試論小學數(shù)學教學中多媒體技術(shù)的有效運用

祁海杰 王萬琴

【摘要】隨著新時期現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的不斷發(fā)展，在日常的學科教學過程中，教師也更加注重將這種現(xiàn)代化信息技術(shù)與具體的學科教學知識進行有機地融合與滲透。因此，在當前各階段的教學過程中，教師則更多地利用這種多媒體教學技術(shù)來進行具體的課堂教學設(shè)計，以不斷豐富課堂教學方式來吸引學生對于課堂的注意力。本文便以小學數(shù)學教學課程為出發(fā)點，具體談談老師在日常的教學過程中應該如何有效地使用這種多媒體技術(shù)來進行相關(guān)的教學。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 多媒體技術(shù)? 有效運用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）47-0040-02

新時期的教學過程中出現(xiàn)了越來越多的新媒體教學手段，這種多媒體教學技術(shù)的運用在一定程度上減輕了教師們的備課壓力，也提升了學生對于課堂的關(guān)注度。這種新興的教學技術(shù)在新時期的各學科教學中發(fā)揮著十分重要的推動作用，給當前的學科教學帶來了許多好處，但是這種教學方式本身也存在著一定的缺點，比如：盲目運用多媒體教學來進行學科構(gòu)建，內(nèi)容與形式的不統(tǒng)一，以及教師自身對這種多媒體教學技術(shù)的認知力和實際操作能力的不足等，這一系列問題都或多或少地影響著新時期多媒體教學技術(shù)的有效發(fā)展。針對以上這些問題，我們進行了一些探討，提出了一些較為合理的整改措施以解決這些問題。

一、教師要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中的弊端和落后的教學理念，掌握一定的多媒體教學技術(shù)運用技巧

在這種現(xiàn)代化信息教學技術(shù)的應用過程中，我們首先面對的一個問題就是大多數(shù)教師已經(jīng)習慣了以往傳統(tǒng)的那種教育教學手段，面對這種新興的科學技術(shù)，他們不能夠很好地將它與具體學科知識進行有機的融合。因此，在日常的教學過程中，一定要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的那種落后的教育教學理念。

對于大多數(shù)小學數(shù)學教師來說，他們已經(jīng)習慣了以前傳統(tǒng)的那種以教師教授為主的教學方式。因此，在新時期的教學過程中，面對新興的信息技術(shù)手段教學，他們?nèi)狈σ欢ǖ乃枷肷系恼J知和相關(guān)的多媒體教學技術(shù)運用技巧。所以，相關(guān)教育教學部門應該對這些教師進行集中的教育和培訓，不斷提升他們的教學技能。尤其是要從思想上進行轉(zhuǎn)變，讓他們將新時期數(shù)學教育教學改革中的新觀點和新的教學理念運用到具體的教學過程中，不斷提升課堂教學有效性，從而激發(fā)學生強烈的數(shù)學學習積極性，提高他們的數(shù)學學習與思考能力。只有教師跟著新時期數(shù)學教學大綱進行思想上的轉(zhuǎn)變，他們才能夠不斷地與時俱進，開拓創(chuàng)新，在數(shù)學教學領(lǐng)域取得更高的成就。并且將他們這種先進的數(shù)學教育教學理念運用在具體的教學過程中，讓更多的學生在這種新興教學技術(shù)手段的引領(lǐng)下去進行有效的數(shù)學知識的學習、理解與掌握。同時，還有一部分教師除了在教學理念或教學思想上存在一定的問題之外，他們還缺乏一種有效的教育教學理念的指引。比如：這一部分教師固守以往傳統(tǒng)的“黑板式”教學，以固有的“教師——課本——黑板”的教學方式來進行日常的數(shù)學知識的教授，很難對教學方式或教學理念有所創(chuàng)新。而這種教學方式很顯然不適應新時期新的課程教學要求，只一味追求傳授數(shù)學理論知識的教學方式，也不能夠很好地激發(fā)學生對于數(shù)學知識學習的積極性和主動性，久而久之就會使得學生對數(shù)學降低學習興趣。因此，學校部門或教育部門還應該定期對教師進行有效的教育教學檢測或教學技能的有效培訓，使教師的教學更好地適應新時期課程教學改革的要求，從而不斷提高教師的課堂教學設(shè)計質(zhì)量，增強他們的課堂教學效率。

二、要把多媒體教學技術(shù)與具體的數(shù)學學科知識教學進行有機的融合，不斷豐富小學數(shù)學課堂教學的形式

把這種新興的多媒體教學技術(shù)與日常的數(shù)學學科知識進行巧妙的結(jié)合，這需要教師對課堂知識有一定的把握，并且將課程知識以PPT展示的方式呈現(xiàn)在學生的面前，通過相關(guān)的數(shù)學教學教具的使用或數(shù)學教學視頻等的播放，來讓學生充分感受到現(xiàn)代信息技術(shù)教學帶給他們的便利，不斷豐富小學數(shù)學課堂教學形式。

