金融科技背景下高職院校互聯(lián)網(wǎng)金融課程改革研究

張曉旭

摘? 要：隨著金融科技的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)金融各細分領域的發(fā)展和日趨完善，金融人才需求市場對高校金融人才的培養(yǎng)提出新要求。本文通過分析目前高職院校互聯(lián)網(wǎng)金融教學人才培養(yǎng)目標、教學模式、師資素質等方面存在的不足，對高職院校互聯(lián)網(wǎng)金融改革提出了三個方面的意見和建議。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融;金融科技;課程改革

一、引言

大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等金融科技的日趨成熟并在互聯(lián)網(wǎng)金融領域的廣泛應用，推動了第三方支付、網(wǎng)絡借貸、眾籌、互聯(lián)網(wǎng)消費金融眾多互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新模式的發(fā)展和日趨完善，讓更多的人得以享受金融服務，為實現(xiàn)普惠金融提供了新渠道。這些新的轉型及變化對高職院校金融人才培養(yǎng)提出了更高更新的要求，高職院校金融教育應培養(yǎng)既具有傳統(tǒng)金融專業(yè)知識結構又具有互聯(lián)網(wǎng)金融新思維、新技能的專業(yè)性、復合型、互聯(lián)網(wǎng)應用型的人才。傳統(tǒng)高職院校金融教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。目前，各大高職院校紛紛開設互聯(lián)網(wǎng)金融課程甚至互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)，試圖通過專業(yè)和課程的改革及創(chuàng)新實踐來應對互聯(lián)網(wǎng)金融時代的新變化。但是互聯(lián)網(wǎng)金融的課程建設仍然處于起步階段，存在很多問題及不足。

二、當前互聯(lián)網(wǎng)金融教學存在的不足

（一）人才培養(yǎng)目標定位不清晰

作為金融與科技融合形成的新興行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)金融對人才的需求求與傳統(tǒng)金融行業(yè)有極大不同。互聯(lián)網(wǎng)金融起源于互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展浪潮下金融行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化，隨后借助金融科技不斷涌現(xiàn)出在傳統(tǒng)金融基礎上又區(qū)別與傳統(tǒng)金融的新型模式，如第三方支付、網(wǎng)絡眾籌、P2P網(wǎng)絡貸款、網(wǎng)絡征信等。互聯(lián)網(wǎng)金融的服務對象、服務特點、服務產品與傳統(tǒng)金融行業(yè)相比呈現(xiàn)出小額、普惠、便捷、技術、開放等特點，因此對互聯(lián)網(wǎng)金融從業(yè)人員的產品設計能力、互聯(lián)網(wǎng)運營能力、信息收集及發(fā)布能力、新風險管理能力及互聯(lián)網(wǎng)營銷能力都提出了新的要求。目前大多數(shù)高職院校還沒有設立互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)，僅在投資與理財或金融管理專業(yè)下開設互聯(lián)網(wǎng)金融概論這門課程，且開設互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的大多高職院校都缺乏清晰的專業(yè)培養(yǎng)目標，僅僅是作為傳統(tǒng)金融人才培養(yǎng)目標上的一個補充。互聯(lián)網(wǎng)金融的人才培養(yǎng)浮于表面形式，學生學習過后依然不能掌握互聯(lián)網(wǎng)金融理論與創(chuàng)新知識，不熟悉互聯(lián)網(wǎng)金融領域的主要業(yè)態(tài)和運作模式，相關的新知識新能力無法得到培養(yǎng)。學生走向工作崗位后，無法勝任互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)相關工作。

（二）教學模式單一，過分依賴于教材

目前《互聯(lián)網(wǎng)金融》教材版本眾多，質量參差不齊，由于教材在撰寫和出版之間間隔時間較長，部分內容可能出現(xiàn)陳舊的問題，需要教師自己通過搜集更多的相關知識來豐富課堂。目前，不少高校老師由于精力所限或者缺乏實踐經(jīng)驗，授課往往依賴于課本、PPT這種單一的教學模式，刻板的介紹第三方支付、P2P、眾籌等互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)態(tài)的定義、特點、發(fā)展歷程、業(yè)務模式、存在的風險與監(jiān)管，以及傳統(tǒng)金融的互聯(lián)網(wǎng)化探索等知識。由于互聯(lián)網(wǎng)金融跨學課跨專業(yè)的特點，對于大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等金融科技的知識講解也只能局限在一些概念性的知識。這種單一的灌輸式的教學模式，學生被動接受知識，往往會感到內容枯燥而缺乏學習興趣，并且學習過程中缺乏主動參與和實踐，得不到很好的教學效果。

