初中英語(yǔ)作業(yè)批改方法之我談

翟新玲

在十幾年的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在教師批改作業(yè)中存在著以下一些問題。 1.教師花費(fèi)在作業(yè)批改中的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。老師平時(shí)要花很多時(shí)間在作業(yè)批改上，再加上平時(shí)小測(cè)驗(yàn)、單元檢測(cè)等等，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證，教學(xué)改革也就難以付諸實(shí)施，這對(duì)現(xiàn)在推行的新課改是一個(gè)重大的損失。 3.師生雙方獲得的信息失真度很大。很多學(xué)生為了按時(shí)交作業(yè)不被老師懲罰，就抄作業(yè)。老師在作業(yè)批改中得不到學(xué)生真正水平的展示，所以才會(huì)出現(xiàn)學(xué)生平時(shí)作業(yè)不錯(cuò)，考試成績(jī)卻不理想的情況。 4.教師在作業(yè)批改中簡(jiǎn)單、枯燥、死板。我發(fā)現(xiàn)， 綜上所述，作業(yè)批改中存在的這些問題，不但讓教師們很辛苦，束縛了教改的手腳，也束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。所以，對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改的改革也應(yīng)該受到足夠的重視。發(fā)現(xiàn)上述問題之后，我開始在自己所教學(xué)科——英語(yǔ)的作業(yè)批改中，逐漸摸索更科學(xué)、更合理、更有效的作業(yè)批改方法。

二、初中英語(yǔ)作業(yè)批改方法

（1）隨堂批改。新課上完之后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可以當(dāng)堂完成。采用競(jìng)賽搶答，小組比賽的辦法，當(dāng)堂集中批改，這樣既可以馬上檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如一些單詞的記憶，課文的背誦都可以讓學(xué)生在課堂上完成。

（2）學(xué)生自改和互改。授完本節(jié)課內(nèi)容后，檢測(cè)一下教學(xué)效果，教師選擇本課生字詞、重要句型、習(xí)慣用法、語(yǔ)法及其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，編出幾道觸類旁通的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，然后提供參考答案或讓學(xué)生看書，讓學(xué)生自己改或者交換批改。這種方法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的鞏固。因?yàn)閷W(xué)生自己改或者交換改，既能使他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，又可以使他們從別人的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從而吸取教訓(xùn)，避免類似的錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。

（3）教師面批。對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要做到人人過(guò)關(guān)。教師可以利用課外時(shí)間與學(xué)生面對(duì)面，逐題批改，及時(shí)指出錯(cuò)誤，啟發(fā)弄清錯(cuò)誤的原因，并要求學(xué)生馬上進(jìn)行訂正。在英語(yǔ)這門學(xué)科中，我認(rèn)為作文就最好采用面批的方法。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作時(shí)會(huì)碰到很多問題，如果不進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，根本沒辦法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到寫作的技巧。比如很多學(xué)生寫英語(yǔ)作文時(shí)，都是用漢語(yǔ)思考，把想寫的內(nèi)容先寫成漢語(yǔ)，然后再逐字逐句的翻譯成英語(yǔ)，這樣寫出來(lái)的英語(yǔ)作文，語(yǔ)句不通，單詞用得不到位，時(shí)態(tài)混亂。而如果不面對(duì)面的批改，僅靠最后簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)或修改，學(xué)生進(jìn)步空間有限。面對(duì)面的批改后讓學(xué)生重新用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)譴詞造句，慢慢的英語(yǔ)寫作水平才會(huì)得到提高。

