小學語文教學中的情感教育

摘? 要：對于社會生活來講，情感在人們的實踐活動中起著相關重要的作用，積極的情感能夠換發人們驚人的力量，幫助人們克服困難與挫折。對于小學生而言，情感是學生成長的靈魂元素，更是教育的核心內容。在日常的教學過程中，如何對學生滲透情感教育呢？既要實現對學生成長與學習需求的了解，還需要明確情感教育對小學生學習與成長的價值，本文筆者將針對情感教育的滲透措施從尋找文章情感因素以及借助情境生情兩方面進行詳細分析。

關鍵詞：小學語文;情感教育;策略

對于語文教學來講，情感教育作為新時代教學的目標，它對于學生的心理健康的教育具有不言而喻的價值。在實際的教學活動中，作為語文教師，必須要從語文學科的本質特征出發，把握好語文學科具有的文學性、教育性和生活性，將情感教育貫穿于整個的語文閱讀學習中，啟發學生挖掘文本具有的情感因素，提升學生學習的體驗，讓學生對文學作品產生共鳴，真正的實現“學文”、“悟道”的教學效果，提升學生的綜合素養和文學修養。

一、小學語文教學中情感教育滲透的價值分析

（一）促進學生的全面發展

從情感的產生上分析，每個人的情感不是與生俱來，它是隨著個體在生活中不斷地學習與成長過程中而形成與發展的^[1]。蘇霍姆林斯基認為學校教育的核心點就是學生道德修養、理智思維、審美能力、高尚人格的培養。從某種意義上分析，如果一個人沒有善良的情感，那樣這個人就如同行尸走肉一般，也不會得到人的認可。從實際情況分析，在小學階段的語文教育上，情感教育作為一種無形的、重要的社會力量，它的缺失不僅會造成教育內涵的扭曲，更會為學生的成長帶來很大的負面影響，因此情感教育在小學語文教學中的滲透對于學生綜合素養的培養具有重要價值。

（二）提升學生學習的文化體驗

情感教育是一種態度體驗，一種精神文化的需求。在小學階段語文教學的過程中，無論是現代文的學習，還是詩詞歌賦的掌握，都會涉及到豐富的情感，因此，這就為情感教育在小學語文教育中的滲透奠定了良好的基礎，學生在學習過程中通過對多元情感的了解，實現對自我情感的認識和升華，進而提升學生對語文學習產生獨特的體驗。

（三）豐富學生的情感世界

小學階段的學生，年齡相對較小，生活閱歷較少，心理不夠成熟，對世界充滿了強烈的好奇心和探索欲望。介于此背景下，教師開展情感教育，能夠有效地借助于學生的特點開展活動，可以提升學生參與活動的積極性。而且，小學生學習的自覺性較差，適當的培養學生情感，能夠增強學生的自控能力，陶冶他們的情操，豐富他們的情感世界^[2]。

二、小學語文教學中情感教育滲透的基本策略分析

（一）構建體驗式教學氛圍，實現有效滲透

小學語文教學中，無論是簡短的寓言故事、生活場景的描述，還是人物事件的描寫等等，這些都蘊含著豐富的情感因素，在實際的教學過程中，教師通過科學合理的方式引導學生閱讀、思考、想象，培養學生對情感因素的掌握與提升，實現教學的基本目標^[3]。由于小學年齡特點與心理特征，學生很難準確的尋找出文章的情感因素，通過表象進行深刻的認知。因此，無論是課前的預習導入，還是課堂教學，都需要引導學生對文章進行深入分析，為學生構建體驗式的教學氛圍，讓學生在文章閱讀學習過程中與作者形成思想上的共鳴，進而實現情感教育的有效滲透。

例如：在《賣火柴的小女孩》這一文章的學習時，教師可以帶領學生進行批注式分析，如：“天冷極了，下著雪……小女孩卻赤著腳在街上賣火柴?！睆倪@句話不難得出小女孩生活環境的惡劣性，學生通過想象，從這里感受到小女孩所承受的刺骨寒冷。如：“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。讀到這里，教師可以詢問學生這句話能夠體會到什么情感？學生通過思考得出：小女孩沒有錢，也就預示著她一天沒有吃東西，感受到那種饑寒交迫的情感。繼續往下閱讀，讀到：“她爸爸會打她的……家里跟街上一樣冷”教師再次引導學生進行批注，分析得出小女孩窮苦家庭中沒有得到這個年齡段小女孩應有的疼愛的那種絕望情感等等。通過這樣教師引導下對文章的批注式閱讀，能夠讓學生掌握情感的體現方式，讓學生通過對多種情節的分析，體會小女孩悲慘的命運與社會環境下對小女孩生活的同情等等，讓學生在與當今生活的對比中產生對自我幸福生活的珍惜之情。

（二）創設課外閱讀情境，培養學生的情感體驗

情感是一門藝術，更是一種意境的感悟。在小學語文閱讀的教學過程中，情感教育的滲透需要情境進行教學，這樣才能將文章的情感因素展示的淋漓盡致，讓學生在清凈的感悟中體驗文章情感的滲透與表達，讓學生在情感的氛圍中產生情感體驗^[4]。

例如：在《手術臺就是陣地》這篇文章的教學中，對于學習情境的創設，教師可以借助于多媒體教學進行氛圍渲染，首先讓學生對文章的基本內容進行全面的預習朗讀，掌握文章的寫作順序和方式;其次，教師通過多媒體為學生展示白求恩在戰火中為傷員做手術的視頻或者錄像，讓學生邊觀看錄像，邊聯系視頻內容對相關的語句、場景進行批注;然后，學生通過這樣的情境能夠認識到戰火中硝煙滾滾、彈片橫飛的真實畫面，提升學生情感學習的真實性，而且，學生通過對視頻與文章對應的相關批注的理解，能夠有效地感受文章語言情感表達的精髓與技巧，這對于學生今后的語言表達以及寫作都具有很大的價值。通過這樣的情境創設，如：白求恩面對撤退命令與拯救傷員的抉擇時，毅然決然地選擇了堅守自己的手術陣地，救護傷員戰士，學生在內心深處就會形成對不怕犧牲、舍己為人、堅守崗位精神的贊揚與敬佩。

結束語

綜上所述，小學語文教學情感教育的滲透是學生成長與學習的重要途徑，更是新時代教育的偉大創新。作為教師，要能與學生進行心靈的溝通，在學習過程中引導學生進行情感因素的分析，提升學生學習的感悟，讓學生在思考、想象中認識情感，實現對于情感的升華。

參考文獻

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[2]? 楊保鴻.讓學生在讀與寫中表達情感——《在小學畢業典禮上的講話》教學設計[J].課程教材教學研究（小教研究），2019（Z4）.

[3]? 林春曉.巧用補白，促發情感——參賽課《去年的樹》第一課時教學設計理念[J].廣西教育，2020（12）.

[4]? 王國才.淺析在小學語文教學中融入情感教育的重要性及策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（2）.

作者簡介：牛青榮（1976.11）女，漢族，商洛市人，中央廣播電視大學本科，天竺山鎮僧道關教學點一級教師，研究方向：小學語文。