新時代高職院校“黨建+課程思政”育人模式構建和實踐

摘?要：立足于新時代高職院校黨建工作的實際情況，深入探究高職院校黨建工作在課程思政的推進過程中所發(fā)揮的重要作用和方向引領，積極構建新時代高職院校“黨建+課程思政”育人模式，從而形成黨建工作和思政工作的互聯(lián)互動新格局，推進對新時代高素質高技能人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：黨建+;課程思政;育人模式

習近平指出，高校推進育人工程要用好用活思政課主渠道，將解決學生們成長發(fā)展的需求作為育人工作的目標的同時，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”[1]新時代新要求下，將黨建工作與課程思政建設緊密結合、相互促進，有助于為黨和國家培養(yǎng)有理想、有道德的高素質、高技能型人才。

一、“黨建+課程思政”育人模式的內涵界定

高校思想政治工作在高職院校人才培養(yǎng)的工作中占據(jù)著非常重要的地位。新時代背景下，課程思政建設針對人才培養(yǎng)的方式在思想和實踐方面遇到前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。“黨建+課程思政”育人模式充分重視黨建內容對課程思政建設的意義和作用，關注青年學生身心發(fā)展特點，加強思想引領引導，才能真正將鑄魂育人工作擲地有聲。這就要求從認識論上對“黨建+課程思政”育人模式內涵進行界定，進而為該模式的有效開展奠定基礎。

（一）課程思政的概念

課程思政指將各類課程與思想政治理論課相結合，形成協(xié)同效應，將思想政治教育工作貫穿于各類課程的始終，把“立德樹人”作為教育教學的根本任務，以形成大思政育人格局的一種綜合教育理念。新時代背景下，課程思政建設更加強調立德樹人的重要作用，各類課程都要充分發(fā)揮育人功能，要想做好人才培養(yǎng)工作，就必須將思想政治教育元素融入到各門課程當中，引導學生樹立崇德尚能理念，緊緊把握時代賦予的責任擔當，把專業(yè)學習和自己的理想信念統(tǒng)一起來。

（二）“黨建+”的含義

“黨建+”是指在開展工作時，著眼黨建工作戰(zhàn)略地位和陣地作用，推進黨建與其他工作協(xié)同促進，以黨建的內生力助推其他工作的開展，最終達到雙向促進的良性發(fā)展。“黨建+”模式，必須堅持以黨的先進思想為指導，突出基層黨組織在各項工作中的關鍵帶頭作用，堅持黨的核心領導。

（三）“黨建+課程思政”育人模式的厘清

“黨建 + 課程思政”是指在開展課程思政建設過程中將黨建工作作為抓手，引領建設方向的同時，推進黨建工作與課程思政的協(xié)同發(fā)展，以黨建內生力助推課程思政的深入開展，最終實現(xiàn)黨建與課程思政雙向促進、協(xié)同發(fā)展。課程思政建設強調立德樹人在教育工作中的重要作用，通過挖掘“黨建+”與課程思政建設中的協(xié)同效應，為促進新時代高職院校育人工作的深入開辟了新的路徑。

二、新時代高職院校“黨建+課程思政”育人模式構建的價值

（一）高職院校推進課程思政過程中的困境

1.部分專業(yè)教師概念認識不到位

當前，高職院校都在積極開展課程思政建設，但仍存在一些問題。究其原因，在有些系部落實課程思政建設中，對課程思政的理論與實踐體系建設中應有的廣度、深度不夠，部分專業(yè)課程教師對課程思政建設認識存在片面性，部分教師不重視教學過程中的思想引領，甚至認為專業(yè)教師認為課程思政是畫蛇添足之舉，并沒有真正認識到新時代黨對教育“立德樹人”的要求，意義的認識仍有待深化。

2.課程思政過程存在形式化傾向

在進行“課程思政”往往為了方便就將思政元素注入到專業(yè)知識的講解過程中，部分教師對于思政元素的理解上過于單薄，單純在自己的課堂上做思政元素的加法，導致課程思政只是走過場，沒有真正觸及學生內心深處并產生共鳴。由此可知，在實踐探索中還存在將思政元素融入課堂的方法困境，難以達到課程思政的要求。

3.部分學生內在動力不足

新時代對大學生提出新的要求，并對他們給予厚望。但是部分大學生學習緊迫感不強，甚至還有少量大學生愛國之情缺失，榮辱觀退化，理想信念動搖、擔當精神匱乏。與此同時，“00后”大學生已逐步成為大學生主體，他們思想敏銳、眼界開闊，具有較強的獨立意識，勇于創(chuàng)新，同時也存在個體意識強烈、實用主義等傾向。面對錯綜復雜的國內外形勢，提高學生去偽存真的能力，增強他們的社會責任感和對“四個自信”的價值認同成了當前極為緊迫的事情。

（二）黨建工作在課程思政建設中的積極作用

在高職院校教育教學過程中，要充分發(fā)揮黨員帶頭、黨建引領的優(yōu)勢，實現(xiàn)黨建工作和其他各項工作的雙向驅動，影響和帶動高職院校成員參與積極性，實現(xiàn)黨建工作和課程思政的雙向促進，對推動課程思政建設有重要的意義。