（三）師資綜合素質有待提升

互聯(lián)網(wǎng)金融課程相對于傳統(tǒng)金融課程，更多體現(xiàn)出多學課交叉性、實踐性和創(chuàng)新性，需要互聯(lián)網(wǎng)金融授課教師緊跟行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握更為全面的互聯(lián)網(wǎng)金融知識體系，包含大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等金融科技知識和帶動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。但目前大部分授課教師綜合素質達不到互聯(lián)網(wǎng)金融教學的要求，其知識體系大多局限于傳統(tǒng)金融知識體系，授課經(jīng)驗也僅僅基于傳統(tǒng)銀行、證券、保險等學課。對于金融科技的技術掌握及應用能力仍需加強。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融課程改革的改進建議

（一）明晰人才培養(yǎng)目標

高職院校互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)目標不應該是傳統(tǒng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案的補充，而應該是根據(jù)目前互聯(lián)網(wǎng)金融人才需求確立互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)的新目標。從智聯(lián)招聘、獵聘網(wǎng)及我姑哦互聯(lián)網(wǎng)人才研究報告中可以分析出，目前互聯(lián)網(wǎng)金融復合型人才的供給與需求存在較大缺口。人才市場對互聯(lián)網(wǎng)金融產品設計、互聯(lián)網(wǎng)金融新業(yè)務運營、互聯(lián)網(wǎng)金融新型營銷與管理、風險與控制、互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)挖掘、區(qū)塊鏈應用等人才需求量巨大。這要求各大高職院校立足于市場的人才需求缺口及需求趨勢，準確定位且明晰互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)目標。

（二）推進互聯(lián)網(wǎng)金融課程改革

僅僅依靠課本和PPT教授基礎理論的形式已無法滿足金融科技背景下互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)目標的需要。課程改革可以從以下幾個方面著手：一是充分利用案例教學、演示教學、情景模擬、混合式課程改革等創(chuàng)新的教學模式創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)金融教學方式。二是學校積極建立互聯(lián)網(wǎng)金融實訓室，創(chuàng)建理實一體化課堂。結合互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務模式特點和工作崗位特點，選擇具有第三方支付、P2P網(wǎng)絡借貸、網(wǎng)絡眾籌、互聯(lián)網(wǎng)理財、網(wǎng)絡征信等模塊的實訓軟件。三是學校積極聯(lián)系實習基地，通過學生實習及實習單位用人所需，發(fā)現(xiàn)問題計師調整教學方案及內容，真正做到學校與企業(yè)深度融合，為社會培養(yǎng)適用的人才。

（三）加強互聯(lián)網(wǎng)金融教師隊伍建設

教師素質是提升課程教學質量的關鍵。互聯(lián)網(wǎng)金融課程具有專業(yè)性、創(chuàng)新性、實踐性、跨學課的特點。要求互聯(lián)網(wǎng)金融教師隊伍不僅要具備扎實專業(yè)理論基礎，還有具備創(chuàng)新思維、實踐能力及跨學課教學能力。教師隊伍建設上可以從以下幾點著手：一是建立高職院校課程聯(lián)盟，交流經(jīng)驗，共享資源;二是學校聘請行業(yè)專家參與教學，豐富師資隊伍;三是鼓勵教師申報和參加互聯(lián)網(wǎng)金融學課教改課題，教研互補;四是鼓勵教師利用寒暑假到互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)掛職鍛煉，豐富實踐經(jīng)驗，提高教師的實踐教學能力。

參考文獻

[1]? 王思惟.大數(shù)據(jù)時代金融職業(yè)教育發(fā)展探究[J].成才之路，2020（10）：20-21.

[2]? 黃彥菁.互聯(lián)網(wǎng)金融時代高校金融專業(yè)教育改革研究[J].才智，2020（04）：144.

[3]? 何璇芳，楊自輝.電子商務專業(yè)《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程教學改革研究[J].高教學刊，2019（16）：152-154.

[4]? 李建軍，呂勇斌.互聯(lián)網(wǎng)金融課程建設與人才培養(yǎng)模式的思考[J].中國大學教育，2018（5）