異的，所以在利用小組協作學習的過程中，那些數學能力較強的學生一般參與度比較高，在課堂上比較活躍，而那些數學能力較差的學生則完全處于被動接受的位置，在小組協作學習和探究的過程中很難有表達自己意見的機會.久而久之，數學能力較差的學生就會逐漸喪失參與小組協作的動力.為此，教師在組織學生利用小組協作的形式展開課堂學習時，就需要根據學生的數學成績以及數學能力的不同對學生進行合理的搭配，保證各個小組間實力的均衡性和差異性，讓數學能力不同的學生都可以在小組協作學習的過程中受到教育，學習到數學知識.

例如，在“負數”這部分內容的教學中，起初，教師可以把學生以三到五人分為一組，并在分組的過程中，根據學生的數學成績和數學能力的不同進行合理的搭配.通過將同一小組的學生安排到一起，學生小組協作學習更加方便快捷了.隨后，教師需要對小組內部人員的組成結構進行一定的優化，并從各個小組當中推選出一個小組長，讓各個小組長來負責組內人員的分工和任務的布置工作.最后，教師可以就“正數、零、負數之間存在怎樣的關系”“負數的意義是什么，該如何利用數軸來表示負數”等問題讓學生利用小組協作的方式進行討論和探究.當然，在此過程中，教師需要引導學生在小組協作討論和探究的過程中明確自己的任務，在小組當中找到適合自己的位置，進而切實做到各小組之間的有序進行，提高小組協作學習的成效.

二、創設教學情境，增強學生課堂學習體驗感

在現階段的小學數學教學中，利用小組協作的方式展開教學工作面臨的最大難題就是學生的實際參與感比較低，學生很難有效地參與到課堂的學習和討論中來，進而導致學生課堂學習的效率一直得不到實質性的提升.甚至因為學生對于所組織開展的一些教學活動的實施難以有效地把握，進而導致教師在組織開展小組活動的過程中，部分學生沒有有效地參與到小組活動中來，這種狀況的出現，極大地影響了學生課堂學習的成效.教學情境的創設，一定程度上增強了學生課堂的學習體驗感，讓學生能夠以更加積極主動的心態投身于小學數學課堂學習中來，其一定程度上實現了小組協作在小學數學教學中的有效應用.因此，教師在組織開展小學數學教學工作時，應該依照教材內容以及現階段小學數學教學的現狀來合理地為學生創設教學情境.

例如，在“百分數（二）”這部分內容的教學中，在課堂教學開始階段，教師就可以為學生創設如下情景：某商場為了迎接端午節的到來，在6月25日這一天舉辦了促銷活動，其中，衣服打折的力度最大，以6折的價格出售，而一些日用家電和日用品則打7折，而一些學生文具則打八折，為了在商場打折期間買到更多便宜且實惠的商品，小明媽媽去商場購買了一些商品，其中，以6折的價格為小明購買了一件原價為100元的上衣，又以7折的價格購買了一件原價為200元的微波爐，并為小明購買了原價為10元的筆記本一個和原價是2元一支的水筆5支，請問，小明媽媽在本次購物當中，一共花費了多少錢？讓學生根據已知的信息，算一算小明媽媽本次購物一共要花費多少錢，比原價購買節約了多少錢，并著重說一說該怎么去列式和進行計算.當然，在此過程中，教師需要讓學生著重思考某一商品在打7折時，原價與現價是怎樣的關系.最后，教師可以引導學生列出具體的算式，選擇幾名學生上講臺在黑板上具體演示演算的過程，并由教師在學生演算過后進行總結.

三、進行小組游戲，調動學生小組協作的興致

想要切實提升學生解決數學問題的能力，不僅需要教師改變自身的思維理念，著重在教學過程中去啟迪學生解決問題的意識，而且需要教師適當地豐富和拓展授課方法，采用更加多樣化的方式來進行授課，從而最大限度地調動學生主動解決數學問題的熱情和動力.但是因為小學數學當中所涉及的知識內容比較復雜，學習起來具有一定的難度，所以很多學生在學習的過程中逐漸喪失了對數學的學習興致，導致數學課堂的成效一直得不到實質性的提升.而小組游戲活動作為小組協作學習當中重要的內容，一直以來都被小學生所喜歡和推崇.在小學數學課堂教學過程中進行小組游戲活動，可以加深學生對數學知識的掌握.為此，我們的教師在組織開展小學數學教學工作時，應該重視小組游戲對活躍課堂氛圍的作用，通過結合課本內容適當地展開一些需要小組配合來進行的組與組對抗的游戲活動，借此來激起學生的斗志，讓學生更加踴躍地參與到數學課堂學習中來.

