小學數學教學注重培養學生的學習興趣

陳珍

摘要：數學教學的目的是在學生思維可塑的年齡鍛煉其邏輯思維、培養其學習興趣。好動的學生對抽象的數學可能有抵觸心理，而興趣是人類成功的秘訣，所以教師應該研究如何培養其對數學學習的興趣。闡述了培養小學生數學學習興趣的意義，給出了培養小學生數學學習興趣的策略，希望可以應用于小學數學教學中，幫助學生完成學習任務。

關鍵詞：小學教學;學習興趣;數學教學

對于年齡低的小學生而言，其自我管控能力差，很容易對學習產生厭倦心理，會覺得上課是一件十分痛苦的事情，日積月累就會導致學生成績下降，阻礙學生發展。因此在課堂教學中，教師要優化自身的教學手法，從而激發學生的學習興趣，提升學生的數學水平。

一、培養小學生數學學習興趣的意義

在眾多的學科中，數學既是一門基礎學科，也是一門重要學科，但是，對于小學生而言，數學比較抽象，難以學習，按部就班的教學方式會讓很多學生對數學產生膩煩心理，不利于學生的學習。專家認為興趣是人成功的秘訣，一個人若對一個事物產生了濃厚的興趣，那么他必然會全力以赴地去鉆研。小學階段的學生對新奇的事物都充滿了強烈的好奇心，老師應該從這一點出發，將學生對數學的好奇心轉化成其學習的興趣，這樣，有利于學生全身心投入數學學習中，增強其學習動力，提高其思維邏輯能力，為今后的學習打下良好的基礎。同時，培養小學生數學學習興趣既是新課程改革的任務，也是時代發展的需要。因此，培養小學生數學學習興趣具有重要的意義。

二、小學數學教學注重培養學生的學習興趣

1.合理設置課前導入環節

合理設置課前導入環節是一節課成功的關鍵，能夠迅速抓住學生眼球，吸引學生注意力，提高學生學習興趣。因此，教師應抓住小學生有強烈的好奇心這一特點，為學生創造探索性的學習環境，合理地引導學生進行深入思考，激發學生的好奇心，學會多角度想問題。如在教學“分數除法”時，教師應培養學生動手動腦的能力，以及解決實際問題的能力，教師可以設置情景導入：“同學們，你們喜歡大課間的課外活動嗎？”“喜歡。”“那么在大課間活動中，你們都喜歡什么樣的課外活動呢？”學生會回答“踢毽子、跳繩、跑步……”“在課外活動中也會有一些數學故事，今天我們這節課進行一次快樂的數學活動。”然后給學生出示相應的情景圖片，讓學生觀察這些數量之間的關系，列出數量關系式，讓學生在掌握分數的意義與性質的基礎上，會解決實際問題。

2.利用情境教學，營造課堂氛圍

幼兒園升小學的學生還處在相信童話故事中，學生對知識的體系還沒有一個較為具體全面的理解。因此，教師在教學時，可以適當地用童話故事來展示知識點，將知識和接近學生實際生活的故事串聯起來，吸引學生的注意，讓學生全身心地投入學習中，從而達到教學目標。例如：在教“100以內的數比較大小”時，教師可以用童話故事進行教學，故事的內容為：今天是小兔子的生日，小貓和小羊相約要到小兔子家慶祝生日。因為小兔子的家很遠，小貓和小羊要乘坐公交車，所以他們兩個很早就到了車站，買了票上車了。小貓的座位是12號，而小羊的座位是35號。這時，大象司機開著公交車來了。大象司機想考一下小貓和小羊，說：“你們兩個比比誰的座位號大，誰就先上車。”小貓和小羊不知道誰的座位號數大，兩個人面面相覷，可是車很快就要出發了，同學們你們能幫幫小貓和小羊嗎？此時的學生就會十分積極，紛紛舉手來回答問題。在教師的提示下，學生很快學會了一百以內的兩位數的比較大小。在這種童話教學的情境模式的推動作用下，讓學生從自己熟悉的事物中學習新知識，對學生的數學啟蒙有著不可忽視的作用。

3.開展互動游戲，培養學生學習興趣

無論是學生還是大人，都對游戲有著濃厚的興趣，只要與游戲相關，學生都會表現出飽滿的情緒和積極性，因此，我們可以試圖開展互動游戲，培養小學生數學學習興趣。比如，在學習“認識物體”這個知識點時，我們可以利用游戲比賽的方式，將要學習的物體裝在一個盒子里，不同小組的學生對抽到的物體進行辨認，這樣可以加深學生的記憶。再比如，在學習“多邊形的面積”這個知識點時，我們就可以利用“拼組七巧板”這個游戲，通過游戲讓學生自己發現不同形狀圖形的奧妙，同時還可以引入面積的計算、輔助線的作法等知識點。由此可見，借助游戲可以培養學生的學習興趣和思維能力。三、實際出發，聯系學生生活有數據表明，當學生學習的知識點與學生的生活背景越相似，學生自覺接受知識的程度就越高。因此，教師要在課堂教學中，聯系與學生生活實際相契合的情境，引導學生發現身邊的數學，讓學生產生學習的熱情和動力。例如：在“0”的教學中，教師可以創建這樣的一個場景：有一天，小明考了班級第一，媽媽為了鼓勵小明，獎勵了小明兩個蘋果，小明開心地吃掉了一個蘋果，還剩下一個蘋果，接著小明開始吃第二個蘋果，這時候盤子里已經沒有蘋果了，同學們你們知道用什么數字來表示盤子里沒有蘋果了嗎？通過舉生活中的例子，學生就會很快掌握數字“0”，進而提高學生吸收理解知識的能力。

4.活用創新課堂

傳統的教學是老師一個人對課本上的知識進行講解，這對于年紀較小、活潑愛動的小學生來說是比較枯燥的，尤其是抽象的數學課。小學數學的教學目的不是教會學生多少知識或者做多少題，而是培養他們的思考能力和邏輯思維，因此，為了培養學生的興趣，我們可以選擇創新課堂，比如翻轉課堂，翻轉課堂是讓學生借助學習的知識進行思考、討論、擴展。比如，在學習完“比長短、高矮”這個知識點后，我們可以讓學生在現實生活中找例子進行實踐，這樣既加深了學生對知識的記憶，也鍛煉了學生的思考能力，從而培養了學生的學習興趣。這種創新的課程模式需要老師把握好時間，要讓學生有足夠的時間進行討論和學習。

三、結束語

學生的任務是學習，但是如何培養學生學習能力，讓學生對學習產生興趣，是教師需要在教學設計時考慮的。因此，教師在面對活潑好動的學生時，要將這個特征轉化成教學優勢，使教學效果得到顯著的提升。

參考文獻：

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