新課程背景下初中數學教學改革的探析

丁生琴

【摘要】在新課改背景下，傳統初中數學教學理念、教學方法和教學目標都面臨著巨大的變革。但是，究竟應該從何種角度入手創建教學改革策略，又應該如何推進各項改革措施，方可顯現出改革成效，成為擺在全體初中數學教師面前的重要課題。本文針對新課程背景下的初中數學改革策略進行了專項研究，希望相關措施建議能夠為實踐數學教學提供有價值的參考。

【關鍵詞】新課程背景下? 初中數學教學? 改革策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）47-0127-02

引言

當前的初中數學教學活動，雖然是基于新課程改革這一背景所實施的。但是，從目前的改革成效上看，與最初的設想之間還存在著一定的差距。究其原因，主要是因為在教學改革策略的運用上存在一定的偏差，導致改革得不夠徹底，學生的學習興趣和學習熱情依然無法獲得有效提升。因此，在今后的教學工作中，初中數學教師還應該針對教學改革策略及其實施細則進行更加深入的探究，推動教學改革工作的有效落實。

一、在教學過程當中所存在的誤區

當前教育背景下的課堂教學，因新課程改革的影響變得更加有活力，在這樣的教育模式下，讓學生能夠更好地發展。但是，教師在教學過程當中對改革目標理解得還不夠詳細，這就造成了教學過程當中產生了一些誤區。針對這一情況，我對誤區進行總結分析，幫助各位教師能夠正確理解新課改下的教學觀念。

（一）教師不能有效引導學生進行學習

在新課程改革的推進下，教師只是單純地提升了學生的主體地位，并沒有有效理解新課程改革目標，在這樣的教學觀念下，造成了一些教學上的誤區，對學生的自主性并沒有太大的改變，導致了學生學習效率低下。學生長期處于這樣的教學模式下，逐漸失去了對學習的主動性，對學習也失去了興趣，在教學過程當中，學生要接受較多的知識，這就需要教師對學生進行正確的引導，使學生有了學習方向，才能夠更好地全面發展。

（二）情境教學占據了主要的課堂地位

在新課程改革的引導下，情境教學不但能夠激發學生的學習興趣，還能夠使學生有效地參與到課堂教學過程當中，拓寬學生的知識面，給學生的學習帶來很大的幫助。但是，教師通常只會對情境式教學進行一定的情境化，有時候會忽略相關重要的情景教學，對學生的學習并沒有起到積極的作用，學生長期在這種教學模式下進行學習，會逐漸忽略數學本身的意義，讓學生只對教學情境感興趣，進而導致學生不能夠有效學習數學知識，影響到學生的學習效率。在數學學習過程當中，主要的情境教學模式就是通過多媒體實現，這對學生學習數學是非常有效的。但是在進行新課程改革教學模式的過程當中，大部分教師認為新的教學模式就是通過多媒體實現，這種觀點是相對錯誤的。過多的使用多媒體教學模式，對課堂教學會造成一定的不利影響，不能使學生的學習成績有效提高。數學是一門相對精密的學科，不適合過多的使用多媒體教學模式，教師對學生進行教學時，更多的還需要在黑板上書寫數學知識，讓學生能夠學習數學知識時思路清晰，有一部分知識點利用多媒體教學模式，會導致學生不能夠有效理解知識點，讓學生提不起學習興趣。

二、培養學生的學習興趣

由初中數學的學科性質決定了在整個教學的過程中必須具備較強的理論性與嚴謹性，這也是在傳統教學模式下，絕大多數學生都認為數學課堂比較枯燥乏味、難以形成學習興趣的主要原因之一。因此，在新課程背景下，教師要在課堂教學的過程中，融入更多新鮮有趣的教學元素，營造出輕松愉快的課堂氛圍，讓學生體會到學習數學知識的無盡樂趣。在這個過程當中，教師要把握好以下幾個關鍵點：首先，主動與學生之間建立起新型師生關系。在傳統的數學教學模式下，之所以難以收到理想的教學成效，很大程度上是由于學生與教師之間存在較大的生疏感與距離感。這就導致學生遇到某種學習障礙時無法第一時間反饋給教師，教師只能按照個人主觀意愿進行授課，缺少師生之間的良性互動，更無法保證課堂教學的有效性。因此，在今后的教學工作中，教師要主動與學生之間進行互動交流，隨時了解學生的學習狀態、心理動態和興趣喜好，再結合這些情況對教學方式進行優化調整，在拉近師生之間情感距離的同時，使學生能夠從內心深處喜歡上數學課堂，為教學工作的高效開展創造有利條件;其次，營造良好的課堂教學氛圍。在課堂上，教師要多給學生提供一些提問和發言的機會，只有這樣，學生才能積極主動的思考，使大腦思維呈現出較高的活躍度，避免出現分神、注意力不集中等現象;此外，在教學過程中適時融入生活化元素。絕大多數數學知識都來源于生活，并且在生活當中可以得到驗證。因此，為了加強數學課堂的生動性，教師要將各種生活化教學元素引用到課堂講解過程當中，建立起數學知識與現實生活之間的關聯性，使學生意識到學好數學知識的重要性。例如在學習人教版初中數學八年級上冊《直方圖》這一知識點時，教師可以給學生提出一道與現實生活相關的問題：以某工廠有50名工人，每一名工人單日加工零件的數量各不相同，請借助直方圖對工人制作零件的數量進行統計分析。此時，學生就需要運用頻數分布表和頻數分布直方圖等知識點去解決這一問題，這樣既提高了課堂教學質量，又讓學生體會到學習的樂趣與成就感，從而形成更加濃厚的學習興趣;最后，教師還要善于開展常識性教育。在數學課堂上，教師要時常向學生說出一些帶有鼓勵性質的語言，例如“你們真棒”“進步很快”“越來越好”等等，還要及時捕捉到學生身上的閃光點并給予相應的鼓勵與贊揚，讓學生建立起更強的自信心。只有這樣，才能在學生內心當中生成學好數學知識的動力，為數學教學改革提供強大的驅動力。