（4）“粗改”與“精批”想結(jié)合。對(duì)詞匯、句型和交際用語(yǔ)構(gòu)成的復(fù)習(xí)性練習(xí)，教師只需給予對(duì)與錯(cuò)的評(píng)價(jià)即可，甚至可以根據(jù)學(xué)生水平分層次抽取適量樣本進(jìn)行批閱。而對(duì)要求比較高的“三會(huì)”或“四會(huì)”的詞匯、語(yǔ)法、交際用語(yǔ)及作文等構(gòu)成的各類強(qiáng)化鞏固性練習(xí)，批閱時(shí)不僅要給予對(duì)與錯(cuò)的評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生寫錯(cuò)的予以更正并指出錯(cuò)誤原因。這樣的“精批”適用于本該面批但實(shí)在找不出時(shí)間的時(shí)候。“粗改”與“精批”想結(jié)合的方式，不僅可以使教師在評(píng)講作業(yè)時(shí)做到有的放矢，而且能使學(xué)生知道自己在知識(shí)上的缺陷并做到對(duì)癥下藥。

（5）二次記分。在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的問題上，傳統(tǒng)的做法往往是教師經(jīng)過(guò)一番審閱和批改，然后給予一次性的成績(jī)，學(xué)生很少去思考和訂正。二次記分的做法是：先由老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)等先打一個(gè)成績(jī)，并給以恰如其分的評(píng)語(yǔ)。然后將作業(yè)發(fā)還給學(xué)生，要求他們對(duì)照評(píng)語(yǔ)，反思作業(yè)過(guò)程，認(rèn)真訂正作業(yè)。如果訂正之后正確，便追加成績(jī)，否則便不給分。這種方法能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的積極性，另一方面，還能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成仔細(xì)檢查作業(yè)過(guò)程、自覺優(yōu)化思路的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為，這樣的方法比較適合于單元檢測(cè)題和作文。

（6）批改“典型”。教師用傳統(tǒng)的批改方法先把所有學(xué)生的作業(yè)批改一次，在批改過(guò)程中，注意記錄學(xué)生的一些典型錯(cuò)誤。然后在課堂上，以自己做作業(yè)的方式把錯(cuò)誤典型展示出來(lái)，然后讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出老師的錯(cuò)誤。由于學(xué)生長(zhǎng)期被教師評(píng)價(jià)，一下子變成批改教師的作業(yè)，積極性很高，會(huì)批改得特別認(rèn)真，在批改過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了一次系統(tǒng)的反思，弄清楚了思路，加深了對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。這種方法組織運(yùn)用得巧妙的話，可讓學(xué)生記憶深刻，產(chǎn)生自豪感，甚至?xí)蔀閷W(xué)困生轉(zhuǎn)變的契機(jī)，使學(xué)困生在集體面前獲得成功，使他們內(nèi)心產(chǎn)生“愉快效應(yīng)”，激發(fā)他們好學(xué)的積極性。

（7）評(píng)語(yǔ)多樣化。教師在最初批改作業(yè)時(shí)可以使用較簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，如：A，B，C等。學(xué)生最初看到評(píng)語(yǔ)有差別一般都會(huì)努力讓自己達(dá)到最高的A級(jí)。建議教師們?yōu)榱斯膭?lì)學(xué)生，只要學(xué)生作業(yè)有所進(jìn)步，就可以把作業(yè)等級(jí)慢慢加上去。當(dāng)全班同學(xué)都可以達(dá)到A的時(shí)候，就可以換評(píng)語(yǔ)了。比如：So so！ Good！ Very good！ Wonderful！ 當(dāng)全班又可以再次全部達(dá)到Wonderful的時(shí)候又換一批評(píng)語(yǔ)。這樣學(xué)生每次都會(huì)盡自己最大的努力讓自己得到更好的評(píng)語(yǔ)，而且每天都會(huì)期待教師的評(píng)語(yǔ)，再也不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生從來(lái)不看教師批改的作業(yè)的問題。

學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。而教師批改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械性的重復(fù)勞動(dòng)，而是一種復(fù)雜的、具有創(chuàng)意的過(guò)程，需要教師憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，憑著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，才能夠把學(xué)生的作業(yè)批透，獲得教學(xué)信息反饋的第一手資料，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。作業(yè)批改只要得法，不僅有利于減輕教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生正視錯(cuò)誤的習(xí)慣，從作業(yè)批改和訂正中學(xué)習(xí)好的方法，使他們?cè)谥R(shí)的掌握中達(dá)到事半功倍的效果。