秦皇島市高校推進專業(yè)課程“課程思政”現狀及對策調查研究

曹藝丹 王越 呂騰

摘?要：習近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上指出，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道。此外，人力資源管理專業(yè)涉及招聘、薪酬、績效、企業(yè)文化等專業(yè)課程，具有應用性、實操性、技術性等特點。同其它專業(yè)相比，人力資源管理從業(yè)者在實踐中承擔著聯系組織和員工的中間工作，承擔著創(chuàng)造有利環(huán)境條件，充分發(fā)揮人力資源效能的重要職責，要有效地融入黨和國家所提倡的思想政治觀念、道德修養(yǎng)規(guī)范等內容，實現教書和育人的有機結合。為此，本課題組對秦皇島部分高校人力資源專業(yè)的思政課程教學開展情況進行了調查研究。

截至2019年末，秦皇島市共有普通高等院校13所，招生數4.77萬人，在校生15.29萬人，其中在校研究生9422人。近年來秦皇島部分高校已經建立了網上黨校，網絡思政課堂，積極利用互聯網開展思想政治教育、德育等工作。但通過課題小組成員的實地走訪調查后，發(fā)現在部分高校的眾多專業(yè)課程與思政課程融合的過程中還存在著不少問題。本課題小組成員對部分院校人力資源專業(yè)的思政課程展開情況進行了調查，并對調查結果進行了總結梳理提出了相應的解決對策。

一、問題的提出

（一）“課程思政”實踐教學流于形式

近年來，秦皇島市不少高校都在推進“課程思政”教學改革方面進行了大量探索。但大部分高校的“課程思政”實踐教學都流于形式。雖然“課程思政”教學主要是對學生進行思想教育方面的引導，但任課程的教師在推進這一教學改革的過程中沒有認識到“思政”元素與人力資源專業(yè)自然融合的重要性。此外，在調研過程中發(fā)現，專業(yè)課教師在將思政元素融入專業(yè)教學的力度不夠，流于形式，顧此失彼，有的過猶不及，很大程度上損傷了“課程思政”的教育教學效果。

（二）“課程思政”內涵理解不清晰

調查結果顯示，部分高校師生對于“課程思政”的教育理念存在誤區(qū)：大多數大學生認為“課程思政”僅僅是政治思想上的洗禮，與自己所學的專業(yè)課程幾乎沒有聯系，完全與自己所學的專業(yè)割裂開來并沒有完全從思想根源方面理解到學習“課程思政”的重要性;甚至對“課程思政”的內涵理解不清晰，認為“課程思政”是國家的事，是學校領導的事，學生還是讀書順利拿畢業(yè)證要緊。可以看出，多數大學生“課程思政”的內涵只有片面的理解，不了解國家和高校宣傳和貫徹“課程思政”教育的初衷、思路和決策，更沒有深入地學習“課程思政”相關方面的理念與內涵知識。

（三）思政課程設置不合理

通過調查不難發(fā)現，秦皇島部分高校在“思政課程”體系設置方面還存在著諸多問題。首先，多數高校并未開設與專業(yè)課程緊密相關的思政課程。只以小部分以選修課的形式為若干專業(yè)開設了思政選修課，尚未形成系統(tǒng)的、全面的課程體系。其次在思政課程的學習上，重心多傾向于理論方面的學習，忽視了理論教學與專業(yè)實踐的聯系，致使課程內容單薄、缺乏實際意義，也難以達到最終的學習目的。最后，思政課程多受制于體制機制不活，教學部分通常流于形式，這就導致思政教育體現出較強的主觀色彩，不能保證教育目標的實現。

二、問題解決對策

人力資源管理專業(yè)是商業(yè)類專業(yè)中的核心專業(yè)之一。它涉及到勞資關系、職業(yè)安全、就業(yè)公平等一系列社會問題。因為人力資源管理專業(yè)知識涉及的方方面面都與人員的管理以及相關制度的建立有關，所以人力資源管理專業(yè)的屬性具有與課程思政相結合的天然優(yōu)勢。鑒于人力資源管理專業(yè)的學科特點與課程思政的本質內涵的相關性，以及秦皇島市各高校的實際專業(yè)教學情況，可從以下幾個方面進行解決問題的對策研究。