例如，在“位置與方向（二）”這部分內容中，一方面，教師可以讓學生交流討論“確定物體在圖上的位置時應該注意什么，該怎樣確定”的問題，并著重讓學生利用小組協作的方式來確定平面圖中的不同方向;另一方面，教師還可以根據本節課的知識內容，組織學生開展一場看圖尋寶的小組游戲活動.在本次游戲活動中，教師可以先繪制一些藏有寶藏的地圖，并將這些地圖分發給各個小組的學生.接著，教師需要給予學生一定的時間讓學生可以在組內進行交流和討論，研究該如何進行尋寶.然后，教師可以讓學生根據地圖的指示并結合課文所學的知識內容進行尋寶.最后，教師根據學生所找出的寶藏數量來決出最后的優勝者.

四、利用小組探究，提高學生的自主學習能力

想要讓小組協作學習在小學數學課堂中真正發揮出其應有的作用，不僅需要教師切實做好課堂的教學工作，有意識地在教學過程中多鼓勵和引導學生多利用小組協作的方式來對數學知識進行學習和探究，而且需要教師設計符合學生小組協作的、能夠達到有效教學的教學內容，進而讓各個小組的學生可以利用組內協作來解決數學問題.

例如，在“扇形統計圖”這部分內容中，首先，教師可以利用PPT課件將本節課中需要學生掌握的知識點進行梳理和優化，以簡單易懂的形式呈現給學生，進而提高學生對本節課知識內容的掌握.其次，教師可以就本節課的內容組織學生展開一次調查活動.在本次活動中，教師可以讓學生就“班級學生所喜歡的體育運動有哪些”來展開調查.其中，組內較活躍的學生可以負責調查，喜歡搜集數據的學生則可以負責對數據進行記錄和整理，繪圖能力比較強的學生則可以負責對這些數據進行分析和整理，并將這些數據以扇形統計圖的形式加以表述.最后，由各個小組長對小組內部關于本次調查和統計出來的結果在全體學生面前進行分享和討論.

五、組織實踐活動，實現小組協作的有效應用

學習數學知識的最終目的就是把所學的知識內容靈活運用到實際生活中來.創設具體的競賽活動，可以提升學生的解題本領，幫助學生更好地掌握所學的知識內容，推動有效課堂的構建.因此，教師在利用小組協作來組織開展小學數學教學工作的過程中，應該重視教學實踐活動的創設，通過開展具體的數學競賽活動，來提高小組協作學習的成效.

例如，在“分數乘法”這部分內容中，教師除了展開正常的課堂教學以外，還可以組織學生以小組為單位，開展一次數學競賽活動.在本次活動中，一方面，教師可以準備一些競賽所用的數學題目，接著將這些數學題打印在白紙上分發給各個小組，并讓小組學生嘗試在有限的時間內進行解題，解題數目最多且正確率高的小組可以獲得本次活動的優勝;另一方面，教師可以針對學生解題過程中出現錯誤最多的習題詳細地給學生進行講解，幫助學生找出解題過程中出現問題的原因所在.通過開展具體的教學實踐活動，不僅能夠讓學生踴躍地加入課堂實踐活動中來，而且利用數學活動的形式展開教學，還能夠讓學生對所學知識加以鞏固，提高學生在課堂上的學習成效.

總體來說，教師在借助小組協作的方式展開小學數學教學工作時，既要對課堂教學中存在的一些問題進行深入研究和處理，及時有效地組織學生利用小組協作的方式進行學習，又要更新自己的教學理念和手段，在課堂中注重對學生的協作意識的培育和發展，并借助小組協作的優勢，通過對小組的組織結構進行一定的優化和發展，進而實現小組內容的合理搭配，推動小組協作朝著穩定、高效的方向發展，并借此來推動小學數學有效課堂的構建，提高學生對數學知識的掌握.

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