小學美術教育中培養學生創造力的策略分析

朱希睿

摘? 要：隨著我國教育體系越來越完善，我國教育針對的方面也大有不同，更加多方位和全面，小學美術的教育學習，能夠培養小學生的審美能力，并能促進學生的全面發展，激發學生大腦的靈活性和創造想象力。應該如何去培養學生的創造力是本文要重點探討分析的問題，本文就這項問題進行了深刻的闡述分析。

關鍵詞：小學美術;教育教學;創造力;策略研究

小學階段是小學生初步接受教育的地方，現今的素質教育都志在讓學生能夠得到全面發展，在美術教育中亦是如此。創造力是每個人都具有的一項基礎能力，創造力的高低反映著人們的思維靈活性的高低。在小學生正處于身心發展的重要階段，他們各項綜合素質都不夠完善，創造力也未達到相應標準，在美術的教學課堂里可以恰巧可以滿足對于小學生創造力的培養這一目標，可以讓小學生在美術教育里汲取到更為全面的知識，得到較為全面的快速的發展。

1小學美術教育中的作用

小學美術教育在校也是一個基本課程。學習美術能夠培養學生的審美能力，并且讓學生豐富自己的聯想，發揮想象，進而能夠讓創造力得到一定的提升。

1.1可以提高學生的審美能力

因為小學生的年齡段普遍較低，因此鑒賞美的能力也是不足的，他們往往只會通過肉眼觀察到的事物來分析美丑，這種方式是具有很大的局限性的，小學美術的教學可以讓學生們更廣泛的了解事物的美，人物的美以及生活的美，不僅僅是只局限于繪畫方面，它可以讓學生獲得全方面欣賞美的能力。在課堂的規范教學可以讓學生小學生系統學到美術的理念，美術是一門藝術，它是運用了豐富的色彩以及不同的圖案從而來造成美的視覺方面的享受。因此對于培養學生的創造力也是有極大的幫助的。

1.2可以激發學生的創造力和想象力，得到全面發展

在小學美術教育中，大多的教學課程是繪畫，教師能夠教給學生豐富的色彩知識以及巧妙的繪畫技巧，能夠讓學生產生畫畫的積極性，可以讓學生們開動自己的思維能力，進而讓自己的創造力也得到一定的提升。美術是一門非常具有趣味性的課程，學習美術同樣可以讓學生在緊張的學習氛圍里感受到畫畫的快樂，從而減輕在學業方面的壓力。部分老師在美術課堂也會采用手工類教學的方法，利用剪圖形等方式可以培養學生動手能力，讓學生能夠有更多的創意方法，從而更積極的去進行思考，這樣在實踐的過程中自然而然小學生創造力就有了一定的提高。

2小學美術教育的現狀

在我國的小學教育中，往往有這樣的現象。學校為了追求教學質量或是學校的口碑，非常重視小學生的主要科目的教學方面。因此對學生全面的培養方面就會顯得過于單一，學校和教師會過度重視學生的學業成績，不能夠讓學生擁有多元化的發展。在小學教育會極少的注重學生的體育美勞等方面，因此就會造成對美術教育上關注不夠高的情況，每周開設美術課的次數較少。并且在大部分情況下，可能還會被其他主科所占用，這樣不利于學生的創造力的培養。學生的知識面不夠豐富，并且在想象力創造力方面不能有自己較為活躍的思考導致學生的整體的綜合素質不夠高。

3小學美術教育中培養學生創造力的策略

在小學，學生們的學習技能與部分生活技能都是在學校里所獲得的，因此教師對培養學生創造力也起著關鍵而巨大的作用。學生在進入校門那一刻起，學校和教師就必須去擔負起責任。

3.1注重培養學生興趣，善于營造氛圍

在美術課堂里，氣氛也是極為重要的，學生在學習了自己的主課之后，身心俱疲，這時候美術課就正好可以讓學生得到放松，對后期學生的主課學習也能發揮積極的作用。并且為了達到對學生創造力培養的這一目的，教師也要善于找到激發學生美術課興趣的點，在課堂教學中方式中要做到更加多元。而不僅僅單純只要求學生的畫畫技術，這樣對于培養創造力的效果是不佳的。教師可以在前期的課堂里先教給學生一些基礎的繪畫知識與技巧，讓學生們參照教師的畫進行臨摹。在學生都能夠掌握基礎的繪畫時，就可以給學生們進行適當的拓展，讓學生更深層面的去了解美術，愛上美術。眾所周知，當今的社會是一個信息化的時代。教師可以去利用互聯網的這一優勢，例如教師可以利用多媒體設備，給學生看一些豐富的水彩畫，油畫，以及國外的畫畫大家的作品都可以讓學生們進行欣賞。學生們見的多了，思考力和創造力自然就高了，眼界也更加的開闊了。小學生的思維能力還是較為活躍的，只要能夠加以正確的引導，學生的創造力就能被極大的激發出來。

3.2.鍛煉動手能力，運用頭腦風暴法

美術的學習也是一個循序漸進的過程，要想激發創造力也必須要進行相應的練習分和析。在課堂教師一定要讓學生善于動手，學生在腦海里所想出的事物就一定要在畫紙上記錄下來，老師再對學生進行相關的作品進行逐個的了解，了解學生的畫畫思路。為了能更好培養學生的想象力和創造力，教師可以采用頭腦風暴法教學，這種方法是快速且有效的。具體操作是，教師給出一個原本事物命題，讓學生進行相關聯想，比如說由太陽這個物體學生可以聯想到什么。教師進行舉例，太陽可以聯想到向日葵，白云，藍天，游樂場，農民伯伯等，讓每位同學都進行聯想，并在畫紙里畫出簡筆畫。并且頭腦風暴法是適合任何階段的美術學生，往往都有著不錯的效果。

3.3課下生活中的實踐和分享

除了課堂里的相關學習，教師也可以給學生布置課下的任務。比如說，在課下要求學生們找到自己認為美的東西，比如說花朵，樹葉，畫冊，或是好看的物品等都可以。有能力的同學將這些物品畫出來，還可以適當按自己的感覺進行上色、涂鴉等。教師可以對學生進行分組管理，一般為4人或6人一組，然后要求學生在上課帶著上節課的相關作業進行分享。可以讓學生小組進行順序發言，自己為什么所喜歡這個物品，能夠吸引自己的獨特之處，對同學和老師進行分享及講解。可以是花朵的花紋，樹葉的脈絡，豐富的色彩等等。這樣不僅活躍了課堂氣氛，教師的教學質量也能有極大的提高。

4結束語

創造力影響一個人的重要因素，也是藝術功能的體現。在小學美術教育中，教師應通過適當的方法培養學生的畫畫能力、審美能力、實踐能力，進而逐步培養和提高他們的藝術創造力。

參考文獻

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