對于大多數(shù)教師來說，如果他們掌握了相關(guān)的多媒體教學技術(shù)應用能力，他們就可以通過多媒體來進行具體數(shù)學學科知識課件的構(gòu)建。而采用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)來進行數(shù)學課堂的教學還能夠在一定程度上減輕教師的教學壓力，比如：以往的教師教案編寫和課程教學設(shè)計都是通過自己動手，以文字的形式記錄下來的，而現(xiàn)在的課堂教學則可以巧妙地利用多媒體教學來進行教案編寫和課程教學設(shè)計。而且這種信息技術(shù)教學還能夠充分地將課堂教學的靈活性和自主性呈現(xiàn)在課堂中，利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學還能夠不斷增強課堂教學的生動性和趣味性。同時，這些教師還可以利用網(wǎng)上豐富的一些優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)數(shù)學課堂教學視頻來不斷地學習，以提升自身的數(shù)學教學技能。所以，在具體的課堂教學過程中，教師首先要對他們所教授的知識有一定的理解，并且要將重難點呈現(xiàn)出來，讓學生通過PPT展示以及教師相關(guān)的解釋來更加清楚地了解到本堂課程數(shù)學知識的重難點，以便在以后的復習過程中更有側(cè)重，能夠提高他們的學習效率，這是十分重要的。尤其是在數(shù)學教學過程中，通過PPT展示和相關(guān)數(shù)學教學教具的使用，能夠讓學生集中注意力，使原本較為枯燥的數(shù)學課堂變得更加有趣，提高學生數(shù)學學習的積極性。

三、營構(gòu)一個具體有效的信息化教育教學環(huán)境，營造一種濃厚的學習氛圍，不斷增強學生對于具體學科知識學習的積極性

現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應用也離不開一定的教育教學環(huán)境，因而教師在日常的教育教學過程中，應該積極努力地去為學生創(chuàng)建一個具體有效的信息化教育教學環(huán)境，為他們營造一種濃厚的學習氛圍，把這些初中生置于一定的學習氛圍之中，不斷增強他們對具體學科學習的積極性。

這種具體有效的信息化教育教學環(huán)境的營造，實際上是巧妙地采用了情境教學法來對學生進行有效的教學，通過具體環(huán)境的創(chuàng)造給學生營造一種濃厚的數(shù)學學習氛圍。尤其是面對這種信息化技術(shù)，海量的信息資源的時候，我們應該積極主動地給學生提供一些行之有效的、能夠提升他們數(shù)學學習能力的網(wǎng)站，通過網(wǎng)上視頻的學習讓學生能夠加深他們對課內(nèi)知識的理解。更重要的是，如果他們對教師當堂所講的知識不能夠進行很好的消化的話，通過這種網(wǎng)絡(luò)視頻的學習既讓他們對相關(guān)的重難點題目有了較為清晰的認識，同時又對當天的數(shù)學學習知識進行了溫故。這種方式也是一種很好的數(shù)學多媒體教學情境營構(gòu)，能夠在一定程度上增強學生對于數(shù)學學習的積極性，同時也提高了他們的數(shù)學學習效率。在這里，值得一提的是，信息化教學技術(shù)在當前的教學過程中扮演著十分重要的角色，但是我們還應該注重教師課堂教學的主導地位。多媒體教學仍然不能夠取代教師在教學過程中的重要性，我們應該充分地認識到信息化教學帶給當前數(shù)學課堂教學效率的提高，但同時還是應該以教師的具體教授任務為主。因此，教師要巧妙地利用這個平臺來完成自己的教學任務，通過有效的情境教學法的引入，給學生營造一種濃厚的學習氛圍，讓學生感受到現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)和教師具體學科知識教學融合帶給他們學習的巨大便利之處。

四、現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)的運用并不意味著盲目使用多媒體，以具體的課本知識為主而輔之以相關(guān)的教學手段

雖然現(xiàn)在多媒體教學技術(shù)在日常的教學過程中發(fā)揮著十分重要的作用，但是并不意味著以多媒體教學方式來取代日常的課本教材知識，而是需要把兩者進行有機的融合，以課本知識為主而輔之以相關(guān)的多媒體教學。尤其是在新時期的教學過程中，我們不能把兩者進行絕對的割裂或分離，而應該清晰地認識到兩者一為主、一為輔的重要地位，將其進行有機的融合與滲透，才能更好地發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)的靈活性和課本教學知識的精練性。

教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)來進行課案的編寫和具體課堂教學的設(shè)計，但同時也應該將這種技術(shù)的運用與具體的學科知識進行有機的融合，而不應該一味的粘貼和復制他人的課件。如果只是對網(wǎng)上一些現(xiàn)成的數(shù)學教學課件進行生搬硬套的話，將會使數(shù)學課堂教學的內(nèi)容與形式之間形成一種不相符合性，甚至還會影響到課堂效率，這對教師有效的教學以及學生更好的學習來說都是十分不利的。因此，在運用多媒體教學技術(shù)的過程中，仍然要以課本知識為主，以多媒體教學手段為輔。在對課內(nèi)知識進行融會貫通之后，再將其與多媒體手段進行巧妙的融合。比如：教師在講解“圖形”這節(jié)知識點的時候，就可以讓學生通過課本知識進行提前預習。而在具體的講解過程中，就可以將現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)引入到具體學科知識教學中，巧妙地利用畫本教學來進行三角形、長方形、正方形或梯形等其他圖形的模型構(gòu)建或模擬演練過程，讓學生看到這個“圖形”的動態(tài)過程。所以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺多樣化的教學方式和逼真模擬的教學過程，可以讓學生更加地感受到數(shù)學知識學習帶給他們的無窮魅力。

綜上所述，隨著現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)在具體學科知識中的廣泛推廣和有效使用，我們也應該充分地認識到信息化教學帶給當前小學數(shù)學課堂教學的便利性，通過多方面的教育和引導來不斷革除。存在于教師心目中的那些舊有的教學模式和教學理念，通過不斷的教學技能培訓和引導來增強教師對新時期新課程標準理念的正確認知和深層次理解，從而使得他們當前的數(shù)學課堂教學有所創(chuàng)新，這樣才能夠不斷地激發(fā)學生對于數(shù)學知識學習的興趣，增強他們的學習積極性和學習主動性。同時，我們還應該清楚地認識到現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)與具體課本教學知識兩者之間的微妙聯(lián)系，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢來推動新時期數(shù)學課堂教學的不斷向前發(fā)展。

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