初中歷史有效課堂教學模式初探

徐雁

在新課程改革積極推進的今天，為適應時代的發展，新的《歷史課程標準》就如何培養學生對歷史學科的興趣，增強學生對歷史的親切感，確立學生學習歷史的主體意識作出了解答。如何在有限的時間內激發學生學習歷史的興趣，最大限度的達到教學目的，做到有效教學，是每一位歷史教師值得思考的問題，下面本人就來談一些初淺的認識和做法。

一、創設良好課堂氛圍，激發學生學習興趣。

心理學家夸美紐斯說：“興趣，是創造一個快樂和光明的教學環境的重要條件之一。”教師上課時創設生動的教學氛圍，吸引學生全身心投入到學習中，學生才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習，為此我在教學中進行了積極的實踐探索。如在學習《第一次世界大戰》一課時，我先講述了薩拉熱窩事件，然后提出了兩個問題：①這名塞爾維亞青年為什么要刺殺斐迪南大公？②引起第一次世界大戰的原因有哪些？這樣一來起到了先聲奪人的效果，學生形成積極的學習興趣，一堂課的教學效果可想而知。現在的學生最煩的是教師教得千篇一律，課堂氣氛死氣沉沉，因此教師要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇，充分調動學生積極性，激發學生濃厚的學習興趣。

二、進行有效情景設置，提高課堂教學效益。

心理學表明，初中生主要通過形象思維理解和掌握所學知識，多媒體教學手段可以用文字、圖形、動畫、影片等多種信息來幫助教師呈現教學內容，充分發揮聽覺、視覺的感知作用，激發并強化學生的各種心理活動，增強教學的直觀性和形象性，使認知過程順利進行，從而提高教學的有效性。如在教學《第二次鴉片戰爭》時，我首先播放了“火燒圓明園”的片段，同時請兩名學生分別扮演英國和法國的強盜，讓他們展開一場對話，使學生親身感受列強在華罪行。在“羅斯福新政”的教學中，引導學生作為1932年美國總統候選人上臺演講，參與競選當時的美國總統，演講的主題是如何克服經濟危機，其他同學在聽取演講后進行投票表決。課堂上學生個個興趣盎然，在親歷“競選”的活動中，既鍛煉了演講才能，又深化了對課文的理解，提高了課堂的教學效益。

三、講求歷史與現實結合，培養學生思辨能力。

在教學過程中要講求歷史與現實、中國和世界的結合，有效培養學生的歷史素養，真正提升課堂教學的實效性，培養學生的創新意識。如在講世界史有關資產階級革命的內容時，可告訴學生歐洲新興資產階級手中銳利的武器就是中國的四大發明之一——火藥。火藥是我國古人在煉制丹藥時意外發明的，火藥發明后雖被當作武器使用，但更多的是被中國人用來做喜慶或祛邪的爆竹;可當火藥傳到歐洲后，不僅把中世紀的騎士階層炸得粉碎，而且憑借其堅船利炮打開了我們東方的大門。發明火藥使國人驚喜驕傲，但固守不前，最后導致落后挨打，所以我們要從歷史中得到借鑒。

四、嘗試多樣課堂檢測，及時鞏固基礎知識。

現在一周2節的歷史課，課時是比較少的，而學生課外的學習時間又不能得到保證，所以利用課堂的幾分鐘時間進行檢測是很有必要的，及時的課堂檢測對課堂教學有補充、深化作用。在實踐中根據具體情況我嘗試了多種檢測方式，比如分組競賽背誦法，要求分小組或男女生比賽背誦相關的知識要點，要求學困生背誦最簡單的內容;設問答疑法，采用教師提問題讓學生解答，或學生提問題讓學生解答的方式進行;當堂板書法，教師可對簡單但容易出錯的地方，以填空題的形式列出，讓學生當堂練習等等。靈活多樣的檢測方法可以放在課前、課尾或課堂中間，一切服從于學生和教學的需要，這樣可以激發學生學習的積極性，達到及時掌握基礎知識的目的。

課堂教學是一門藝術，蘊涵著豐富的內涵，有效的歷史課堂是我們每一位歷史教師的永恒追求，讓我們堅持不懈、與時俱進，在學習中實踐、在實踐后反思，從新課程的三維目標出發，努力探求最佳的教學方法和教學情景，著力培養學生的歷史思辯能力，為了學生的全面發展和終身發展共同努力吧！