班級管理隨筆

宋曉梅

本學期接手初一新生，與以往不同的是，這一屆的孩子特別活躍，常規紀律特別差。一天工作下來整個人都身心俱疲。魏書生說：當班主任這個活是一種腦力活動，而不是體力勞動。我反復琢磨，覺得應該好好調整一下班級的管理策略。初一新生剛剛跨入少年期，理性思維的發展還有限，身體發育、知識經驗、心理品質方面依然保留著小學生的特點。自我意識開始發展，有了一定的評價能力，也開始塑造自己的形象，希望得到老師和同學的好評。但是在學習和紀律方面自控能力較差，容易受外界影響。考慮到初一新生這一階段的特點，我在班級管理方面做了很多的嘗試。我采用了小組責任制來分層管理。這不僅培養了學生各方面的能力，降低了班主任的工作量，更加激勵學生互幫互助提高學習成績。一個月下來，我頗有感慨，也小有收獲。下面就談談我的做法和感想。

首先分組要公平，強弱均衡，男女搭配，動靜搭配，高矮相當。把全班分7組，每組7人。挑選出最負責，綜合實力最有說服力的同學擔任組長。組長是一組里的靈魂人物，組長不僅要自己做好榜樣標兵作用，更要督促全組成員認真學習互幫互助，共同進步。在分組時每組中都有一到兩個重點需要幫扶的對象，小組成員們要從學習和紀律等方面對他進行多對一的幫助，并且進行積分考核。組長對組員進行考核，考核委員會對組長進行考核。每一項完成都能加3分，反之就扣5分。有了競爭就有動力，全班同學的積極性就被調動起來。全體同學以小組為單位，時刻牢記“小組合作，榮辱與共”這樣的信念。分層管理讓全班同學都成為了學習的主人，小組的榮譽感，凝聚力大大增強。這就是我們班的管理特色——小組責任制。

分組確立之后，接下來每個小組要確立本組的口號與目標，并且制定計劃。然后對照全班同學一起制定出的班級公約進行積分考核。七個小組經過商量討論后分別確立了自己的組名：奮發向上組、永攀高峰組、天天向上組、乘風破浪組、逆流而上組、雛鷹搏擊長空組、追夢少年組。 每個小組根據自己的口號繪制小組標志，把這個標志和口號印在每周考核評分表上。評分的細則也是全班同學一起制定。從一日常規到班級的垃圾分類，從各科作業質量到默寫背誦，從體育鍛煉到午餐光盤，一共羅列了將近二十項考核內容。同學們對照考核表進行自我管理，相互監督，班級的常規好了很多，從剛開始的下課追逐打鬧到現在能入室即靜，從作業拖拉質量差到人人交作業當天作業當天過關當天清。可以說一個月下來，全班同學基本都已經適應初中的學習生活。

小組責任制的實行能取得較好的效果離不開獎懲分明的激勵評價機制。及時的評價激勵對小組合作管理起著至關重要的導向與促進作用。及時的反饋有利于讓各個小組充分展示成果，闡述觀點，并且傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充，通過及時反饋進一步內化自己的規范行為與掌握的知識，找出發現問題與解決問題的最佳策略。每周五放學前我會匯總每組的積分考核表，對最佳小組和班級內得分最高的前5名同學進行“三省卡”發放。給他們頒發獎狀拍照紀念。再針對得分最少的小組和班級內得分最少的同學進行分析，發動大家幫助他們找到解決問題的方法。小組之間的橫向競爭加大了同學們的積極性，推動著各個小組不斷向前進。

班級的管理不是紙上談兵，它需要根據班級學生的特點去制定相應的策略，并且在不斷的實踐中及時調整。班主任管理班級的能力直接影響班級的班風學風。所以在班級管理方面我需要不斷的學習和調整，把班主任這項復雜而又有創造性的工作認認真真，踏踏實實做好。用心做，從點滴做起，從小事做起，不求能做出驚天動地的偉業，但求走過的每一段路都能留下自己堅實的足跡，折射出自己生命的價值。