微寫作在高中英語教學中的應用策略研究

杜小娟

摘?要：寫作教學看似簡單，實則執行起來卻不太容易。語言的學習是一個長期且枯燥的過程，學生常常會在學習中喪失對于英語的學習興趣，所以在英語的學習中，培養學生的興趣是教師教學工作中的重點。教師在教學中要重視課堂的作用，可以利用各種資源、各種途徑讓學生在課堂上更好地學習英語，在課堂上培養學生學習英語的興趣。課堂是學生學習的第一地點和第一時間，能否把握住課堂的學習是學生學好這門學科的關鍵，學生只有抓住了課堂，才能夠在未來的學習、生活中養成良好的學習習慣。

關鍵詞：微寫作;高中英語;應用策略

引言

站在教育教學的高度，我國英語教育體系里對學生英語寫作能力的訓練還存在很多不足。英語寫作訓練需要學生掌握英語的思維模式，了解中西文化差異的內涵，熟練運用各種英語修辭、句子銜接以及習慣用語等知識。目前，國內學生在英語寫作訓練這部分較為薄弱，離新課標的要求尚有較大的差距。與其他英語技能相比，寫作的培養相對比較滯后。隨著信息技術逐漸對傳統教育的滲透，英語寫作領域逐漸出現微寫作的研究方向，微寫作代表著“微時代”思想和概念的廣泛普及，同時也代表了學生對英語學習的要求在出現變化。因此，當代英語教師應該充分開展微寫作的教學推廣模式，切實提高學生的英語寫作水平和能力。

一、微寫作概念

“微寫作”是一個全新的概念，“微”是其最為顯著的特點。與其他的英語寫作模式相比，微寫作雖然微小，但卻擁有明確的寫作主題，寫作方式比較靈活，非常契合新時代背景下的英語寫作需求。具體來說，微寫作這一新型的寫作方式具備三個顯著特點。一是用時短。在英語微寫作訓練中，學生需要的英語詞匯常常在80個以下，只需要寫上幾句話即可。微寫作的篇幅比較短，自然減少了寫作時間，只需要幾分鐘即可完成。二是寫點微。微寫作常常只有一個寫點，學生只需要圍繞一個寫點開展寫作。三是成篇微。高中英語微寫作成篇短小，即便是每天寫一篇，也不會增加學生學習負擔。微寫作教學模式的應用與當前學生的寫作需求相適應，可最大限度地激發學生的寫作欲望，強化師生之間的合作與交流，調動學生英語寫作的積極性，讓學生以良好的心態參與到寫作訓練中。微寫作難度比較小，學生可以對每一個詞匯進行分析和斟酌，對其進行正確運用，確保英語寫作中每一個詞、每一個短語都能運用得準確。在微寫作教學模式下，學生會擁有足夠的時間對文章的布局、結構進行思考，努力提升英語寫作質量。

二、微寫作在高中英語教學中的應用策略

（一）、鼓勵學生多閱讀，為寫作積累素材

如果想要有效提高學生的英語寫作能力，必須從素材積累開始，豐富的詞匯能夠提高語言輸出能力，也是學生進行寫作和解說所必需的前提條件。微寫作應該使學生合理地使用語言知識，同時對掌握語言知識的熟練程度和能力直接影響微寫作的水平。在此基礎上，老師要不斷提高學生對句子模式、詞匯和固定表達的學習深度，使學生在寫作和表述上能迅速、準確無誤地掌握自己的知識，不斷提高自己的語言能力和寫作能力。在實際的教學活動中，老師不僅要教學生基本的文字知識，還要注意擴展課外輔導的內容，選擇與實際教學內容相關的主題，讓學生掌握相關的資料。背誦課文不僅能讓學生記住與課文相關的詞匯，還能掌握文章的中心，理解作者的意思，表現語法知識的用法，讓學生增強語感，提高表現力和表達能力，提高教學效率。

（二）、以重點詞語為出發點，利用微課引導學生開展微寫作

詞匯是構成文章的基本元素，英語學習的過程需要將詞匯的學習貫穿始終。以詞匯作為微寫作訓練的切入點符合英語學習的基本規律。該模塊的訓練，教師要從文章中梳理出比較關鍵的詞匯。在高中英語寫作教學中，重點詞匯是開展英語寫作訓練的基礎和切入點。因此，教師在開展英語微寫作訓練時，可以借助微課的形式，將所講述的重點詞匯進行串聯，使其成為一篇短小的文章。接著，教師指導學生結合微課的觀看，對重點詞匯進行全面的掌握和理解，讓學生學會正確利用這些英語詞匯開展寫作。例如，在完成“School life”教學后，教師可針對文章 中涉及的英語詞匯、常用短語等，對學生進行寫作訓 練。此外，教師可結合教學內容，選擇與學生實際情況 相符合的學校生活作為切入點，精心設計微課，引導 學生對相關的詞匯、常用語進行理解，并掌握其具體 的應用方式，進行有效應用。

（三）、通過微寫作比賽，激發學生的寫作動力

教師在培養學生進行微寫作過程中可以開展一場微寫作的 比賽，通過比賽讓學生更加積極主動地參與到微寫作當中，提 高學生的寫作能力。比賽的形式能激發學生的競爭意識，讓學 生通過完善自己的微寫作水平來和其他同學進行比拼，在比賽 過程當中學生也可以發現自己的不足，以此作為提高微寫作水 平的動力。微寫作比賽還可以激發學生的創作欲望，教師要設 置學生喜聞樂見的題目，將字數設定在一定范圍以內，讓學生 以精簡的語言去發揮自己的思維。例如在進行Festival and celebrations的教學時，教師可以以課文題目作為比賽的微寫作題目，讓學生通過自己的想象來描述，教師先對相關的傳統節日進行展示，并引導學生在觀看的過程中進行討論交流，對相關的節日信息進行分享。在此基礎上，教師引導學生結合這一主題開展微寫作訓練，提升學生的語言輸出能力。學生通過自己的想象對未來的節日活動進行描述，在寫作時也會更有動力，同時激發了學生創作的欲望，讓學生更加主動積極地參與到比賽當中。

結束語

有關微寫作的研究和學習，必須結合時代發展的背景，同時要注意方式和方法的運用。教師要改變過去的課堂教學傳統定位，不僅要調動學生的學習積極性，還應該學會引導、注重課堂設計，逐步提升學生的英語寫作水平。

參考文獻

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