分析小學語文課內(nèi)外閱讀有效整合的教學策略

摘? 要：閱讀，是小學語文教學的關(guān)鍵內(nèi)容，而隨著新課改進程的持續(xù)深入，課內(nèi)外閱讀的整合教學變得越來越重要。通過課內(nèi)外閱讀有效整合教學可以拓展學生的閱讀視野，促進學生閱讀能力的提升。同時，教師應(yīng)當積極地利用課內(nèi)外閱讀整合教學策略來展開英語教學，使學生獲得全面的進步和發(fā)展。本文通過分析小學語文課內(nèi)外閱讀整合現(xiàn)狀，探究具體的整合策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;課內(nèi)外閱讀;有效整合;教學策略

小學正是學生知識啟蒙的初始階段，也是學生世界觀、價值觀逐步形成的階段，小學語文是學生語言學習的重要工作。在教學過程中，教師要引導學生將課內(nèi)知識形成完成的體系，進而調(diào)動學生語文學習積極性，使學生主動參與到課內(nèi)外閱讀過程中，以達到新課程標準中素質(zhì)教育教學的根本目的。

1.小學語文課內(nèi)外閱讀整合現(xiàn)狀及重難點分析

1.1 現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，許多小學語文教師在教學中嘗試將課內(nèi)外閱讀進行整合，并通過拓展閱讀、班級讀書會、專題閱讀等方式進行練習。不同教師在教學過程中所使用的課內(nèi)外整合方式不同，但是無論哪種教學方式都存在的一些普遍性的問題：課內(nèi)外閱讀教學總是“點到為止，無法深入其中”;教師對學生閱讀方法的指導不夠;實踐性的閱讀活動比較少，閱讀形式也非常固定等等。究其原因，則是教師受應(yīng)試型教育理念的影響，許多教師雖然可以接受課內(nèi)外閱讀整合教學，但是會擔心大量的課內(nèi)外閱讀活動會影響學生的日常學習，進而拉低學生考試成績。此外，部分教師本身的能力不足，其課內(nèi)外閱讀實踐活動遠遠無法達到預(yù)期的效果。

1.2 小學語文課內(nèi)外閱讀整合的關(guān)鍵以及難點

通過分析小學語文課內(nèi)外閱讀整合現(xiàn)狀可以得知，小學語文課內(nèi)外閱讀整合的關(guān)鍵點就是要找準課內(nèi)外整合的切入點，知道應(yīng)當從什么地方入手進行整合。所以，小學語文課內(nèi)外閱讀整合的難點則是轉(zhuǎn)變教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變。在小學語文教學中，唯有教師教師能夠找到課內(nèi)外閱讀整合關(guān)鍵點，突破難點，才能夠真正意義上實現(xiàn)提高課堂教學質(zhì)量，并在合理開展、利用語文教學資源的基礎(chǔ)上，促進學生閱讀能力以及語文綜合素養(yǎng)的提升。

2.小學語文課內(nèi)外閱讀整合策略

2.1 創(chuàng)新閱讀教學理念

傳統(tǒng)小學語文教學中更加更加注重理論知識的講解，而沒有重視學生的個人學習過程，忽視了學生課外閱讀導致小學語文教學存在較大的局限性。所以，小學語文教師需要創(chuàng)閱讀教學理念，關(guān)注學生課內(nèi)、課外雙向閱讀學習互動的開展，進而提高小學語文閱讀教學效果。在創(chuàng)新閱讀教學理念方面，教師要充分意識到課外閱讀對課內(nèi)閱讀活動開展的重要價值、意義，并根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律，帶動學生展開課內(nèi)閱讀學習。以部編版三年級語文下冊大自然的語言課程教學為例，教師在講解基礎(chǔ)課程知識之后，可以根據(jù)小學生喜歡童話故事的這一特點，組織學生閱讀并介紹關(guān)于自然的童話故事《科學童話故事》，以進一步鍛煉學生的閱讀能力，進而實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀有效整合，提高課堂教學效果。

