提高初中學(xué)生道德與法治辨別分析能力

梁志剛

摘? 要：道德與法治是提高初中生綜合素養(yǎng)和道德水平的一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性，它可以幫助初中生樹立正確的價(jià)值觀念，明白為人處世的道理，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力，從而為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此如何在道德與法治教學(xué)中提高學(xué)生辨別分析能力成為當(dāng)前教師面臨的重要問題，本文主要基于這一背景，首先分析提高初中學(xué)生道德與法治辨別分析能力的重要性以及需要遵循的原則，最后提出具體的途徑。

關(guān)鍵詞：初中生;道德與法治;辨析能力;重要性;途徑

一、提高初中學(xué)生道德與法治辨別分析能力重要價(jià)值

初中生對于未知的事物具有較強(qiáng)的探索欲和求知欲，但是由于缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，所以不能全面地看待事物，缺乏辨別分析能力，極易受到誘惑和影響，所以在初中時(shí)期要啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生思維能力與辨別分析能力，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。本文主要從以下兩個(gè)方面分析提高初中生道德與法治教學(xué)在提高學(xué)生辨別能力的重要作用。其一，有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣;辨別分析能力其中辨別是分析的基礎(chǔ)，而分析是在辨別的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步思考，辨別分析能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必須具備的能力，在初中道德與法治課堂中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別與分析，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，使他們可以看到事物的本質(zhì)，從而提高自己的認(rèn)知水平，形成良好的思維習(xí)慣。其二，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力;學(xué)習(xí)過程是思維活動的過程，具有一定的復(fù)雜性，而辨別分析能力是學(xué)生獲取知識的基礎(chǔ)，所以在初中道德與法治教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力，教會學(xué)生分辨善惡、好壞，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會分析哪些內(nèi)容是自己需要學(xué)習(xí)的，哪些知識對自己是有用的，進(jìn)而使學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，而且還能避免學(xué)生受不良誘惑，在學(xué)習(xí)中多接觸一些積極健康的內(nèi)容，從而形成優(yōu)良的品質(zhì)。

二、提高初中學(xué)生道德與法治辨別分析能力遵循的原則

初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力是一個(gè)長期的過程，它需要教師制定目標(biāo)與詳細(xì)的培養(yǎng)方案，還要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)遵循一定的原則，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。第一，要遵循激勵性原則，初中生都希望獲得教師和家長的肯定和認(rèn)可，所以在提高學(xué)生辨別分析能力上要多表揚(yáng)學(xué)生，給予學(xué)生肯定，一方面教師可以口頭表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)不同看法，另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生在課堂中辨別分析表現(xiàn)情況，對學(xué)生進(jìn)行小的獎勵，如筆芯、鉛筆等。第二，要遵循系統(tǒng)性原則，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生溫故知新，避免學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識遺忘學(xué)過的知識，同時(shí)教師學(xué)習(xí)完每個(gè)章節(jié)后教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解。第三，要遵循趣味性原則，結(jié)合學(xué)生的興趣來設(shè)計(jì)問題與課堂活動，讓學(xué)生在解決問題、參與活動的同時(shí)提高自身的分析辨別能力。

三、提高初中學(xué)生道德與法治辨別分析能力的策略

3.1 做好課前準(zhǔn)備工作

初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，這也是提高學(xué)生辨別分析能力的基礎(chǔ)。作為教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)的教學(xué)方法。只有教師充分做好課前準(zhǔn)備，才能做到心中有數(shù)，保證學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下積極思考，認(rèn)真分析。為此，教師要準(zhǔn)備好課堂教學(xué)的資源，如圖片、動畫、視頻等，借此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生辨別分析的積極性。比如在學(xué)習(xí)社會生活離不開規(guī)則這一內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生播放熱點(diǎn)話題因高空拋物導(dǎo)致42周的被砸女童七級殘疾的視頻，然后讓學(xué)生分析對這一事件的看法，然后討論身邊還存在哪些不守秩序與規(guī)則的現(xiàn)象，通過辨別與分析讓學(xué)生認(rèn)識到遵守社會秩序的重要性，從而樹立正確的意識。

3.2 采用多樣化教學(xué)方法

初中道德與法治教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際充分利用現(xiàn)有資源，通過多樣化的教學(xué)模式來增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生可以積極思考，敢于表達(dá)不同的看法。比如教師可以在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，表演的學(xué)生分別表達(dá)不同的論點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)這些看法來進(jìn)行辨別和分析，如學(xué)習(xí)認(rèn)識自己這一內(nèi)容時(shí)，第一位扮演的學(xué)生表現(xiàn)為我沒有長處，什么都不如別人，第二位學(xué)生扮演的角色表現(xiàn)為我只不過不小心犯了錯(cuò)誤，老師就對我進(jìn)行批評，我很不服氣。第三位學(xué)生扮演的角色觀點(diǎn)是每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢與不足，然后讓學(xué)生首先分辨這些行為正確與否，然后結(jié)合自己的精力進(jìn)行具體分析，使學(xué)生可以正確看待自己的優(yōu)勢與不足?；蛘哌€可以應(yīng)用小組討論等形式來培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析能力，如在學(xué)習(xí)合理利用網(wǎng)絡(luò)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位討論網(wǎng)絡(luò)在我們生活中、學(xué)習(xí)中以及工作中的利與弊，然后由各個(gè)小組發(fā)言，在這個(gè)過程中學(xué)生開拓思維，積極思考，不僅可以鍛煉學(xué)生分析問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，凝聚學(xué)生的智慧，從而提高學(xué)生課堂參與，為此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方式，而且要盡可能的變換教學(xué)模式，使學(xué)生有一種新鮮感，這也是提高課堂教學(xué)的有效性的重要途徑。

3.3 做好教學(xué)總結(jié)反思

培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力不是短時(shí)間就能完成的，要想優(yōu)化教學(xué)效果，就要重視總結(jié)與反思環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的不足，針對性的改進(jìn)。比如教師可以在課堂教學(xué)后從教學(xué)目標(biāo)的完成情況、學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的情況等方面入手來綜合評價(jià)教學(xué)過程，并將其中存在的不足作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。另外，教師要多參加教研活動，通過與其他教師溝通交流互相吸取經(jīng)驗(yàn)，然后經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)一套科學(xué)的教學(xué)體系。比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識自己這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生全面客觀地認(rèn)識自己，使學(xué)生改正自己的不足，教師可以借鑒其他教師的方法，讓學(xué)生兩兩為一組，各自說出自己的優(yōu)勢與缺點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能敢于面對、接納自己的缺點(diǎn)，從而認(rèn)識到“萬物各有所長，各有所短”的道理。

結(jié)語

綜上所述，初中道德與法治中培養(yǎng)學(xué)生辨別分析能力不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有很大的幫助，而且可以幫助學(xué)生明辨是非，從多個(gè)角度看待問題。為此教師要將培養(yǎng)學(xué)生辨別分析能力作為道德與法治教學(xué)的重要目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)

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