啟發性提問在高中數學教學中的應用

劉薇

摘?要：隨著教育體制改革的逐步深入，高中數學課堂教學也在進行改革與完善。在這樣的情況下，作為學生，不僅僅要以提升自身的數學水平為學習目標，還需要在日常的學習中不斷地進行思考和探究，以全面提升自己的綜合素養和能力;而作為數學教師，在實際的數學課堂教學中，除了向學生們傳遞基本的數學知識，還應該積極地向學生們提出具有啟發性的問題，引導學生們進行有效地思考。本文通過對高中數學教學以及啟發性提問的探究，分析了當前高中數學教學現狀，強調了啟發性提問在高中數學教學中的重要性，并從幾個方面論述了啟發性提問在高中數學教學中的應用，希望讓高中數學教學能夠緊跟時代和教育事業發展的潮流，變得越來越有活力。

關鍵詞：啟發性提問;高中數學;教學;應用策略

前言：

在高中數學教學中，啟發性提問指的是數學教師在依據教學目標和教學內容以及考慮學生的認知水平、學習能力等等實際特征的基礎上，采用一種向學生們提出問題的方式來引導學生們自主發現問題、思考問題，最終依靠所學到的數學知識來解決問題，從而使學生們在這個過程中能夠不斷提升應用所學知識去解決問題的能力的一種教學形式。啟發性提問不僅僅關注學生們思考能力的提升，而且還特別強調生生之間和師生之間的互動。因此，在制定教學計劃的時候，數學教師設計的問題要充分地體現出學生的積極性和主動性。教師所提出的問題不僅僅要考慮到學生對數學知識的吸收情況，而且還要考慮到學生在思考問題和解決問題過程中綜合能力的提升。所以，數學教師提出的問題必須既有針對性，又能夠確保與最終的教學目標相契合。

一、當前高中數學教學現狀

首先，高中生缺失對學習數學的興趣。在傳統的教學模式下，數學教師總是傾向于采用灌輸式的教學方式進行教學，而學生只能被動式地聽著。在這個過程中，學生沒有獨立思考和展現自我想法的機會與平臺，不僅對數學課堂提不起興趣來，甚至有時候會感覺到無聊乏味，非常不利于激發他們對學習數學的熱情和興趣。其次，教學表面化，過于注重形式化。高中數學教學長期處在為了應試而教學的狀態，導致高中數學教學的內容和形式都非常單一，沒有創新，教師的教學活動也只是圍繞學生數學成績而展開。如果數學教學不能夠結合學生的實際特征和現實情況，不隨著時代的發展而進行適當地改變，那么教學效果也自然就不盡人意了。此外，在數學教學過程中，師生之間的互動也很難看到，不僅僅會影響師生之間的情感，而且還打消了學生學習數學的積極性和主動性。

二、啟發性提問在高中數學教學中的應用

（一）創設良好的問題情境

學起于思，思起于疑。只有在合適的時機向學生們提出疑問，讓學生們進行有效地的思考，才能夠更好地幫助學生們學習數學這一門課程。所以，在實際的高中數學教學中，教師可以為學生們創設問題情境，讓學生們在這個情境中不斷提高自身的思考能力。問題情境突破了傳統的數學教學模式，以生動形象的場景將數學問題提出來，在最大程度上吸引了學生們的眼球，激發了學生對數學課堂的興趣和熱情;其次，教師為學生們創設的問題情境能夠極大地調動學生們的學習主動性;最后，學生能夠深刻地投入到問題情境中去，享受在一片數學知識圍繞的海洋中。

（二）加強師生互動交流

師生之間良好的互動能夠有效地推進問題式教學的發展。如果學生對教師產生了畏懼感，那么師生之間的交流自然就不會太順暢，進而教師也不能夠準確、全面地了解學生們各方面的情況。基于這種情況，高中數學教師應該根據學生的實際特征、認知水平和現實情況，結合學生身邊的實際生活為學生們創設良好的互動課堂環境，使學生能夠在良好的學習環境中加深對教師所講知識和內容的理解。這樣一來，不僅僅能夠拉近教師與學生之間的距離，同時還能夠在兩者之間形成良好的互動關系。

（三）幫助學生們樹立“問題”精神

想要更好地進行啟發性提問式教學，數學教師還應該幫助學生們樹立“問題”精神，也就是我們所說的積極思考和探究的科學精神。高中數學是研究數據的課程，人類的一切生存活動都離不開數學相關的事物，并且對周圍分析、觀察、判斷，進而學習好更好的學習方法，鍛煉自身實踐能力，培養其科學探究精神。

結語：

總而言之，啟發性提問在高中數學教學中尤為重要。因此，在實際的高中數學教學中，教師要為學生們創設良好的提問情境，不斷加強師生之間的交流，幫助學生樹立“問題”精神，從而不斷提升學生們的數學水平，促進他們的全面發展。走高中數學教學之路即使是辛苦的，但是只要有收獲，我們就應該不斷探索、嘗試，在這條道路上一直走下去。

參考文獻

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