2.2 開展課內(nèi)外閱讀活動

小學語文教學中，為了進一步激發(fā)學生閱讀積極性，幫助學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣，教師應(yīng)當積極開展課內(nèi)外閱讀活動，營造輕松、愉悅的課堂學習氛圍，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效整合，進而促進學生綜合能力的提升。在展開課內(nèi)外閱讀活動時，教師可以借助一些朗誦比賽、閱讀比賽等形式，鼓勵學生積極參與其中。同時，教師在比賽過程中可以進一步掌握學生的語文閱讀學習狀況，以制定針對性的教學指導策略。此外，學校還可以和當?shù)氐囊恍┐笮偷拈喿x機構(gòu)、圖書館共同舉辦課外閱讀活動，豐富學生的閱讀資源，幫助學生積累更多的文學知識，促進學生綜合素質(zhì)水平的發(fā)展教師通過一系列課外閱讀活動的開展，可以優(yōu)化課內(nèi)外閱讀整合策略，提高教學效果，拓展學生知識面，使學生語文水平獲得進一步提升。

2.3 圍繞課程內(nèi)容，拓展課外閱讀

小學語文教學中，課內(nèi)外閱讀的整合需要教師圍繞課程內(nèi)容進行拓展，增加學生的閱讀量，拓展學生知識面。在拓展課外閱讀過程中，教師要想找準切入點，需要抓住課內(nèi)外閱讀在情境、內(nèi)容方面的共同點，借助共同點進行課外資源導入，同時，教師也需要考慮學生的興趣、愛好，來選擇課外閱讀資源，以保證課外拓展閱讀的有效性。以部編版語文上冊《秋天的雨》教學為例，教師在講解完基礎(chǔ)課程之后，可以充分利用秋天這一特點來進行拓展閱讀，并結(jié)合小學生的興趣、愛好來引入與課外讀物相關(guān)的文本，如《秋色賦》、《秋天的翅膀》，以拓展課外閱讀教學內(nèi)容。通過圍繞課程教學內(nèi)容來拓展課外閱讀資源，可以實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效整合，優(yōu)化小學語文課堂教學。

2.4 教師和家長共同努力

為了進一步提高小學語文課內(nèi)外閱讀整合效果，教師需要積極和學生家長進行溝通，使學生家長重視學生的課內(nèi)外閱讀活動，實現(xiàn)教師、家長雙方的共同監(jiān)督，提高小學語文課內(nèi)外閱讀整合有效性。在實現(xiàn)家長、教師對學生雙向督導過程中，教師可以通過家長會、家訪等形式，通過雙向溝通，了解學生的閱讀情況，并在這一基礎(chǔ)上共同探究切實可行的閱讀指導計劃。這一過程中，教師要盡可能簡化督導過程，避免給學生家長帶來過多的負擔，而教師在對學生進行指導過程中，也要使用鼓勵、表揚等方式來進行引導，為學生營造一個良好的學習氛圍，提高課內(nèi)外閱讀整合有效性。

2.5 為學生制定針對性的閱讀教學計劃

為了幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師可以制定科學、合理的閱讀計劃，以拓展學生自主閱讀的空間，進而更好地實施科學、合理的教學策略。此外，教師為了保證學生的閱讀量，需要開展讀書月、讀書周等活動，并規(guī)劃出具體的閱讀時間，保證學生閱讀效率，同時，定期的班級閱讀活動能夠營造出更加濃厚的學習氛圍，提高小學語文閱讀教學效果，提高學生閱讀能力。

3.結(jié)語

小學語文教學中，課內(nèi)外閱讀整合工作的開展不僅需要以課內(nèi)的閱讀資源為基礎(chǔ)，也需要進行適當?shù)恼n外閱讀延伸，唯有通過二者的結(jié)合才能夠更好地提高學生的學習效率。在這一過程中，教師要注重自身的引導作用，運用多樣化的教學方式，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效整合，增加學生的知識量、閱讀量。

參考文獻

[1]? 張弘.淺議小學語文課內(nèi)外閱讀有效整合的教學策略[J].冶金管理，2020（15）：175-176.

[2]? 陸延兵.淺議小學語文課內(nèi)外閱讀有效整合的教學策略[J].名師在線，2020（16）：60-61.

[3]? 馮昕蓉. 小學三年級課內(nèi)外閱讀聯(lián)通的教學策略研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2020.

作者簡介：史靖芬（1991年7月—），女，漢族，湖南安化人，現(xiàn)任教于東坪鎮(zhèn)青山園完小，研究方向：小學語文。