中職校單片機課程學習的誤區與改革

摘?要：單片機是電子類專業中很重要的一門專業課程，學好這門課程對以后就業起著相當重要的作用。作為一名中職學校的教師，我深刻感受到學生在學習該課程的難度相當大。筆者也深刻感受到自己在教學中相當的吃力，似乎教學只單方面進行，而學生的學似乎是靜止的，究其原因是多方面的，現對課程學習中的誤區及教學改革意見加以述說，以供參考。

關鍵詞：單片機教學;誤區;教學改革

一、入門難，對單片機的結構原理和指令系統無法理解

單片機作為專業性課程，與其他的專業基礎課程有著明顯的差別。它與其他專業課程關聯性不強，學生普遍認為自己的專業基礎課程學不好，更談不上學好這門專業課程。其實不然，單片機這門課程的獨立性比較強，即使學生沒有好的基礎，只要掌握方法靈活地運用，也可以很好地掌握它。此課程部分內容理論性較強，學生學起來比較枯燥，且學生的空間想象思維有限，進而無法理解單片機的基礎構造，從而影響后續學習。[1]因此，對單片機的結構原理，老師必當講得透徹，明了。

二、學習單片機就是背程序

單片機這么多條指令如何記憶呢？可以按書本上的分類來記，并在理解程序意思的基礎上記憶，更為簡單，而且記憶也更深刻。有些指令還是有一定規律的，例如數字運算類指令，所有的目的操作數都是累加器A，那么只要記住操作碼和源操作數就行了。記指令是學習單片機的基礎，在程序設計中，一個程序不只有一種設計方法，會涉及多個方法，如果對指令掌握熟練的話，就可以從中進行比較，選擇最優的方案，從而大大節省空間。所以，學習不單是死記硬背，而是有技巧地記憶，并將所學的方法靈活運用。

三、理論多，實踐少

在今后的教學中，可以先讓學生動起手來，通過實驗來找問題，把問題再回歸到書本。先實踐后理論，反而更能讓學生主動學習，主動參與，主動思考。今后，我們可以運用項目教學法，將各階段的知識分成若干相對獨立的知識組，為了完成一項任務，必須學習相關的知識，以實驗帶理論，以直觀替抽象，讓學生在做中學，學中做，從而避免了學生學得吃力，老師教得辛苦的情況。

四、改革傳統教學手段

（一）成立單片機興趣小組

近些年來，中職校的技能競賽也慢慢地往單片機方向過度。從過去的焊接調試，到現在的單片機應用。可見，今后的競賽將以單片機的應用為主。因此，組建單片機興趣小組，可以有效地強化學習能力。進行課程項目或者任務時，教師把學習的主動權交到學生的手中，以學生為主體提出解決方法，教師進行審查并提出修改意見。[4]教師主要對方案的可行性進行把關，具體的軟硬件調試工作全部由學生動手完成。有條件的學校可以引入目前單片機仿真性能優越的PROTEUS軟件應用內容，使學生能夠將單片機的實物制作和“軟件仿真”有機地結合。這樣，學生掌握的開發手段將得到擴展，必將會大大提高教學效果。興趣小組的教學和課堂內的教學可以相互銜接，這樣學生能夠帶著問題投入到課堂教學中，同時能夠實際應用所學知識。

（二）以典型實例進行分析

根據學生的水平，選取大量直接的，由易到難的實例，分析所面臨的問題及解決方法，激發學生的求知欲，調動其積極性。單片機課程是一門實踐性很強的學科，所以實驗教學是重中之重。為了提高教學效果，可以將任務驅動教學引入到教學活動中。將單片機的理論知識分成幾個模塊，每個模塊選取典型的應用案例，以系統開發軟件作為工具，配合理論知識，按照指令的層次性設計實驗內容。從易到難，從教師演示到學生自主設計，逐步提高學生自主性和動手能力。

（三）借用網絡資源進行教學

現在的信息化手段日益豐富，教師可以借助信息化手段把課程教學大綱、電子教案、教學課件、演示視頻等教學資源通過網絡平臺提供給學生，其中藍墨云班課就是一個很便利的APP。通過云班課，教師把課程需要的資源提前發布給學生，布置預習任務，讓學生提前學習，課堂上可以結合情況發布頭腦風暴，調動學生思考的積極性，課后可以隨時進行答疑解惑。針對指令系統的學習和典型案例的分析，教師可以錄制相關視頻或者進行網絡輕直播，學生課后隨時隨地進行查看。同時鼓勵學生登陸單片機發展和技術相關的學習論壇，提高交流能力，擴展知識面。

（四）改變評價方法

單片機技術作為一門電子專業理論課程，不像一些專業基礎課有相應的練習，考試以書面為主。但考試題目無論怎樣變化，總還得死記硬背，對單片機課程而已，一味的記和背是毫無意義的，很多人考完即忘。所以，筆者認為應改變評價方法，學生的成績不能以筆試成績為主，最終的評價應以項目教學法所說的任務進行，實驗能力是考查學生理論知識是否掌握牢固，是否能夠靈活運用指令系統，是否能夠有設計能力，所以，最終的期末評價不一定都要以筆試為主。比如可以上機調試一小段程序，修改程序編譯中的錯誤等等，這些都是可操作的、有實效性的教學改革，更能真實地考查學生的真正掌握水平。

五、總結

單片機原理及接口技術的教學應以加強基礎、培養能力、開拓思維、注重創新、提高素質為指導思想、以培養與提高學生的動手能力和創新能力為目標，建立以學生為主體、教師為主導，多層次的、開放的新的教學模式。在科技進步飛速的今天，掌握好這么課程對學生將來的就業無疑至關重要，學生即使不能很好地闡述理論要點，但至少能夠迅速地掌握基本技能，融入企業培訓。同時，改革單片機技術這么課程，使學生能更好的理解、掌握實際的單片機應用系統的開發過程，學會掌握及使用新技術的方法，讓他們學有所成，學有所用。

參考文獻

[1]?廖平，單片機實驗教學的改革[J]，實驗室研究與探索，2004，25（7）：56—58

[2]?潘永雄，單片機原理及應用[M]，電子工業出版社，2004，

[3]?胡漢才.單片機原理及其接口技術學習輔導與實踐教程[M].北京：清華大學出版社，2004.6.

[4]?唐煒.《單片機原理與應用》課程教學改革探討[J].電氣電子教學學報，2002，24（3）：21-23.

作者簡介：陳艷玲，1983.8，女，漢，福建漳州，本科，畢業院校：閩南師范大學，研究方向：電子技術教學，講師。