（一）正確認識“課程思政”的內涵：

“課程思政”的理念緣起于上海進行的高校課程改革活動。2014 年上海市教委在《上海高校課程思 政教育教學體系建設專項計劃》中提出這一概念。“課程思政”實質上不是指一門或幾門具體的課程，而是培育和輸送一種理念和價值觀;“課程思政”這一思想既融合了我國教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)和中國共產黨對于學校德育及思想政治工作長期以來形成的方針原則、工作遵循，又具有極強的現實針對性和指導性。在以課程為載體傳播知識的同時，注重于實際社會問題相聯系，以社會主義核心價值觀為導向構建健全的育人氛圍。

（二）專業(yè)課程積極融入思政元素

（1）在人文素養(yǎng)課程思政教育教學體制中，高校教師應該認真貫徹落實高校內思想政治教育，以點帶面將高校教育教學與專業(yè)教育綜合素質有效結合，發(fā)揮專業(yè)課程的思政育人的功能，做到教育人才體系有效發(fā)展建設。（2）明確“思政元素”與專業(yè)課的結合形式。在實際教學工作中，應該積極探索思政元素與專業(yè)課程的契合點，高度提煉思政元素做到專業(yè)課程的學科特點與思政元素的自然融合。在思政教學和專業(yè)課教學間積極探索兩者直接的融合點，積極有效地利用兩者之間的較強關聯，合理設置思政元素融合方式，有目的地進行專業(yè)課教學。這就需要教師結合自己課程特點恰如其分地選擇相應的思政元素，盡可能挖掘和選取學生感興趣的教學案例，在案例分析中實現專業(yè)知識和思政元素的有機融合。（3）“思政元素”始終處于變化當中，學生需要從實際問題中掌握與當下實際情況相契合的思政知識。同時，教師要將實際問題引入專業(yè)課的教學中，引導學生認識到思政教育和現實生活的密切聯系。

（三）完善思政教育教學體系;

完善思政教育教學體系，可以從以下三個方面來進行。（1）提升專業(yè)及教師政治思想理論水平。專業(yè)課教師是教學實踐中的主體，只有在教師對思政理論有系統(tǒng)掌握的情況下，才能實現“課程思政”教學活動順利開展。思政理論與實際生活聯系緊密，教師思政理論水平的提高是需要在學習和實踐中實現的，要求專業(yè)課教師結合自身實際進行系統(tǒng)學習，充分利用相關理論的引導作用，規(guī)范教師教學行為，保證專業(yè)課教師能很好地開展教學活動。另外，專業(yè)課教師應學習國家法律法規(guī)和黨的路線方針，為學生提供教育價值較高的思政教育內容，促使教師掌握新的思想政治動向，采取適宜的教學方法實現“思政元素”有效融入專業(yè)課教學實踐。（2）明確思政課程考核導向。考核方法注重能力培養(yǎng)，考核內容注重價值引領為提升學生的綜合能力。在注重考核學生能力的同時，要在考核內容上注重價值引領。例如，在課堂上課安排學生進行人力資源管理相關案例的展示分享，要求學生根據老師要求分析所選公司采用的人力資源策略，這種方法不僅考核學生對相關人力資源管理知識的掌握和運用，而且考核了學生的用人理念。（3）進一步完善“課程思政”體制機制。借助“課程思政”機制體制的進一步完善，為教學理論的發(fā)展提供一定借鑒。與此同時要積極結合教學實際，完善專業(yè)課教師的績效考核管理將專業(yè)課程中的思政課程實踐作為教師考核的重要指標之一。從而引導教師對思政教育的認識，鼓勵在校師生參與思政教育體系的建設中來，進一步完善思政教育環(huán)境建設。

三、結語

思政課程在大學生思想政治教育中的引領作用不容忽視，樹立全課程育人理念，構建全課程育人格局，對于實現高校人才培養(yǎng)目標具有豐富而深刻的理論意義與實踐意義。通過對人力資源管理專業(yè)“課程思政”推進情況的調查研究，有利于提升專業(yè)課教師對“課程思政”建設重大意義的認知，也有助于在高校“課程思政”問題研究短板上取得實質性進展，探索出構建課程思政建設的有效制度，有助于專業(yè)課教師把育人觀念貫穿到課堂教學全過程，進而鞏固高校的意識形態(tài)陣地建設，實現課程的學理性與政治性的統(tǒng)一。

課題項目（含編號）：2020年度秦皇島市思想政治工作研究課題，《秦皇島市高校推進專業(yè)課程“課程思政”現狀及對策調查研究——以人力資源管理專業(yè)為例》，編號：QHDZYKT-2020053