以人為本，創建青少年健康成長的樂園

顏丙娟

新時代，新形勢，各行業各領域迅速蓬勃發展，青少年的健康成長顯得越來越重要。班級是學校機體的組成部分，是青少年實現成長和社會化的重要基地，班級集體的狀況直接影響孩子的成長和發展。我自專注“心理健康教育研究”以來，就一直把青少年心理健康工作作為研究的重要組成部分，根據時代發展對“新人”素質的要求，重新認識班級的特性和功能，在青少年中開展心理健康教育，讓班級成為培養時代新人的基地，成為青少年健康成長的樂園。堅持以青少年學生為中心，尊重學生，“面向全體學生”，尊重學生的個別差異，因勢利導是“以人為本”班級管理模式的核心。

一、制定“合情”規范

沒有規矩，不成方圓。一個集體要想生存、發展，必須有一個規范進行約束管理。常見的規范都以“一視同仁”或“千篇一律”為根本依據。然而，“以人為本”的班級管理中應因人而異制定出符合學生實際情況的規范。筆者曾與青少年學生一起制定了《五（1）班規》，班規分“上學”、“做操”、“上課”、“活動”、“文明禮儀”這五個方面。除了大家遵守的共同的內容外，還針對每位學生的實際狀況，又與學生分別對以上規范進行了變通，如在“上課”一欄，對性格外向、好動的孩子提出遵守課堂紀律，不影響別人，發言熱烈等要求;對性格內向的孩子提出上課發言過一、兩次即為優秀等要求。而后，師生約定既然這是我們共同制定的個人規范就應共同遵守，一個星期評定一次，凡得“優秀”則給予一定的獎勵。這樣有了因人而異的規范就可以充分發揮學生的個性，培養學生積極進取、勇于開拓的創新精神。

二、設立“合理”目標

目標是前進的方向，也是前進的動力。在“以人為本”的班級管理中應設立“合理”的目標。這目標包括個人目標與班級目標。目標給人的心理效應是：“這是我自己的目標，我要盡可能地完成。”因此，在設立目標時宜根據個人及班級具體情況設立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標。這樣的目標易于實現，而每一個小目標的實現都使他們產生自信心，產生成就感，激發他們朝更高的目標奮進。

班主任應經常引導學生品嘗戰勝自我的快樂，體驗自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望;同時幫助學生制定具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。如開學初，教師與學生一起布置教室，可以在黑板報上方裝貼“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前門旁布置“我的格言”欄，讓每個學生寫一句自己的格言，再在格言旁署上名字，貼上照片。還可與學生一起挑名人畫像、名人名言貼在教室的四周……所有這些都為學生營造了良好的班級文化氛圍，促成學生自我教育。

對班級來說，設立集體目標的主要途徑是利用校內外的各項活動進行。如：學校的常規評比，學校的運動會 ，歌詠比賽，詩朗誦比賽等等。班主任應利用好這些契機，與學生一起制定目標，然后一起向即定目標努力。這樣有利于增強班級的凝聚力。

三、實現“群體”決策

班級作為一個小組織，班主任在管理中要運用教育決策，對班級實施有效的管理。“群體”決策是“人人參與”的決策，它超越了班主任的個人智慧，借助班級這一組織及班級組織內外的人共同參與，把決策權分散給全體青少年學生。班主任可鼓勵學生做班級的主人，積極主動地為爭創文明班隊、先進集體出謀劃策，多做實事、好事。如：開學初，可組織學生開展“三個一”活動：每人為搞好班風學風建設出一個好點子;每人設計一套課外集體活動的好方案;每人給任課老師提一條好建議等。另外諸如班級的出勤、紀律、衛生、文體等各方面的管理，以及班規的制定等等權利都可以下放給學生，從而調動廣大學生參與班風建設的積極性。

班級的管理就是實行“群體”決策。他認為班級學生人人都是副班主任，個個都是助手。“力求使每一位學生對班級的各項制度，每件比較重大的事，在確定之前都要有一個商量的過程，大家分別提出自己的意見，然后集體或舉手或投票表決。”

四、運用“柔性”管理

班級中的青少年學生是一個流動的整體，文化狀態、道德水準以及素質都處在永恒的變化中，要駕馭學生就要班級管理者根據實際情況變化，相應地調整管理策略。

表揚是班級管理的常用策略。對青少年學生要善于表揚，只要表現良好，不論多么細小的瑣碎之事，都要加以表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加奮發地工作。記得有一回，我無意中看到班上一位女同學在下課休息的時候主動地在整理教室一角的小書架。第二天晨會課，我熱情地表揚了這位同學。雖然是一個小小的贊揚，但它帶來的影響卻是巨大的。因為，以后的小書架一直是那么整齊，就連大黑板、小黑板也都一直擦得那么干凈，擺得那么整齊。

問題較多、難管的學生，往往性格暴躁，但這些人重義氣，假如班主任采用交朋友的方式，接近他，時刻關注他的行為，直到把你認作朋友，他就會傾聽你的教誨。如曾經有一個學生因為與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有對他訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真誠地對他說：“你因打架影響了班級榮譽，我知道你心里也很難過，不過，我從你的眼神里看出你是憋足了勁兒，要為班級爭回榮譽。”

運用“柔性”策略，需要班主任做一名有心人，細心觀察青少年學生，了解學生思想脈搏，然后有的放矢地采取教育手段，并且不斷變化教育方式，以達到最佳教育效果。

二十一世紀的教育是創新教育，因而把“以人為本”的管理模式引入班級管理中，對創建青少年學生健康成長樂園形成有特色集體起著十分重要的作用。