淺談小學生閱讀興趣的培養

高莉芳

小學階段，正是人生吸取精神營養的最佳時機，這一時期讀什么書、怎樣讀書、形成怎樣的讀書習慣，可以說影響人一生的發展。為了培養學生的獨立閱讀能力，注重學生的情感體驗，發展學生個性，豐富學生的精神世界，就要提倡學生進行大量的閱讀，于是培養學生的閱讀興趣是當務之急。如何培養學生的閱讀興趣，使他們形成習慣，感受閱讀的樂趣，從而愛上閱讀？我認為，這要得益于教師正確、及時、有效的引導和培養。

一、創設閱讀氛圍，激發閱讀興趣

營造一個良好的閱讀氛圍至關重要，不僅能激發孩子們的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓孩子們充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識，主動去探索、發現，獲得成功的喜悅。

1.創設閱讀的空間

在一個具有濃厚書香味的氛圍中，學生的“讀欲”容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入這讀的行列。因此，我們要從學習氛圍入手，建立班級圖書角，讓學生把自己喜愛的圖書帶到學校，構建全班共讀的閱讀空間。

2.創設閱讀的時間

低年級孩子的時間觀念不強，往往不能合理安排好課余時間。這就需要老師和家長們的及時督促指引。為了讓孩子有時間讀書，我抓住每天的晨誦和午讀時間，晨誦時間以課內閱讀背誦為主，午讀時間以課外閱讀為主。另外，利用每天課前五分鐘時間讓學生談談讀書收獲，可以是一個好詞，一句經典，或者是自己的一點感悟，做到學生對知識的及時反饋與吸收。在家設立“親子共讀”時間，每天晚上二十分鐘，既保證閱讀時間，又能增進一家人的感情。這樣極大地激發了學生的讀書興趣。

二、課內搭橋，激發閱讀興趣

1.以問題激發學生閱讀興趣

閱讀方法的學習和掌握，是在課堂上完成的。因此，培養學生的閱讀習慣，教給學生閱讀方法，讓學生學會閱讀，得從課內的閱讀教學入手。低年級學生的閱讀，要讓學生運用多種形式的讀來感受文章的魅力，尤其要在課堂上訓練學生的默讀和瀏覽，為課外閱讀打好基礎。不僅如此，閱讀教學中還應該結合課文來引發學生讀的興趣。在學習課文的時候，可以提出“你讀過相同的文章嗎？”“你還知道哪些古詩？”等問題，檢查學生課外閱讀情況，并及時表揚讀得好、讀得多的同學，來引發學生的閱讀興趣，使學生投入到興致勃勃的課外閱讀中去。

2.以有趣的故事激發學生的閱讀興趣

小學低年級的學生大多是活潑，愛動、愛說的，他們能夠讓自己在教室端坐的時間很短，但是，在講故事的時候，他們往往卻聽得很專心，不亂動。為了培養學生的閱讀興趣，使學生在低年級就能形成良好的學習習慣，教師可以抓住學生喜歡聽故事的特點，以講故事為切入點，利用短短的課余時間，選取一些精彩、有趣的故事講給學生聽。在講的過程中，繪聲繪色，眉目傳情，深深地吸引學生們。為了留下懸念，每當講到故事的高潮之處，教師來一個“欲知后事如何，且聽下回分解”，讓故事戛然而止，這種方式有效地激發了學生的閱讀欲望。學生因為急于知道故事的結局，就會問教師有什么辦法找到故事的詳細內容，想辦法找資料來先睹為快，很快班里就出現了一些“小書迷”。那種讀書的神態，就像高爾基說的那樣：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”然后，學生會自發地完成閱讀，并把知道的內容講給同學分享，那種成就感，那種讀書的快樂給了他們閱讀的強大的動力，使他們有興趣、積極地進行課外閱讀。

三、開展讀書活動，激發閱讀興趣

低年級學生的課外閱讀，應該選用內容淺顯、活潑有趣的童話、寓言、故事、古詩和兒歌，這些內容不僅適合低年級學生閱讀，而且短小精悍利于組織活動。開展各種活動，學生興趣濃，勁兒足，在班中常常出現你追我趕的情景。我們開展了讀書節活動，包括“名人故事”演講比賽，“感恩父母”詩歌朗誦比賽，“我講經典中的故事”演講比賽等。為在比賽中獲得優異成績，賽前同學們會進行大量閱讀與篩選，擴大閱讀量。這些比賽不但讓學生學習了普通話，提高了朗讀能力，還培養了他們對詩歌等文學作品的閱讀興趣。

四、形成良好習慣，激發持久閱讀興趣

低年級孩子讀書閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，要進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

總之，在閱讀這塊有待開發的神圣領地里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類精神上的食糧帶給我們的孩子們，讓他們都能找到閱讀的樂趣，養成良好的閱讀習慣，把閱讀變成真正的悅讀！