1.提升教師黨支部建設水平

將課程思政建設應用到高職院校黨支部建設中，既能豐富黨支部建設的內涵，又能提高教師思想政治育人水平。將課程思政建設作為教師黨支部建設的內容，還能進一步明確黨支部在教育教學、科研管理等重大事項中的政治把關作用。[2]充分發(fā)揮黨建工作中的政治優(yōu)勢和理論優(yōu)勢，以全面從嚴治黨的要求延伸到教育教學教書育人工作中，既落實了立德樹人根本任務，又拓展黨支部建設的功能，為新時代更好的落實立德樹人的根本任務鋪好軌道。

2.促進高校教師隊伍素質建設

學高為師，身正為范。加強黨員教師在教師隊伍中引領力和示范作用，為學校營造一種風清氣正、昂揚向上的氛圍，又好又快的建設一批政治素質過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍。同時，作為一名教師要牢固立德樹人的主體責任意識的同時，不斷提升自身業(yè)務能力，優(yōu)化教學內容，從學生需求出發(fā)，從專業(yè)理論和技能實踐中發(fā)掘其中所蘊含的思政要素和德育功能，讓課程思政的魂貫穿于每一位專業(yè)教師的課堂，有效落實課程思政建設目標。

3.錘煉高職學生的綜合素質

以黨建工作為依托，拓寬課程思政實施渠道。教師要及時發(fā)現(xiàn)和解決學生成長過程中出現(xiàn)的困惑，全方面幫助學生樹立正確的理想信念，讓學生無論是在專業(yè)課還是實踐課，無論是在課堂學習還是各種課外活動，都能在潛移默化中提升自己綜合素質，使他們最終成為新時代全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

三、新時代高職院校“黨建+課程思政”育人模式實踐路徑

緊緊圍繞“一個中心、兩個保障、三個平臺、四個任務”的思路構建“黨建+課程思政”育人模式，并運用到高職院校課程思政過程中，使得黨建工作與課程思政建設相互促進，相得益彰。

（一）夯實思想基礎——“一個中心”

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，高職院校始終堅持把立德樹人作為“黨建+課程思政”育人模式的中心環(huán)節(jié)貫穿始終。“黨建+課程思政”育人模式將以黨建為依托，充分發(fā)揮黨的領導核心作用，在專業(yè)知識和技術技能傳授的過程中，引導學生把理論知識的學習和理想信念的樹立融入到實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中，展現(xiàn)新時代新青年的使命擔當。

（二）加強頂層設計——“兩個保障”

構建“校黨委領導—黨支部帶頭—全體教職工參與”三級聯(lián)動制度，為“黨建+課程思政”育人模式的構建提供有效制度和資源保障。通過制度保障廣泛發(fā)動教師黨員，提高廣大教職工對學校黨建的認識，切實發(fā)揮黨員干部的模范帶頭作用，從而形成良好輿論環(huán)境、優(yōu)良工作作風和學風教風。

（三）創(chuàng)新教學模式——“三個平臺”

在“黨建+課程思政”育人模式實施過程中，充分運用“專業(yè)課程教學”“第二課堂教學”“網絡課堂教學”三個平臺，打破了實際教學中時間、空間上的限制，通過統(tǒng)籌校內外資源，完善實踐教學路徑，將專業(yè)實踐與國情黨情調研、革命文化傳承等實踐活動相結合，教師通過挖掘高層聲音、典型人物、社會事實等思政元素，將其有機融入專業(yè)知識中，引導大學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗，實現(xiàn)黨建工作和課程思政的延伸。

（四）著眼發(fā)展要求——“四項任務”

高職院校應把握新時代新要求，充分發(fā)揮黨的示范引領作用，將黨建工作為依托，全面推進人才培養(yǎng)工作的有序開展。在全面提高高職院校學生政治素養(yǎng)，將立德樹人貫穿于教學工作的始終的過程中，提升全體教師的政治思想和政治站位的同時，通過對學生開展“宣傳黨的理論”、“傳承紅色文化”、“厚植家國情懷”和“培育工匠精神”學習教育提高當代大學生人才培養(yǎng)的質量與水平，使當代大學生可以以黨的先進思想為指導，弘揚社會主義核心價值觀，提高自身道德修養(yǎng)，增強大學生對新思想的政治認同、思想認同和情感認同，把學生更好地培養(yǎng)成為新時代有為青年。

結語

黨建工作是搭建高職院校育人平臺的基礎，高職院校充分關注青年大學生的發(fā)展，“課程思政”是將課堂作為育人主渠道，實現(xiàn)傳授知識與價值引領相結合，加強對學生的價值引領。

參考文獻

[1]?習近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：378.

[2]?夏文芳.課程思政中高校二級學院黨組織的政治引領[J]. 上海黨史與黨建，2020（4）：55-57.

[3]?習近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：379.

基金項目：本文為2020年度德州職業(yè)技術學院黨建研究立項課題《新時代高職院校“黨建+課程思政”育人模式構建和實踐研究》的階段性成果。

作者簡介：白茹（1992.08-），女，山東德州人，助教，法學碩士，主要研究方向：高職院校思想政治教育。