《工程制圖》課程思政教學(xué)探索

摘要：為貫徹落實“立德樹人”根本任務(wù)，全面推動課程思政教育教學(xué)改革縱深發(fā)展，課程思政與專業(yè)基礎(chǔ)課程融合已成為當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展的一種趨勢，通過課程思政可以更好地發(fā)揮專業(yè)課程的德育功能。本文以工業(yè)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課《工程制圖》為例，對其課程思政教學(xué)的開展進行探索和探究。

關(guān)鍵詞：課程思政;工程制圖;工業(yè)設(shè)計

1. 《工程制圖》課程思政教學(xué)的重要性

《工程制圖》課程是在學(xué)習(xí)立體構(gòu)成、設(shè)計透視等課程、具備了三維空間能力的基礎(chǔ)上，開設(shè)的一門理論+實踐的課程。通過分析學(xué)情、研究教材、考量學(xué)時等，筆者將課程教學(xué)內(nèi)容進行精煉歸納，主要包含制圖規(guī)范、畫法幾何、投影基礎(chǔ)、專業(yè)圖紙繪制訓(xùn)練四個部分。課程主要研究用投影法閱讀、繪制工程圖樣的理論與方法，培養(yǎng)學(xué)生識讀、繪制工程圖樣的能力、邏輯思維、空間形象思維和空間構(gòu)思造型能力，使學(xué)生具備運用二維、三維圖形進行工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計的初步能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的專業(yè)課程。

《工程制圖》作為工業(yè)設(shè)計專業(yè)的先行專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、實踐性強，將工程制圖課程知識特點與湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院課程思政建設(shè)相結(jié)合，以制圖知識和技能為載體，將思政點融入到課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在工程制圖課程中開展思政課程建設(shè)與大學(xué)生思想政治教育，培養(yǎng)新時代中國特色社會主義接班人，顯得尤為重要。同時，在專業(yè)課程教學(xué)中實施“課程思政”，是學(xué)校“立德樹人”教育的重要環(huán)節(jié)，具有時代意義。

2. 《工程制圖》課程思政教學(xué)設(shè)計

專業(yè)課教師理應(yīng)重視課程思政教育，充分發(fā)揮專業(yè)課程的德育功能，將其轉(zhuǎn)化成社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練中“潤物無聲”地融入理想信念、價值認同層面的精神指引。根據(jù)《工程制圖》這門課程的自身特點，在具體的教學(xué)實踐中，結(jié)合學(xué)生個性特點、學(xué)習(xí)或生活中遇到的某些難題，針對性地融入課程思政內(nèi)容，實施課程思政教育。在教學(xué)設(shè)計時，要深入挖掘?qū)I(yè)基礎(chǔ)課中的隱性思政元素，找到《工程制圖》課程與“課程思政”的融入點，將思政滲透、貫穿到教學(xué)育人的全過程，充分發(fā)揮其思想政治教育作用，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

2.1項目化教學(xué)方案設(shè)計

由于工程制圖課程的知識技能點較豐富、而學(xué)時又較少，許多教師常常會通過提速的方式在規(guī)定課堂教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，但這樣會無法確保教學(xué)質(zhì)量的有效性。而且，以往以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動接受知識的課堂教學(xué)方式在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，采用項目化教學(xué)方案設(shè)計，將工程制圖所涵蓋的知識技能點分解成若干個不同的項目或任務(wù)，從項目中尋找思政映射點，融入思政教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生特點來做相應(yīng)的組合，采用信息化的教學(xué)手段和互動式的教學(xué)模式，合理安排教學(xué)方案。這樣不僅為教師教學(xué)提供多樣化方案，又為學(xué)生逐步理解和掌握重難點提供個性化選擇，從而達到提高教育教學(xué)質(zhì)量與提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)的“雙重目標”。

2.2多元化教學(xué)模式應(yīng)用

在以往的工程制圖課程教學(xué)中多采用“以教師為主體”的單一化教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在知識傳授的系統(tǒng)性、扎實性和快速性方面確有其獨到之處，可謂是一種最經(jīng)濟的教學(xué)模式。但在這種教學(xué)模式下，容易出現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高等情況。根據(jù)我校校情，加之對專業(yè)特點與學(xué)情較為全面地分析，筆者認為可采用多元化的教學(xué)模式，宏觀把控多種教學(xué)模式的比例關(guān)系，同時基于“OBE”教育理念，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機融合，整合多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如超星學(xué)習(xí)通、智慧職教等，構(gòu)建微課、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等多種新型教學(xué)形態(tài)，強化師生之間、生生之間的互動交流、資源共享，從而達到因材施教、有的放矢獲取知識的目標。

