新課改背景下探究小學思政高效課堂的創(chuàng)建

王江紅

摘?要：思政課程對學生的學習成長有著重要作用。傳統(tǒng)的應試教育體系下的小學思政教學方式存在很多問題和弊端，其教學方式無法保證課堂的高效性，不能激發(fā)學生對于學習思政的熱情和積極性，無法培養(yǎng)學生自主學習的能力，本文主要對新課改背景下如何創(chuàng)建小學思政高效課堂進行探究。

關鍵詞：小學教學;思政;高效課堂

一、新課改背景下小學思政教學存在的問題

（一）小學思政的教學方式存在缺陷

針對國內(nèi)的一部分小學來說，教師對于小學思政的教學方法還存在一些偏差。雖然一些老師能夠根據(jù)新的課程標準要求按時教授學生，但由于缺乏科學合理的教學方法，教師在課堂上教授學生時，缺乏相關的理論知識，只能通過閱讀教材內(nèi)容教授學生，或從互聯(lián)網(wǎng)上直接下載教學視頻供學生觀看。教學方法沒有反映學科的特點。這種教學方法顯然不能激發(fā)學生對于學習的興趣。事實上，小學思政課程（目前使用的是部編版《道德與法治》一書）是與社會和學生的生活密切相關的學科，一些教師長期采用封閉式教學模式無法形成高效的學習課堂。

（二）小學思政的教學素材相對缺乏

在當前的小學思政教學中，教材內(nèi)容的不足，或者教材內(nèi)容太過陳舊，也是這門課程教學效果不佳的重要原因之一。因為現(xiàn)在的學生都是新一代的學生，學生和老師的思想觀念有很大的不同，一些老師覺得有價值的教材內(nèi)容，對于現(xiàn)在的學生來說可能有些過時，甚至有些教材的案例是杜撰的或離學生生活情境較遠的，這也就不能真正起到高效教學的效果。而且過去的教材內(nèi)容往往與現(xiàn)今高速發(fā)展的社會脫節(jié)，一些教材中提到的事物和邏輯思維放到現(xiàn)今社會都是過時的。學生在學習過程中無法形成良好的帶入感，也就無法對思政的學習產(chǎn)生特別高的興趣。

二、新課改背景下創(chuàng)建小學思政高效課堂的建議

（一）重視學生主體地位，促進學生個性發(fā)展

教師在對小學學生教授思政課程時，為提高學生學習知識的積極性和主動性，一定要重視學生在教學課堂中的主體地位。教師要將學生作為課堂的主體，然后在課堂中對學生進行合適有效的教學引導，形成新的教學模式。這樣，教師在對學生進行授課時，就不再是過去只為應付考試的傳統(tǒng)教學。

以學生為教學主導，教師可以充分了解并尊重每位學生的特點，包括學生的興趣愛好、個性特點、成長經(jīng)歷等，這些都可以作為教師在教授思政課程時的重要參考，從而讓學生真正體會到自己在課堂中的主體性，不斷激發(fā)學生學習思政的興趣，從根本上提高班級內(nèi)所有學生學習的積極性。這樣也有利于課堂教學質(zhì)量的提高，學生的學習效率也會不斷上升。

因為小學正是學生逐步形成自己個性的年齡段，大部分學生都還沒有獨立思考的能力，此時的學生才開始初步建立自己的人生觀、價值觀和世界觀。這時，教師的義務不再只是教授學生教材上死板的知識點，更重要的是引導學生養(yǎng)成科學正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（二）拓展傳統(tǒng)文化內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學方式

我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化底蘊豐厚，其中有關于禮儀的傳統(tǒng)文化、關于弘揚愛國主義精神的傳統(tǒng)文化、關于民族憂患意識的傳統(tǒng)文化，還有關于團結(jié)和諧的人際交往理念和艱苦奮斗、自強不息的精神內(nèi)涵等的傳統(tǒng)文化。這些影響在小學德育中十分重要，將這些內(nèi)容擴充到小學思政高效課堂中，能夠很好地豐富教材的內(nèi)容，讓學生收獲更多的德育知識，從而提高課堂的高效性。

此外，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化擴充到小學思政教學中，也可以加深學生對于傳統(tǒng)文化的熱愛，增強學生的民族自信和文化自信。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到小學的思政教育中，首先，必須在小學思政教育的教學內(nèi)容中增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關內(nèi)容。建議小學思政教師在備課時，要考慮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關內(nèi)容，讓學生在學習內(nèi)容的過程中對傳統(tǒng)文化形成合理的認識，充分發(fā)揮優(yōu)良傳統(tǒng)文化的道德教育能力;其次，應以教學內(nèi)容的形式進行相應的創(chuàng)新性修改和創(chuàng)造性整合。

（三）開展小組合作學習，提高思政教學效率

小組合作作為各科老師都大力推廣的一種教學方式，既能培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力，又能加強師生之間的互動交流。所以，教師在教學思政時，可以引導學生進行分組。通過分組學習的方式學習教材中的具體內(nèi)容，可以有效提高學生學習的主動性，加強同班學生之間的合作。

（四）注重生活化教學，與知識產(chǎn)生共鳴感

學生在學習思政課程時，之所以覺得這門課程非?？菰铮饕蚴菍W生覺得教材內(nèi)的知識過于理論化，不能做到感同身受，對課本上的知識點不能產(chǎn)生共鳴，也就無法對課程有帶入感。這樣學生就會認為這門課程學起來既枯燥就沒有什么用處，從而失去學習的興趣。所以教師在教學時要多聯(lián)系日常生活中的實際情況，引導學生產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學生積極思考。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在教授學生思政的相關知識時，一定不要一味地講解教材中枯燥的知識點，這樣學生只會機械地學習，而不會深入地理解教材所包含的深層含義。通過構(gòu)建高效的思政課堂，學生在小學階段能夠更好地培養(yǎng)自己科學正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓學生根據(jù)所學知識分清現(xiàn)實中的善與惡，不斷地提高自身的道德素養(yǎng)，真正成為一名有道德情操、有法治觀念、有思辨精神、有創(chuàng)造能力的新時代合格建設者和接班人。

參考文獻

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