三、充分借助多媒體教學

在當前的信息化時代，多媒體技術已經全面應用于各個領域。對于初中數學教學而言，同樣可以借助多媒體技術和相關設備提高教學過程中的直觀性、生動性與有效性。尤其對于那些比較抽象、不夠直觀、難以通過語言講述的數學知識點，更能夠凸顯出多媒體教學的技術優勢。例如在學習人教版初中數學七年級上冊《幾何圖形》這一知識點時，僅憑借教師教學的語言講解顯然難以營造出空間感，從而對教學成效造成一定的影響。對此，教師可以利用課前時間在網絡上搜集一些具有代表性的幾何圖形圖片，比如辦公樓、煙囪、集裝箱等等，然后在課堂上給學生播放，使學生在頭腦當中建立起一定的空間感與立體感。當學生受到啟發以后，教師可以讓學生再說出一些生活中的立體圖形，學生又想到了火車車廂、紙巾盒、存錢罐等物品。當做完這些前期鋪墊以后再正式進入到課本知識講解環節，不僅可以收到事半功倍的教學效果，還可以使學生的數學思維得到啟發與鍛煉。

四、采用多元化教學方法

在傳統的初中數學課堂上，絕大多數數學知識通過教師的語言講解、板書再配合少量的圖片展示或者模擬演示來完成的。而這些教學方法與形式多樣的數學知識相比較而言，顯得過于單一機械，更不利于學生的學習理解以及知識的內部轉化。因此，在新課程理念下，初中數學老師要在日常教學的過程中，及時引進各種新穎、先進的教學方法，例如合作探究式教學、情境化教學、層次化教學等等，構建起多元化的數學課堂教學模式。初中階段不同于小學階段，對于全體初中生而言，必然會在基礎知識水平、學習能力、接受能力等方面存在不同程度的差異。但是，教師又不能因為某些學生學習能力較差而放棄他們，這顯然違背了教育的公平性原則。對此，教師不妨采用分組教學法，將全體學生劃分成若干個學習小組，確保每一個小組當中優等生、中等生和后進生比例相當。此后，便可以以小組為單位開展合作學習，遇到不懂的問題共同討論研究，還可以利用課余時間相互交流學習經驗和心得體會。這樣一來，不僅可以加深同學之間的情誼，還可以讓優等生來帶動后進生，促進其更加努力的學習，實現全體學生的共同進步。此外，在新課程理念下，教師還要時常帶領學生進行實踐體驗，鍛煉學生運用數學知識解決實際問題的能力，避免理論與實際相脫離，促進學生數學核心素養的提升。比如教師可以時常給學生布置一些實踐探究任務，讓學生在完成任務的過程中，構建起更加完善的數學知識體系。

五、數學教學模式改革的主要作用

（一）讓教師能夠有效引導學生

數學這門學科主要是以抽象性知識為主，與其他的學科存在較大的差異性，這在實際的教學過程當中，會對學生的學習難度產生影響。為此，根據當下的教育改革推進，除了要使學生占據課堂教學的主體地位以及使學生對學習有主動性以外，還要考慮到在課堂教學過程當中教師的引導作用。根據這樣的教學模式，教師要與學生之間展開良好的溝通交流，讓學生能夠在教師的引導下進行自主思考，充分調動學生的積極性，讓學生進行有效學習。教師要觀察初中階段學生的個性特點，及時了解學生的心理狀態。當前階段的學生處于叛逆的時期，因此，教師在教學過程當中，應當與學生建立良好的溝通交流，在這一過程當中，教師應當注重交流方式以及交流方法，與學生能夠建立平等和諧的關系，讓學生能夠在學習過程當中，逐步占據學習的主體地位，進一步加強學習效率。教師應當在教學時就學生的一些問題對學生進行正確的引導，讓學生能夠在解決實際數學問題時，整理出有效的思路以及解題方法，使學生能夠積極主動地學習數學知識，提高自身的綜合數學能力。

（二）對課堂教學進行優化調整

數學作為初中階段主要學習的學科，這門學科對學生的未來發展起到了不可忽視的作用。因此，想要有效提高課堂教學效率，就要對課堂教學進行優化改革，對學生的學習活動要重視起來。在進行課堂教學的過程當中，教師可以運用課堂教學優化改革教學模式，建立數學學習小組，讓學生能夠在小組學習過程當中，根據自身有所缺失的地方進行互補性學習，教師要根據小組不同的學生特點布置相應的學習目標，讓學生能夠在數學課堂教學當中積極的參與。教師可以將一些難度較高的數學知識，結合學生的實際生活，有效地引導學生逐步理解這類數學知識，進一步加強學生的主體地位，讓學生在教學過程當中能夠積極主動參與其中，使學生對數學學習產生濃厚的興趣，進一步使學生能夠有效理解數學知識，在學習過程當中，能夠積極地思考。小組學習不但能夠使學生養成良好的學習習慣，還能夠讓學生進一步加強自己的不足之處。

結語

在新課程背景下，初中數學教學肩負著更多的教學任務。在日常教學的過程中，教師不僅要將課本知識傳遞給學生，還要讓學生掌握這些數學知識的應用方法，具備一定的數學核心素養。面對如此艱巨的教學任務，初中數學教師必須針對以往的教學理念以及教學目標進行更新，及時調整好自身的角色定位，與學生之間構建起新型師生關系。在此基礎上，以課堂教學為根基，對教學改革方法進行持之以恒的探索與研究。

參考文獻：

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