高中英語教學生活化模式構建探究

柳偉杉

高中階段的英語教學需要引起教師與學生的重視，這關系到學生高考的結果。在英語課堂教學中，英語教師要認識到近年來英語教學面臨的全新變化，了解新提出的教學理念，明白如何將其運用在高中英語教學中。其中，生活化教學，是一個需要重點關注的理念。這一理念對新時期的高中英語教學具有指導意義，可以推進英語課堂教學的重構。對此，本文先針對生活化模式予以解析，挖掘其內涵與特點，然后反思目前高中英語教學存在的局限，以及生活化模式教學所能帶來的積極作用，最后提出構建生活化英語課堂的具體手段策略。

一、生活化模式教學的內涵與特點解讀

1.生活化模式教學的內涵

生活化模式，一般也稱為生活化教學，其核心內涵就是將教學活動與現實生活聯系起來，將二者融為一個整體，在生活化的環境中對學生講解英語知識，同時又指導學生運用英語知識解決實際生活中的一些問題。這樣的模式，實現了英語和生活兩者的彼此交互，真正體現出源于生活、回歸生活的思想。

生活化模式，可以理解為一種教學理念，并非是一種固定的形式，要構建起生活化的教學模式，可以實現的方法有很多。所以，在進行英語教學實踐的過程中，英語教師一定要認識到這一點，在具體的方法上要保持多樣化，從而讓生活化的教學模式更加充實豐滿，發揮出更好的教學效果。

2.生活化模式教學的特點

對于高中英語教學來講，生活化模式是一種具有積極作用的教學手段，它具有多方面的特點。

第一，體驗性。生活化模式在一定程度上具有體驗性的特點，也就是學生可以在生活案例或是情境之中，對英語知識的內涵與運用形成直觀的體驗感受，這比單純的課本學習更加容易取得效果。

第二，交互性。生活化模式在英語課堂上的運用，可以實現多元化的交互，也就是教師和學生可以在生活化的課堂中形成交流互動，學生和英語知識也可以在生活化環境中形成交互，這樣可以提升英語課堂教學的整體性，推進教學活動的發展構建。

第三，實踐性。生活化模式教學可以通過生活資源構建起英語實踐活動，讓學生融入相關的英語知識并運用，從而提高知識掌握的程度。

二、目前高中英語教學的局限及生活化模式的積極作用

1.教學局限

之所以提出構建生活化模式，主要原因就是目前的高中英語教學存在一些局限，導致教學效果并未達到理想的水平，需要通過全新的方法模式來重構英語課堂，使其煥發出新的活力。具體來講，目前高中英語教學的局限，主要體現在以下幾個方面。

第一，課堂教學的趣味性不足，學生學習參與并不積極。從高中英語教學實際來講，部分學生在課堂上的學習動力較低，甚至有時在教師的驅使下都不積極。究其原因，一方面是學生基礎水平低，另一方面則是因為教學活動無趣，難以對學生形成吸引刺激。

第二，教師對英語知識的講解平面化，不夠立體直觀。高中英語涉及諸多語法知識，難度較大，一些高中學生進入大學后可以立即通過英語四級考試，這說明高中英語的知識難度已經達到了國家英語四級的水平。然而在教學中，教師往往還是局限于單方面的講解，通過黑板與口述向學生傳遞知識，這自然會限制學生的學習效果。

第三，課堂實踐不足，未能在課堂上對學生進行有效的鍛煉，導致學生并未在課堂上掌握相關的英語知識和技能，這樣便會降低英語教學的有效性。

2.構建生活化模式的積極作用

針對高中英語教學目前存在的這些問題，生活化模式教學可以起到積極的作用，具有顯著的教學價值。

第一，可以豐富課堂內容，增加趣味性和知識的充實性。現實生活中有很多和英語相關的資源素材，將這些資源素材引入英語課堂之中，可以實現教學內容的有效拓展。教師可以通過一些趣味性的元素來激發學生的學習積極性，確保學生可以有效參與學習。

第二，能夠實現英語知識的多樣化呈現。在教學中，教師可以通過生活案例、情境、工具等，以不同形式展現英語知識，打破書本和黑板的限制，為學生創設更好的學習環境。

第三，能為學生提供實踐的機會和環境。在教學中，教師基于生活資源開展的實踐活動，能讓學生有效利用相關的英語知識，確保學生可以通過課堂實踐，牢固掌握相關知識。

三、高中英語教學構建生活化模式的策略

鑒于目前存在的一些教學局限和問題，英語教師需要形成有效的認識，然后將生活化模式遷移到英語課堂之中，通過構建生活化的英語課堂，實現英語教學的重構，讓高中學生可以有效地參與到英語學習中。

1.利用生活素材充實課堂教學流程

拓展教學內容是利用生活素材構建生活化課堂模式的常見方式。而對于生活素材的利用，則可以立足基本的課堂教學流程，在不同的環節合理滲透生活素材，對各個不同的教學流程予以充實，從而讓英語課堂更加飽滿。

首先，可以通過生活素材充實課堂導入環節。在課堂導入階段，教師可以從現實生活中選擇一些英語對話案例，將其以視頻的形式，在課堂上播放出來，引導學生觀看視頻，分析人物對話中涉及的英語語法知識和表達技巧。

其次，可以通過生活素材來對照課文展開講解。在講解課文中的一些英語知識時，教師可以引入生活中的一些素材進行對照，如英語廣告、英語電影、英語歌曲等，通過對比突出相關英語知識的重點，讓學生形成理解。

最后，可以通過生活素材設計課堂拓展，拓寬學生的知識面。這需要教師立足生活實際，將一些全新的英語表達和語言運用拓展到課堂中，為學生傳遞新的知識。

2.借助生活資源重構課堂教學模式

除了通過拓展的方式將生活資源和英語教學結合起來，還可以對生活資源進行利用，實現課堂教學模式的重構。在具體教學中，教師可以運用新媒體創設翻轉課堂，通過視頻的形式來設計英語內容。在教學過程中，教師可以播放視頻，讓學生觀看視頻展開自主學習，教師從旁指點即可。另外，教師還可以借助生活中的網絡直播，從網絡上選擇英語課程教學直播視頻并將其引入課堂，讓學生通過觀看直播學習英語。

3.開展實踐活動強化學生知識運用

在高中英語課堂展開生活化模式的構建，教師還需要切實關注生活中的一些場景，運用相關知識，構建綜合化的實踐活動，確保學生形成有效的鍛煉。如，結合生活中一些使用英語的場景，融入相關的語法句式或單詞短語，讓學生在具體的場景中使用這些知識，鞏固所學知識。又如，可以開展“商品翻譯”的活動，準備一些英文商品，讓學生閱讀商品說明，翻譯成中文。此外，也可以創設其他類型的實踐活動，關注聽、說、讀、寫等各方面的英語能力，確保學生可以在課堂上形成有效的鍛煉。

構建生活化模式是目前高中英語教學需要關注的一個要點。作為英語教師，需要對此形成有效的認識，然后將各類不同的生活資源充分利用起來，與英語教學深度融合，推動英語課堂的創新發展，在新時期取得更好的教學效果。

（作者單位：甘肅省秦安縣第一中學）

（責任編輯 岳舒）