3. 《工程制圖》課程思政教學(xué)實踐

針對當(dāng)前課程的學(xué)習(xí)者變化與具體情況，在講授課程理論知識的同時，應(yīng)將工匠精神、團隊意識、精益求精、吃苦耐勞等傳統(tǒng)美德與精神財富，進行潛移默化的引導(dǎo)與灌輸，然后將這些思政教育滲透到專業(yè)圖紙繪制過程中工程制圖課程應(yīng)從理論教學(xué)、工程圖樣繪制實訓(xùn)教學(xué)這兩方面進行思政建設(shè)。

3.1在理論教學(xué)中開展課程思政，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

本課程理論部分主要講授制圖規(guī)范、畫法幾何、投影基本知識。通過課程理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生堅定的責(zé)任意識，并做到分清對錯、誠信制圖，把責(zé)任感、講誠信和大國工匠意識等思政內(nèi)容充分地融入到課程教學(xué)中。在課程導(dǎo)入時，向?qū)W生展示“享譽世界的中國工程”，比如我國自主研發(fā)的第一艘航空母艦、北京大興機場等圖文視頻資料，結(jié)合當(dāng)前時事政治事件對學(xué)生開展愛國敬業(yè)教育，提升學(xué)生對民族的自豪感，激起學(xué)生的愛國情懷，增強文化自信、道路自信。在教學(xué)過程中，以“工匠精神”為中心，結(jié)合責(zé)任意識、一絲不茍、敬業(yè)奉獻等思政內(nèi)容，在繪制圖樣、標注尺寸、整體效果上要注重細節(jié)，做到精益求精。還要強調(diào)工程圖樣的規(guī)范性，必須符合國家標準的要求，而且要遵守相關(guān)的行業(yè)規(guī)范，從而讓學(xué)生樹立嚴謹負責(zé)的職業(yè)道德觀。在教學(xué)內(nèi)容上，引入國內(nèi)外行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的差距，充盈學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)深度，讓學(xué)生領(lǐng)會到習(xí)近平總書記所說的“關(guān)鍵技術(shù)要不來，求不來，討不來”的講話精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生積極性，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，貢獻自己的一份力量。這樣一來，學(xué)生不僅在專業(yè)課學(xué)習(xí)工程中受到了思想政治教育，而且能夠深有體會地理解學(xué)習(xí)本課程的目的和深遠意義。

3.2在繪圖實訓(xùn)中開展課程思政，促進學(xué)生的全面提升

與工程制圖理論內(nèi)容對照，來設(shè)置相應(yīng)的階段性繪圖練習(xí)作業(yè)。在繪圖基礎(chǔ)練習(xí)中，可以選擇具有思政元素的圖例作為訓(xùn)練范畫，讓學(xué)生既能掌握繪圖技巧，又能理解所繪圖例的內(nèi)涵與意義，從而“潤物無聲”地受到愛國主義教育，加深對祖國的感情。在綜合實訓(xùn)階段，讓學(xué)生按照制圖的國家標準來閱讀和繪制零件圖、產(chǎn)品外觀圖和裝配圖，通過工程圖樣繪制實訓(xùn)來鞏固和強化課程所學(xué)。結(jié)合實訓(xùn)繪圖知識與技能，在輔導(dǎo)過程中，圍繞“工匠精神”將這一中心、將精益求精、一絲不茍、誠實守信等課程思政內(nèi)容融入其中。通過完成工程圖樣的抄繪臨摹，讓學(xué)生明白誠信繪圖的重要性。通過自主測繪生活物品，完成其產(chǎn)品外觀圖，讓學(xué)生在測繪過程中，認真細致并充分考慮所學(xué)的制圖各項要求，在完成的基礎(chǔ)上進一步完善圖樣，做到精益求精。通過課程總結(jié)與作業(yè)講評，讓學(xué)生交流繪圖體會與心得，培養(yǎng)認真、嚴謹、敬業(yè)工作作風(fēng)和職業(yè)素養(yǎng)，潛移默化地將思政內(nèi)容與工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容相融合。

4. 結(jié)語

通過實施上述教學(xué)育人實踐，不但確保學(xué)生具備工程制圖理論與技巧的專業(yè)素質(zhì)，還具備工業(yè)設(shè)計師相應(yīng)的職業(yè)操守與文化內(nèi)涵，進而提升社會主義核心價值觀等人文素質(zhì)，促進學(xué)生的職業(yè)道德水平發(fā)展。同時，通過一系列融入思政元素的教學(xué)內(nèi)容，更好地發(fā)揮了專業(yè)課程的德育功能，強化了理想信念教育，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷和工匠精神。在本課程中開展課程思政教育具有較大的優(yōu)勢，以“立德樹人”為核心的課程思政探索與實踐，對新時期高校課程思政改革有一定的借鑒意義。

參考文獻：

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作者簡介：

王薇（1980.10—），女，漢，湖南省長沙市，講師，碩士研究生，研究方向：工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計。